林澤華

摘 要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中職英語學(xué)習(xí)中也是如此。但是對于絕大部分中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們的英語基礎(chǔ)較為薄弱，特別是在單詞的記憶上，存在諸多問題，從而影響英語學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師要立足學(xué)生實際，即學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)會記單詞，進(jìn)而掌握更多的單詞。

關(guān)鍵詞：中職英語；單詞記憶；方法

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.006

中職英語課程是中職學(xué)校課程體系中的一門基本課程，也是學(xué)生的必修課程。但是從現(xiàn)實情況來看，中職學(xué)校的學(xué)生英語成績多數(shù)較低。據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分英語成績低的學(xué)生在英語單詞方面都存在問題，尤其體現(xiàn)在拼寫和發(fā)音方面，寫不對、讀不出的現(xiàn)象普遍存在。單詞是英語學(xué)習(xí)非常重要的一部分，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的英語成績，就要從單詞的記憶方面著手，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。那么，如何在英語單詞記憶上給予學(xué)生有效的方法指導(dǎo)呢？

一、認(rèn)真分析，對癥下藥

學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程本身就是發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的過程，在英語單詞記憶方面也需要這樣的過程。就目前來看，首先，中職學(xué)生在英語單詞拼寫規(guī)則和發(fā)音方面普遍較弱，有一些學(xué)生甚至看不懂音標(biāo)，在記單詞時要么在旁邊作漢語標(biāo)注，要么死記硬背，這既增加了記憶的難度，也容易把單詞記混淆。其次，機械化記憶現(xiàn)象較為普遍。一些學(xué)生雖然清楚單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但是在記憶單詞時不得法，單靠死記硬背，缺乏聯(lián)想和運用，費了很大的力氣，記憶效果卻不明顯。再次，記憶方法單一，缺乏策略性變化。這導(dǎo)致記憶效率較低，進(jìn)而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

二、明確任務(wù)，增強信心

中職學(xué)校很多學(xué)生的英語成績不理想，這與學(xué)生內(nèi)心對于英語學(xué)科的認(rèn)識密切相關(guān)。很多學(xué)生認(rèn)為作為中職學(xué)生，只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，所以對于像英語學(xué)科這樣的公共課程本身就不夠重視，再加上英語基礎(chǔ)不好就逐漸產(chǎn)生了放棄的心理。因此，英語教師首先要明確英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到英語作為一門工具在當(dāng)前社會上的重要性以及與未來工作和生活的密切聯(lián)系，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。其次，要讓學(xué)生明白，只要按照教師教授的方法，循序漸進(jìn)地努力，就一定能夠有所突破，逐漸增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生在英語單詞記憶中的主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合學(xué)情，引導(dǎo)方法

教學(xué)有法，教無定法，但貴在得法。對于中職學(xué)校英語單詞教學(xué)來說，可以采用下面的方法。

（一） 重視語音，打好基礎(chǔ)

語音是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語這門語言學(xué)科的一項基本技能。雖然在教材中沒有更多涉及這方面的內(nèi)容，但是我們要結(jié)合學(xué)生入學(xué)時語音普遍存在的問題，做必要的銜接性學(xué)習(xí)。首先，教學(xué)生掌握常見的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，以及同一字母在不同單詞中的發(fā)音差異和規(guī)律。其次，對于單詞的讀音，在初始階段要拿出典型的單詞做示范，然后再逐漸擴展。這樣學(xué)生在掌握了一定的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)音規(guī)律后再讀單詞就能夠逐漸讀對，為準(zhǔn)確記憶單詞打下基礎(chǔ)。

（二）音、形、意結(jié)合記憶，增強實效性

每一個單詞都是由音、形、意三部分構(gòu)成的，因此要準(zhǔn)確地掌握和記憶單詞必須要把這三部分結(jié)合起來。在進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師要反復(fù)地給學(xué)生強調(diào)把每一個單詞的音、形、意結(jié)合起來進(jìn)行記憶，不要孤立地學(xué)習(xí)某部分，把口讀、眼看、耳聽三者密切配合起來，更有利于扎實地掌握單詞。

（三）講求詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的效率

學(xué)生英語單詞記憶很大一部分與教師的詞匯教學(xué)密切聯(lián)系。因此，在詞匯教學(xué)中教師要重視不同的單詞講授方法，不斷挖掘英語詞匯教學(xué)的有效方式，遵循語言教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。就實踐來說，可以進(jìn)行這些方法嘗試。

1.多采用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)的優(yōu)勢是容易使學(xué)生建立形象思維，這非常符合基礎(chǔ)差的學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。教師可以采用圖片、實物、圖表、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展單詞教學(xué)。這樣做，既形象又生動，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如以take（帶走、拿走）、bring（帶來、拿來）和fetch（去拿來）三個詞的用法區(qū)別為例，這三個詞的含義只要通過畫箭頭方向描述，學(xué)生就能區(qū)別它們的用法了。

2.新舊聯(lián)系教學(xué)法。把已知和未知有效地聯(lián)系起來，能夠為學(xué)生搭建單詞記憶的橋梁，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。詞匯教學(xué)的以舊引新可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞、舊句型套用新詞等，這樣能夠達(dá)到溫故知新的目的。

3.應(yīng)用單詞拆分法。一些單詞在構(gòu)成上有其特定規(guī)律，應(yīng)用單詞拆分法可以使學(xué)生更好地理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時，可以采用這樣的擴展形式：suc+cess=success（n.）—successful（adj.）—successfully（adv.）。再如signature=sign+（n）ature，這樣的分析無疑方便了學(xué)生記憶。

4.應(yīng)用游戲教學(xué)法。英語學(xué)習(xí)實際上并不枯燥，也可以把英語游戲滲透其中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中形式多樣，比如做動作猜單詞、看口型猜單詞、字母串串燒、用單詞編故事等等。總之，采用活潑實用的詞匯游戲，不僅減少或消除學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)厭煩、焦慮的心理障礙，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要結(jié)合中職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，注意記憶方法的引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，相信就一定能夠提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。

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