汪榮強

(安徽師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

速寫作為高校訓(xùn)練造型的重要課程，對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)及創(chuàng)作能力都具有重要意義。從事人物繪畫的專家普遍認(rèn)為，速寫是人物繪畫的重要基本功之一。隨著中國高等美術(shù)教育的發(fā)展，報考美術(shù)專業(yè)的考生逐年增加，考生在步入高校之前，所學(xué)習(xí)的素描、速寫的師從和練習(xí)方法各有不同，水平也參差不齊。同時，美術(shù)專業(yè)招生考試評價標(biāo)準(zhǔn)也逐漸出現(xiàn)了概念化、模式化的傾向，選擇標(biāo)準(zhǔn)異化。從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校之后，面臨著需要重新學(xué)習(xí)和調(diào)整的狀況。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，速寫教學(xué)中的“教與學(xué)”環(huán)節(jié)存在一些問題，甚至有些速寫教學(xué)失去了學(xué)習(xí)速寫的原始意義?；诖?，筆者就高校速寫教學(xué)方面的問題談幾點建議。

一、速寫教學(xué)在整體教學(xué)中的失衡

改革開放以來，中國高等美術(shù)教育有了跨越式的發(fā)展，在高校數(shù)量、招生規(guī)模、學(xué)科設(shè)置以及教學(xué)模式、考試形式等方面都有較大變化。速寫教學(xué)作為高校美術(shù)教育的造型基礎(chǔ)課程，與素描教學(xué)相比，其課程開設(shè)學(xué)時相對較少，又因速寫操作看似較為簡單，加之教學(xué)者與學(xué)習(xí)者對其重視程度和理解層次的不同，必然會在教學(xué)過程中產(chǎn)生不同認(rèn)知的問題，直接影響速寫教學(xué)效果。

第一，重素描輕速寫的教學(xué)實踐，忽視對學(xué)生的主觀情感表達(dá)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)繪畫的目的是用繪畫語言來抒發(fā)個體的個性情感。在培養(yǎng)個體情感表達(dá)方面，長期依靠單一的學(xué)和練是無法完成的。高校的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是通過素描教學(xué)來完成，普遍重視素描的學(xué)習(xí)，長期素描訓(xùn)練一般是固定的時間和固定的物象，學(xué)生面對物象是邊看邊畫，以一種冷靜的思維，細(xì)致的分析，從形體的客觀性去完成表現(xiàn)對象的過程，給學(xué)生留下的想象空間有限，學(xué)生鮮活的感覺會逐漸消磨在無形的細(xì)部刻畫之中。而速寫則是隨時隨地都可以表現(xiàn)變化著的生活場景，要求學(xué)生有快速的反應(yīng)能力進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，在畫速寫過程中學(xué)生的想象力得到啟發(fā)。

第二，重寫生輕臨摹的教學(xué)實踐，限制了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)造型藝術(shù)的視野。繪畫造型訓(xùn)練的方式方法，一般有寫生和臨摹。由于中國高校美術(shù)教育分科逐漸細(xì)化，素描和速寫教學(xué)環(huán)節(jié)中只在低年級進(jìn)行，而且在教學(xué)過程中重視寫生，而輕視臨摹的重要作用。學(xué)生大多是面對模特可以畫些素描和速寫，拿出時間臨摹一些優(yōu)秀的素描和速寫作品的人較少，即使臨摹，也是臨摹一些流行的應(yīng)付高考的范本，絕少臨摹國外大師的素描速寫經(jīng)典作品。這樣無形地限制了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)造型藝術(shù)的視野。因為繪畫造型訓(xùn)練是長期的過程，有的時候可以視為一生的事，所以，學(xué)習(xí)繪畫寫生與臨摹具有同等重要意義，缺少了臨摹的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任何一種造型藝術(shù)都有可能陷入表現(xiàn)概念的感覺遲鈍的情況。

第三，現(xiàn)行的美術(shù)考試制度影響速寫教學(xué)的真正效用。中國美術(shù)高考基礎(chǔ)課考試科目一般為素描和色彩，有的地區(qū)考速寫，有的不考。有的雖然考速寫，但是只是默寫，沒有模特；有的給照片，按照片畫速寫。這樣一來，考生在入大學(xué)之前就輕視速寫訓(xùn)練，把大量的時間放在素描上，或者考前突擊一下，形成概念的幾個模式以應(yīng)付高考，形成一些不良的表現(xiàn)習(xí)慣，難以真正理解速寫在繪畫造型訓(xùn)練中的作用。

二、速寫的教學(xué)實踐與思考

(一)重視速寫教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)作主體的情感表達(dá)

任何一門藝術(shù)都是創(chuàng)作主體精神情感的載體，繪畫是創(chuàng)作主體運用繪畫語言表達(dá)內(nèi)心情感的方式。速寫作為繪畫訓(xùn)練的基礎(chǔ)形式之一，雖然操作簡單，但在表達(dá)創(chuàng)作主體情感方面有其特殊的作用。首先，速寫操作比較簡單，不受時空的限制，可以采用不同的方法和工具，可以盡情展示畫者的想象力。有時可以在無意識無目的的狀態(tài)下進(jìn)行。其次，畫速寫可以在方寸之間自由地表達(dá)畫者的個人情緒，即使有時不能盡如人意，但心里也是坦坦蕩蕩，這種沒有任何功利色彩的心理狀態(tài)是真正繪畫的原始追求。還有，畫速寫可以在短時間有一定量的積累，無形增加了習(xí)畫者觀察事物的敏銳性。從文藝復(fù)興開始，西方繪畫造型借助于科學(xué)的觀察而發(fā)展起來，它只是一個手段，一個工具，絕不是目的。繪畫的真正目的是用畫筆抒發(fā)創(chuàng)作主體內(nèi)心的情感，更是一種質(zhì)樸的情懷。劉國輝先生在他的一本速寫小冊子的序言中說：“速寫盡管不是精心巨構(gòu)，作者也未必會有意投入大量的思維和心力，然而，在那些不大的尺幅中，鮮明地留下了作者感情的積淀及審美的選擇?！盵1]5筆者經(jīng)常有感于兒童的速寫作品，他們從未學(xué)過任何科學(xué)的方法，但照樣能通過簡單線條來傳達(dá)幼稚的心理對世界的感受。這是一種最質(zhì)樸的情感表達(dá)。兒童速寫作品的情感心理表達(dá)是無法模仿的，但這種繪畫時的狀態(tài)及那種毫無掛礙的真情，一個成人畫家是能夠細(xì)細(xì)體悟的。西方繪畫大師，有許多速寫作品是通過體悟這種質(zhì)樸的兒童情懷而得到靈感。

西方素描方法從19世紀(jì)傳入中國，經(jīng)過幾代人的努力，中國高校的素描和速寫教學(xué)都有完整的體系和規(guī)模。但隨著時代的發(fā)展，特別是今天，由于我國現(xiàn)行造型研究和教學(xué)體制的原因，素描和速寫教學(xué)的真正意義有好多東西已逐漸被異化。特別是時下美術(shù)招生考試模式，用素描考察造型能力已形成一種僵化的模式，過分強調(diào)素描的技術(shù)水平，而忽視學(xué)生的藝術(shù)感覺的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的情感投入和情感表達(dá)，違背學(xué)習(xí)繪畫基本規(guī)律。相比之下，速寫教學(xué)可以彌補時下素描教學(xué)方法上的缺陷。因為，畫畫的過程是創(chuàng)作主體與對象情感交流的過程，或許畫速寫時創(chuàng)作主體也不知道為什么畫那些人或物；或者偶然相遇的一種情感。但這是創(chuàng)作主體視覺生活的情感需要，不是以畫某個東西為目的，而是為了滿足觸景生情的視覺饑渴需要。畫速寫情感表露有時不期而遇，而畫速寫的過程是一種情感體悟的過程。我們可以反復(fù)地畫一個物象，或靜止或變動，但每一次都帶有不同的心理活動、情緒變化。筆者只要拿出任何一張速寫，不管時間過去多久，都能回憶起畫畫時的情景，記起它背后的每一個故事，而且相近如昨。因而，速寫的感情表達(dá)，不僅是真實、質(zhì)樸的，而且是鮮活的。畫速寫是畫者能動心理過程的情感記錄。因而，高校通過速寫教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，對啟發(fā)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情更具有重要的現(xiàn)實意義

(二)強化臨摹的作用，重溫經(jīng)典的意義

寫生和臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的主要方法，兩者相互補益。寫生可以在客觀世界中尋找視覺經(jīng)驗，而臨摹可以從前人作品中學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)方法。速寫教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行大量的臨摹，一方面可在有限時間里體驗各式表現(xiàn)方法，提高學(xué)生觀察物象的敏銳性，另一方面可矯正他們錯誤的觀察方法和表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的繪畫造型能力。故而，在速寫教學(xué)的開始階段，應(yīng)該足夠重視臨摹速寫在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生學(xué)會如何臨摹速寫。當(dāng)然，臨摹不是階段性的事情，臨摹的意義不僅是向優(yōu)秀的作品學(xué)習(xí)繪畫技法，而且是一個學(xué)習(xí)繪畫實踐者修養(yǎng)逐漸提高的過程。作為一個繪畫的實踐者，隨著技法的嫻熟和眼界的提高，有的人還會反復(fù)地臨摹一些自己感興趣的作品，此時，臨摹已不是為了學(xué)技法而在臨摹了，而是通過臨摹去體悟作品中讓自己感動的微妙東西，像一個讀者反復(fù)地讀某篇文章或某本書一樣，又好似與一位久違的朋友在進(jìn)行一種無聲的對話。這種臨摹就不是簡單意義地臨摹作品了，而是以一種持久的時間去體悟作品的瞬間痕跡，也就是所謂的讀畫過程。臨摹達(dá)到這種高級階段，是可以不動筆的，而是品讀作品，體味這張作品產(chǎn)生的過程和當(dāng)時作者創(chuàng)作時的情狀。從某些意義上理解，學(xué)習(xí)繪畫，臨摹一直伴隨著繪畫實踐者的一生。另外，速寫臨摹范本的選擇也是一個值得重視的問題。在我國，高校速寫教學(xué)經(jīng)過長期的實踐經(jīng)驗積累，在選擇學(xué)習(xí)素描速寫的范本方面，有一個普遍共識，就是為學(xué)生選擇臨摹范本，一般都認(rèn)為國外大師的素描和速寫是經(jīng)典的臨摹范本。因為，真正意義上的素描和速寫是由西方引進(jìn)的，現(xiàn)代科學(xué)的造型理念都可以從這些西方素描速寫找到答案，所以，臨摹速寫或素描，主要在西方大師的作品里選擇范本是有百利而無一害的。要實現(xiàn)速寫教學(xué)目的，提高速寫教學(xué)效果，深入研究西方大師的經(jīng)典作品是大有裨益的。學(xué)習(xí)大師筆下的素描或速寫，對我們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練造型能力具有經(jīng)典的指導(dǎo)意義。

19世紀(jì)初，西方繪畫大量被引入中國，西方科學(xué)的造型方法日益成為我們訓(xùn)練造型的重要手段，大師筆下的素描作品一直是我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代造型的經(jīng)典范本之一。三十年前徐君萱、金一德兩先生寫過一本《素描研究》，在總論中有這樣一段話：“歷代大師的作品，為我們提供了很好的范例，他們作品中所反映的客觀物像，比之真實的生活更高、更美，這些生動的藝術(shù)形象，經(jīng)久而不衰，至今仍具有極大的感染力?！盵2]4這段話可視為我們的前輩學(xué)習(xí)大師們造型藝術(shù)的真實體會。今天我們所說的速寫也是中國人習(xí)慣的說法，其追求的造型理念應(yīng)與素描一致。西方大師的速寫作品雖然大部分都是為了創(chuàng)作畫的習(xí)作，或者是隨情而至的即興之作，但這些變黃的紙上的每一根線條無不滲透著大師追求藝術(shù)的那份真情。因而，學(xué)習(xí)大師的速寫，不僅要能看到作品本身的技法高妙，而且應(yīng)透過這些作品去體悟大師作畫時的感情。從文藝復(fù)興到近現(xiàn)代，西方大師們創(chuàng)造了無數(shù)精美的速寫作品，雖然各個時代其功用不同，但呈現(xiàn)給我們的是一個五彩繽紛的景象。大師們的速寫作品風(fēng)格不同，個人面貌迥異，雖然他們之間有的有師承關(guān)系，但只要能在藝術(shù)長河中能留下來的作品，哪怕僅有一張，其中都能體現(xiàn)著大師們的個性因素。他們都不是墨守成規(guī)，而是在造型領(lǐng)域里各有建樹，無論是古典主義還是現(xiàn)代派，現(xiàn)代人的造型理念都能在大師們的作品中找到出處。大師們留下的這些速寫作品，像一個永不枯竭的造型藝術(shù)寶庫，我們能帶著不同的興趣在這一寶庫中得到啟迪。

學(xué)習(xí)大師速寫，對那這些年輕的學(xué)子而言，可以作為是探索西方繪畫真奧的切入點，也可以通過研究這些作品去領(lǐng)略西方繪畫的造型傳統(tǒng)。能從一張張充滿大師睿智的速寫作品里領(lǐng)悟到西方繪畫所走過的歷程。重溫這些經(jīng)典，對打破現(xiàn)行造型教學(xué)僵化模式，改進(jìn)速寫教學(xué)的方式方法也會有一定的促進(jìn)作用。

(三)研究速寫教學(xué)規(guī)律，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣

速寫教學(xué)的開始階段，教師大都要求學(xué)生能夠達(dá)到熟練的程度，畫畫需要大量的技術(shù)訓(xùn)練也是必需的。因為，任何一門技藝的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個由生疏到熟練的過程。只有技藝操作的精熟方可能得心應(yīng)手。只有手頭上熟練了，才能在畫時感到自由，才能體味到畫速寫帶來的快樂。所以，速寫教學(xué)的首要任務(wù)，是使學(xué)生通過教學(xué)過程達(dá)到熟練。同時，必須注意一個問題：當(dāng)學(xué)生以某種得心應(yīng)手的方法繪畫時，要注意避免學(xué)生養(yǎng)成某些不良習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)速寫達(dá)到了一定的熟練程度，逐漸養(yǎng)成一種繪畫習(xí)慣，進(jìn)而形成一種帶有個人習(xí)氣的表現(xiàn)方法，有時更會沉溺于這種方法帶來的快感，往往會讓自己失去初涉此道時的探索需求，不由自主地重復(fù)固有慣用的手段，形成一種出手就“概念化”“程式化”和“油滑”的不良習(xí)慣。尤其“油滑”是速寫教學(xué)過程中學(xué)生畫速寫最常出現(xiàn)的不良習(xí)慣。陳丹青先生畫速寫有這樣的體會：“所以對于手藝的熟習(xí)磨煉，我總嫌不夠，即便每每不期然、不自主的由爛熟而偏向油滑。這一旦給我察覺，就索性罷手，少則數(shù)月，多則幾年。”[3]5出現(xiàn)這種不良習(xí)慣的原因，還是缺少觀察生活，畫速寫“概念化”還自以為是。甚至有的學(xué)生以為自己熟練地掌握某種畫速寫的方法，進(jìn)而認(rèn)為形成了自己的“風(fēng)格”。史國良先生說，提倡默寫、記憶畫速寫，也存在著同樣誤會：如果速寫能憑記憶畫，何必深入生活？這樣容易產(chǎn)生“概念化”“油滑”的毛病，而缺少生活特征。所以說默寫、記憶絕不是編速寫，造速寫。默寫“是培養(yǎng)感覺……最忌默寫記憶，會失去物體特征的感人成分……”[4]9對初學(xué)者來說，“油滑”的不良習(xí)慣可通過正確的引導(dǎo)予以糾正。而對那些高校的本科學(xué)生，學(xué)習(xí)繪畫已有時日，“油滑”的不良習(xí)慣可謂是他們學(xué)習(xí)速寫常犯的“通病”。往往畫速寫長時間只停留在技術(shù)的重復(fù)，從而失去對視覺方法的追求，畫速寫也就失去了原有意義。所以，高校速寫教學(xué)應(yīng)特別注意這個問題，避免學(xué)生畫速寫時養(yǎng)成“油滑”的不良習(xí)慣。

克服畫速寫的“油滑”不良習(xí)慣，首先應(yīng)停止原來擅長的方法，認(rèn)真地思考一番，采用其他方法或用不同工具進(jìn)行新的嘗試，一則能改變自己慣用的視覺方法，二則可以體味用不同表現(xiàn)方法帶來的新鮮感，增加畫速寫的興趣。另外，可以通過作品與作品之間的比較，提高自己的認(rèn)識?？梢园炎约旱淖髌放c他人的作品比，與大師的作品比，吸取別人作品的優(yōu)點，也可以把自己不同時期的作品加以比較，總結(jié)學(xué)習(xí)中的得失。還可以有目的地臨摹一些優(yōu)秀的速寫作品，提高自己的欣賞能力，如此方能不斷拓展自己的視野，增加對速寫的宏觀理解，循序漸進(jìn)，自然會改掉出手“油滑”的習(xí)氣，有一種“畫到生時是熟時”的感覺，往往此時畫速寫會上一個新臺階。

三、結(jié)語

速寫雖然被許多繪畫實踐者視為“小道”，被歸于畫素描的補充訓(xùn)練，但是，高校速寫教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生造型能力的作用不容忽視。筆者認(rèn)為，速寫畫起來雖然簡單，但能畫好卻不容易。固然，隨著時代的發(fā)展，許多速寫的功能被相機替代，但速寫以其豐富的語言形式，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感和提高學(xué)生繪畫素養(yǎng)等方面的功能，是現(xiàn)代的科技手段不可取代的。在中國高等美術(shù)教育發(fā)展的新形勢下，速寫教學(xué)在高校美術(shù)教育中還沒有得到足夠的重視，每一位從事高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的人都應(yīng)該認(rèn)識到速寫教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，同時還應(yīng)該采取相應(yīng)的解決辦法，使得高校速寫教學(xué)體系不斷完善，才能使速寫教學(xué)在高校美術(shù)教育領(lǐng)域真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：