劉進(jìn) 閆曉敏 張力瑋

2017年11月8-10日，由教育部教育管理信息中心指導(dǎo)，《世界教育信息》雜志主辦，北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心承辦的“一帶一路”學(xué)生流動(dòng)與教育國(guó)際化研討會(huì)在海南省昌江縣順利召開。教育部科技發(fā)展中心原主任李志民、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心原主任王立生、深圳北理莫斯科大學(xué)校長(zhǎng)趙平、塞族共和國(guó)教育部原部長(zhǎng)內(nèi)納德·蘇西奇（Nenad Suzic）、阿富汗高等教育部原學(xué)術(shù)事務(wù)副部長(zhǎng)班伯瑞·穆罕默德·奧斯曼（Mohammad Osman Babury）、馬來(lái)西亞駐中國(guó)大使館教育參贊候春興等國(guó)內(nèi)外嘉賓出席會(huì)議。來(lái)自清華大學(xué)等60余所高校相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者外事部門負(fù)責(zé)人、招生部門負(fù)責(zé)人等近200人參與會(huì)議。

會(huì)議開幕式由北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心主任龐海芍主持，她介紹了會(huì)議背景、目的、與會(huì)嘉賓。開幕式上，主辦方代表、《中國(guó)教育信息化》雜志社社長(zhǎng)、《世界教育信息》主編周一致歡迎辭。周社長(zhǎng)指出，自“一帶一路”倡議提出以來(lái)，教育領(lǐng)域的合作交流取得了豐碩的成果。然而，深入推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家教育交流，還面臨一些挑戰(zhàn)，亟待相關(guān)教育研究的支持。希望此次會(huì)議能夠?yàn)橥七M(jìn)相關(guān)研究貢獻(xiàn)綿薄之力?！耙粠б宦贰备叩冉逃芯繃?guó)際課題組成員、阿富汗高等教育部原學(xué)術(shù)事務(wù)副部長(zhǎng)班伯瑞·穆罕默德·奧斯曼提出了高等教育國(guó)際化不僅是全球化的一個(gè)結(jié)果，也是全球化的催化劑。高等教育國(guó)際化是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在“一帶一路”倡議下開展高等教育跨國(guó)合作，須處理好語(yǔ)言、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異等諸多問題。中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)劉志民對(duì)第二屆會(huì)議的成功召開表示祝賀，號(hào)召?gòu)V大學(xué)者為“一帶一路”高等教育的發(fā)展研究貢獻(xiàn)力量。

一、“一帶一路”與高等教育建設(shè)

教育部科技發(fā)展中心原主任李志民獲澳大利亞悉尼大學(xué)博士學(xué)位，并在中國(guó)駐美國(guó)大使館工作。作為教育國(guó)際交流的深入?yún)⑴c者，李主任做了《中國(guó)大學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)影響力與“雙一流”建設(shè)》的主旨發(fā)言報(bào)告，他提出：要將科研生產(chǎn)力、科研影響力、科研創(chuàng)新力、科研發(fā)展力4個(gè)指標(biāo)作為中國(guó)大學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)影響力分析基礎(chǔ)；并圍繞“雙一流”熱點(diǎn)，提出一流大學(xué)教授的4條標(biāo)準(zhǔn)——國(guó)際會(huì)議有聲音，國(guó)際期刊有文章，國(guó)際學(xué)術(shù)組織有地位，國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)有名次。

阿富汗高等教育部原高等教育學(xué)術(shù)事務(wù)副部長(zhǎng)、“一帶一路”高等教育研究國(guó)際課題組成員班伯瑞·穆罕默德·奧斯曼發(fā)表了題為《發(fā)展中地區(qū)的高等教育國(guó)際化：以阿富汗為重點(diǎn)》的報(bào)告。奧斯曼教授在報(bào)告中以歐洲為例，講述了高等教育國(guó)際化進(jìn)程，通過分析跨境高等教育課程，提出促使學(xué)生流動(dòng)的3個(gè)原因：受限制的國(guó)內(nèi)教育，國(guó)內(nèi)教育的質(zhì)量問題，移民就業(yè)問題。他將亞洲主要國(guó)家的高等教育國(guó)際化劃分為3種類型——進(jìn)口型、進(jìn)出口型、過渡型。阿富汗制定了第二個(gè)《國(guó)家高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃（2015-2019年）》（The National Higher Education Strategic Plan： 2015-2019），并在學(xué)術(shù)課程、項(xiàng)目準(zhǔn)入、基礎(chǔ)設(shè)施和治理方面設(shè)立目標(biāo)。他提出，高等教育國(guó)際化并非目標(biāo)，而是一種提高教育質(zhì)量的手段。

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心原主任王立生做了題為《加快建設(shè)有中國(guó)特色的國(guó)家資歷框架》的主旨發(fā)言。他提出：“一帶一路”教育的核心任務(wù)是與沿線國(guó)家一道，擴(kuò)大人文交流，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，共創(chuàng)教育美好明天。要積極簽署雙邊、多邊和次區(qū)域的教育合作框架協(xié)議；制定沿線各國(guó)教育合作交流國(guó)際公約；逐步疏通教育合作交流的政策性瓶頸；實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授；協(xié)力推進(jìn)“一帶一路”教育共同體建設(shè)。同時(shí)，他結(jié)合我國(guó)在政策、理論、實(shí)踐層面上的基礎(chǔ)，以廣東省首個(gè)終身學(xué)習(xí)資歷框架為例，為與會(huì)人員分析了國(guó)家資歷框架的發(fā)展進(jìn)程。

深圳北理莫斯科大學(xué)作為“一帶一路”沿線國(guó)家與中國(guó)開展教育合作的重要成果，獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注。該校校長(zhǎng)趙平在會(huì)議上介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程、學(xué)校概況、辦學(xué)要求、建設(shè)進(jìn)展和存在的一些困難，并做出“辦好深圳北理莫斯科大學(xué)，為‘一帶一路倡議發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才”的承諾。

中國(guó)駐法國(guó)大使館原公使銜教育參贊、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)原副校長(zhǎng)馬燕生提出，法國(guó)作為世界主要留學(xué)目的地國(guó)家之一，其吸引留學(xué)生的有利因素及招生策略值得我國(guó)借鑒。

二、“一帶一路”與學(xué)生流動(dòng)

中國(guó)教育交流協(xié)會(huì)《國(guó)際教育交流》雜志執(zhí)行主編、中國(guó)駐休斯頓總領(lǐng)事館原教育領(lǐng)事魏禮慶在會(huì)上做了題為《來(lái)華留學(xué)與出國(guó)留學(xué)：回顧與展望》的大會(huì)演講。他提出留學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)為：出國(guó)留學(xué)走出金字塔，進(jìn)入常態(tài)化；出國(guó)留學(xué)更加低齡化；回國(guó)潮更為凸顯；國(guó)際化進(jìn)程中的中國(guó)特色凸顯；來(lái)華留學(xué)規(guī)模和質(zhì)量雙提高；來(lái)華留學(xué)低齡化；來(lái)華留學(xué)東西差距加大。面臨的挑戰(zhàn)包括：來(lái)華環(huán)境的挑戰(zhàn)，理念、實(shí)習(xí)、工作等；來(lái)華管理的挑戰(zhàn)，社會(huì)化、滯留中國(guó)；校園國(guó)際化的挑戰(zhàn)，人才流失等。

電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院沈華教授做了題為《“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育入學(xué)影響因素研究——基于財(cái)政投入面板數(shù)據(jù)的分析》的研究分享，該研究的主要結(jié)論為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育毛入學(xué)率具有積極影響；高等教育生均公共支出對(duì)高等教育毛入學(xué)率有一定影響；女性人口比例及高等教育女性占比的提高對(duì)高等教育毛入學(xué)率產(chǎn)生正向影響。由此，沈教授給出相應(yīng)的政策建議：發(fā)揮經(jīng)濟(jì)促進(jìn)教育發(fā)展的根本作用；加大各國(guó)高等教育財(cái)政支出；大力促進(jìn)性別平等；發(fā)揮“一帶一路”倡議的積極推動(dòng)作用。

北京航空航天大學(xué)高等教育研究院副教授劉揚(yáng)發(fā)表題為《“一帶一路”倡議下研究生國(guó)際能力評(píng)價(jià)的探索》的大會(huì)演講。該演講中，劉教授通過因子分析和回歸分析證實(shí)了研究生的國(guó)際能力包括3個(gè)維度：知識(shí)與理解、態(tài)度與價(jià)值、跨文化技能，跨文化技能是其中最薄弱的維度；國(guó)際能力影響因素模型擬合結(jié)果顯示，研究生國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)的影響最為顯著，其他顯著的影響因素主要有選修涉及本專業(yè)國(guó)際前沿課程，選修外籍教師執(zhí)教課程，閱讀外文學(xué)術(shù)論文及原版著作，參與國(guó)際化相關(guān)的科研課題等。由此，他提出三點(diǎn)建議。第一，豐富學(xué)生跨文化知識(shí)。增設(shè)他國(guó)政經(jīng)文史類課程，拓寬研究生的國(guó)際視野和知識(shí)面；增強(qiáng)跨文化理解；引導(dǎo)研究生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，利用課余時(shí)間閱讀外文學(xué)術(shù)論文、原版外文著作等。第二，提高跨文化活動(dòng)的參與度。加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)的國(guó)際交流，定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)講座，督促學(xué)生積極參與此類學(xué)術(shù)報(bào)告和講座；加強(qiáng)本國(guó)學(xué)生與國(guó)際學(xué)生間的融合，增加與外國(guó)學(xué)生的跨文化交流。第三，注重后續(xù)研究。關(guān)注大學(xué)教師，特別是中青年學(xué)者；關(guān)注國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目；加強(qiáng)對(duì)“雙一流”建設(shè)下我國(guó)大學(xué)中青年教師國(guó)際能力與國(guó)際學(xué)術(shù)影響力提升機(jī)制及對(duì)策的研究。

斯里蘭卡教育部官員、“一帶一路”高等教育研究國(guó)際課題組成員李蘭香（Aregamalage Sujeewa）根據(jù)斯里蘭卡來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查概況，應(yīng)用推拉理論分析了國(guó)際學(xué)生流動(dòng)機(jī)制。她提出學(xué)術(shù)國(guó)際化要處理好幾個(gè)負(fù)面影響：高度發(fā)展的企業(yè)文化，側(cè)重于與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值相沖突的營(yíng)銷和招聘；盈利動(dòng)機(jī)超越學(xué)術(shù)道德；學(xué)生語(yǔ)言困難導(dǎo)致學(xué)術(shù)工作量增加等。

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的巴基斯坦來(lái)華留學(xué)博士生韓森（Hussain Mudassir）在會(huì)上做了題為《“一帶一路”：學(xué)生從巴基斯坦向中國(guó)流動(dòng)的動(dòng)因》的研究報(bào)告。經(jīng)由探索性定性研究方法，他在研究中得出：“一帶一路”倡議是提高巴基斯坦學(xué)生向中國(guó)流動(dòng)的主要激勵(lì)因素，并對(duì)巴基斯坦高等教育國(guó)際化發(fā)揮了有效作用。

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的印度尼西亞來(lái)華留學(xué)博士生安華（Anwer Muhammad）在會(huì)上做了題為《“一帶一路”區(qū)域的流動(dòng)性：影響國(guó)際化的因素與國(guó)際學(xué)生經(jīng)驗(yàn)》的學(xué)術(shù)報(bào)告?；趯?duì)27位流動(dòng)學(xué)生的深度訪談，研究發(fā)現(xiàn)影響“一帶一路”地區(qū)學(xué)生流動(dòng)的因素包括獎(jiǎng)助學(xué)金，親近友好的國(guó)家政策，留學(xué)承載能力等。同樣，學(xué)生國(guó)際流動(dòng)也存在一些阻礙，如學(xué)術(shù)上的教師教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法間的差異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的閱讀水平不一；社會(huì)實(shí)踐方面的文化適應(yīng)能力失調(diào)，語(yǔ)言溝通障礙，學(xué)習(xí)成本承擔(dān)問題，對(duì)食宿的不同要求，子女的安置。

三、不同視域下

“一帶一路”高等教育問題研究

中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際合作與交流處處長(zhǎng)宋文紅教授從學(xué)校角度分享了“一帶一路”倡議下中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際合作的探索。她指出，高等教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)主要來(lái)自全球化職場(chǎng)與國(guó)際化人才的呼喚，大學(xué)的主要責(zé)任是為全球化儲(chǔ)備人才；學(xué)生流動(dòng)不僅要引進(jìn)來(lái)，還要走出去；要緊跟“一帶一路”建設(shè)，以“縱向提升，橫向擴(kuò)展”的思路，與沿線國(guó)家的高校在人才聯(lián)合培養(yǎng)、海洋科技開發(fā)、能力建設(shè)方面共同努力。

浙江大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師姚威分享了題為《“一帶一路”沿線國(guó)家人才分布地圖與應(yīng)對(duì)策略》的學(xué)術(shù)報(bào)告。在報(bào)告中，他提出“一帶一路”沿線國(guó)家人才質(zhì)量差異顯著，地區(qū)分布不均衡。以此為基礎(chǔ)，他構(gòu)建了人才投資在兩個(gè)維度上的二維矩陣：把65個(gè)國(guó)家分成四個(gè)象限——第一象限，投資重地，人才沃土；第二象限，投資高地，人才質(zhì)量差；第三象限，投資差，人才質(zhì)量差；第四象限，投資較少，人才水平高。根據(jù)不同的象限所反映的情況，他給出相應(yīng)的人才利用開發(fā)建議：第一象限，大膽探索實(shí)施本土化戰(zhàn)略；第二象限，人才輻射戰(zhàn)略，人才輸出，開設(shè)海外分校；第三象限，人才撫育戰(zhàn)略；第四象限，共軛戰(zhàn)略，拓展投資合作領(lǐng)域。

戚務(wù)念從人類學(xué)角度對(duì)學(xué)生國(guó)際流動(dòng)進(jìn)行探討，從全球化的觀念引入重新認(rèn)識(shí)和理解“一帶一路”的社會(huì)文化基礎(chǔ)和全球意識(shí)是人類學(xué)民族志研究的新趨勢(shì)。他認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生流動(dòng)與教育國(guó)際化的問題要把握整體觀，以全局視角理解和把握學(xué)生流動(dòng)規(guī)律，了解我國(guó)吸引人才的癥結(jié)所在和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家吸引人才的優(yōu)勢(shì)之處，積極改革轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教育國(guó)際化的良性發(fā)展。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)講師、博士劉子瑜從文獻(xiàn)計(jì)量角度分享了《“一帶一路”的研究圖景：人物、主題與趨勢(shì)》，通過使用研究團(tuán)隊(duì)自編的文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件BibStats對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”獲取的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和整理，發(fā)現(xiàn)刊物類別均衡且主題多樣，期刊發(fā)文量頭部效應(yīng)顯著，獨(dú)作較多，但合作增長(zhǎng)迅速，尚未形成穩(wěn)定的作者合作網(wǎng)絡(luò)。劉子瑜博士利用可視化技術(shù)給我們展現(xiàn)了“一帶一路”研究的圖景，為學(xué)者應(yīng)該從何處創(chuàng)新研究，尋找研究熱點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)提供了便利。

南京師范大學(xué)講師、博士劉齊進(jìn)行了題為《“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生師范教育培養(yǎng)的案例研究》的演講。他以南京師范大學(xué)為例，介紹了該校師范教育專業(yè)接收“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的概況，分析了“一帶一路”沿線國(guó)家的學(xué)生在南京師范大學(xué)師范教育專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。

北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心副主任劉進(jìn)以《“一帶一路”學(xué)生的流動(dòng)軌跡與影響因素》為題，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的研究方法，發(fā)現(xiàn)“一帶一路”倡議下跨國(guó)學(xué)生流動(dòng)頻率正在大幅增加；但流動(dòng)失衡，中國(guó)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家人才吸引出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)。他從經(jīng)濟(jì)、人口、高等教育等基本要素出發(fā)，分析“一帶一路”學(xué)術(shù)流動(dòng)的影響因素。隨后，劉主任對(duì)研究成果《“一帶一路”學(xué)術(shù)職業(yè)流動(dòng)與國(guó)際化》進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，文章根據(jù)抽取分析30個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家大學(xué)教師的簡(jiǎn)歷，得出“一帶一路”沿線國(guó)家大學(xué)教師的流動(dòng)更加偏向于高學(xué)歷階段的流動(dòng)，存在區(qū)域性的傾向。他提出中國(guó)的“一帶一路”高等教育研究需從三個(gè)階段進(jìn)行：第一個(gè)階段是在宏觀上把握“一帶一路”建設(shè)、人才培養(yǎng)、國(guó)際合作的重要性；第二個(gè)階段是基于“一帶一路”背景開展數(shù)據(jù)實(shí)證分析；第三個(gè)階段是面向“一帶一路”具體問題、教育對(duì)象及未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)展。

四、“一帶一路”與國(guó)際高等教育合作

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林衛(wèi)民發(fā)表了題為《國(guó)際化助力外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展》的主題演講。林校長(zhǎng)結(jié)合《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，探討了研學(xué)旅行課程的價(jià)值：研學(xué)旅行是校內(nèi)“正式課程”的補(bǔ)充。他認(rèn)為，研學(xué)途中的知識(shí)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)一樣重要，并從內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、德育行動(dòng)等方面詳細(xì)闡述了研學(xué)旅行課程的構(gòu)建。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)劉志民分享了題為《“一帶一路”來(lái)華留學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的空間溢出效應(yīng)研究》的主題報(bào)告，他對(duì)比了“一帶一路”沿線國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生概況，對(duì)國(guó)際學(xué)生對(duì)西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)及來(lái)華留學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的空間溢出效應(yīng)進(jìn)行量化研究。從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型回歸的系數(shù)看，留學(xué)生教育的系數(shù)為0.098，明顯小于高等教育的0.529。2016年，來(lái)華留學(xué)生總數(shù)為44萬(wàn)人，高層次留學(xué)生不足7萬(wàn)人，離2020年的既定目標(biāo)存在一定差距。由此，劉院長(zhǎng)給出建議：建立工作簽證系統(tǒng)；鼓勵(lì)企業(yè)和其他社會(huì)組織設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金；建立留學(xué)基地以促進(jìn)學(xué)生正向空間溢出效應(yīng)的發(fā)揮；加快國(guó)際學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證；增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)；建立學(xué)習(xí)課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。

北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心主任龐海芍教授進(jìn)行了《“一帶一路”背景下大類招生與高等教育制度創(chuàng)新》演講。她從大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣滿足度較低、大學(xué)生入學(xué)后再次選擇（轉(zhuǎn)換）專業(yè)較難、職業(yè)與專業(yè)吻合度低的現(xiàn)象中分析了大學(xué)生專業(yè)選擇機(jī)制、高考選專業(yè)的利弊、大學(xué)生入校后轉(zhuǎn)換專業(yè)的利弊、大學(xué)生的理性選擇能力問題，并比較了中美大學(xué)生的選專業(yè)制度。

以色列巴伊蘭大學(xué)教育學(xué)院副教授、“一帶一路”高等教育研究國(guó)際課題組成員艾莉絲·本·戴維-哈德（Iris Ben David-Hadar）分享了《教育和競(jìng)爭(zhēng)力：國(guó)際成人能力評(píng)估與“一帶一路”沿線國(guó)家》研究。她通過對(duì)12個(gè)參與國(guó)際成人能力評(píng)估的“一帶一路”沿線國(guó)家數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用教育水平、平均年齡、家庭藏書、遷移率等解釋變量對(duì)能力評(píng)估進(jìn)行分析，得出：在能力評(píng)估中，以色列對(duì)解決問題的分?jǐn)?shù)貢獻(xiàn)最大。

馬來(lái)西亞馬來(lái)亞大學(xué)教授、“一帶一路”高等教育研究國(guó)際課題組成員費(fèi)查倉(cāng)·加尼·穆罕默德（Muhammad Faizal A.Ghani）從全球化與教育、流動(dòng)與教育、學(xué)生流動(dòng)趨勢(shì)、西方視角下的學(xué)生流動(dòng)、亞洲視角下的學(xué)生流動(dòng)幾個(gè)部分分享了馬來(lái)西亞學(xué)者的相關(guān)研究，并結(jié)合馬來(lái)西亞《國(guó)家高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃（2007-2020）》（National Higher Education Strategic Plan（2007-2020））分析國(guó)家應(yīng)給予學(xué)生流動(dòng)的支持和保障、應(yīng)注意和防范的問題。

五、“一帶一路”與留學(xué)教育

清華大學(xué)教育研究院副教授陳強(qiáng)做了題為《“一帶一路”倡議下來(lái)華留學(xué)教育的定位和使命》主題報(bào)告，他從來(lái)華留學(xué)生的總體規(guī)模、院校數(shù)量、學(xué)歷與非學(xué)歷教育規(guī)模、中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生數(shù)量等方面展現(xiàn)來(lái)華留學(xué)生的宏觀發(fā)展態(tài)勢(shì)。根據(jù)來(lái)華留學(xué)教育的理念、管理體制、發(fā)展動(dòng)因，強(qiáng)調(diào)來(lái)華留學(xué)教育的使命是服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略需要，推動(dòng)高等教育國(guó)際化，提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人力資源支持，促進(jìn)文化對(duì)外傳播和創(chuàng)新；歸納了來(lái)華留學(xué)生教育的主要特征，并分析了“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院副教授金帷以國(guó)際比較的視角，對(duì)比了我國(guó)來(lái)華留學(xué)教育的發(fā)展歷程，分析來(lái)華留學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，闡明新形勢(shì)下來(lái)華留學(xué)教育的策略選擇。她談到，新形勢(shì)下的來(lái)華留學(xué)策略應(yīng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，明確來(lái)華留學(xué)教育的戰(zhàn)略地位；立足“雙一流”建設(shè)，充分發(fā)揮“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”的影響力；統(tǒng)籌規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益，逐步建立效益導(dǎo)向的來(lái)華留學(xué)教育發(fā)展評(píng)價(jià)理念和機(jī)制，為我國(guó)的政策機(jī)制提供一定的參考價(jià)值。

武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授王傳毅基于宏觀數(shù)據(jù)，分析了“一帶一路”沿線國(guó)家的學(xué)生來(lái)華讀研的影響因素。他認(rèn)為，留學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)和兩國(guó)學(xué)位制度互認(rèn)是影響來(lái)華留學(xué)博士研究生數(shù)量的重要因素。他建議進(jìn)一步加大對(duì)周邊國(guó)家留學(xué)生的吸引力度，為來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，加強(qiáng)與國(guó)際接軌的國(guó)家資歷框架建設(shè)。

浙江大學(xué)中國(guó)科教戰(zhàn)略研究院博士后辛越優(yōu)在會(huì)上做了題為《工程科技人才助力“一帶一路”設(shè)施聯(lián)通：需求、問題與行動(dòng)策略》的主題報(bào)告。他注意到工程科技人才的迫切需求，認(rèn)為在重視道路交通等基礎(chǔ)設(shè)施“硬聯(lián)通”的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則制度的“軟聯(lián)通”，尤其是文化教育的“人聯(lián)通”。他分析了工程科技人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇：“一帶一路”沿線諸多國(guó)家工程科技人才發(fā)展存在“大難題”， 我國(guó)工程科技人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)將迎來(lái)合作的“大空間”；沿線諸多國(guó)家經(jīng)濟(jì)財(cái)力支持工程科技人才培養(yǎng)“難保障”，我國(guó)經(jīng)濟(jì)大國(guó)的角色“可支撐”；沿線諸多國(guó)家整體欠佳的科技創(chuàng)新能力致使工程科技人才培養(yǎng)合作質(zhì)量“難提升”，凸顯我國(guó)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略“效果顯著”；“一帶一路”沿線諸多國(guó)家薄弱的大學(xué)基礎(chǔ)支撐工程科技人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)實(shí)力“難擔(dān)當(dāng)”，我國(guó)大學(xué)實(shí)力相對(duì)“略勝一籌”；“一帶一路”沿線國(guó)家高校工程教育跨境合作“步伐慢”，我國(guó)可以解決沿線國(guó)家設(shè)施聯(lián)通，對(duì)人才的需求“能滿足”。最后，他提出幾點(diǎn)行動(dòng)策略：優(yōu)化國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，謀劃工程人才布局；支持國(guó)內(nèi)工科優(yōu)勢(shì)高校積極投入“一帶一路”工程教育合作；強(qiáng)化企業(yè)參與，鼓勵(lì)大型企業(yè)深度參與“一帶一路”工程科技人才的培養(yǎng)工作。

六、會(huì)議特點(diǎn)

（一）參與人員多國(guó)別，高規(guī)格

此次會(huì)議有阿富汗高等教育部原高等教育學(xué)術(shù)事務(wù)部副部長(zhǎng)班伯瑞·穆罕默德·奧斯曼先生，以色列巴依蘭大學(xué)教育學(xué)院副教授艾莉絲·本戴維-哈德女士，馬來(lái)西亞馬來(lái)亞大學(xué)教育學(xué)院著名學(xué)者費(fèi)查倉(cāng)·加尼·穆罕默德先生，波黑高等教育研究領(lǐng)域著名學(xué)者內(nèi)納德·蘇西奇（Nenad Suzic）先生，斯里蘭卡、巴基斯坦、印度尼西亞等多國(guó)學(xué)者與會(huì)，進(jìn)一步展現(xiàn)了會(huì)議的國(guó)際化性質(zhì)。

會(huì)議邀請(qǐng)了教育部科技發(fā)展中心原主任李志民先生，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心原主任王立生先生，深圳北理莫斯科大學(xué)校長(zhǎng)趙平先生，中國(guó)駐法國(guó)大使館原公使銜教育參贊、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)原副校長(zhǎng)馬燕生先生，中國(guó)教育交流協(xié)會(huì)《國(guó)際教育交流》雜志執(zhí)行主編、中國(guó)駐休斯頓總領(lǐng)事館原教育領(lǐng)事魏禮慶先生等多位高等教育及外交領(lǐng)域重要專家、領(lǐng)導(dǎo)參加并指導(dǎo)會(huì)議，進(jìn)一步提高了會(huì)議規(guī)格。

（二）設(shè)有專門的學(xué)術(shù)論文發(fā)表與組稿會(huì)

此次會(huì)議由《世界教育信息》雜志主辦，吸引了國(guó)內(nèi)多家著名學(xué)術(shù)刊物負(fù)責(zé)人參加，如《高等工程教育研究》《學(xué)位與研究生教育》《中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊》《高校教育管理》《教育學(xué)術(shù)月刊》《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》《重慶高教研究》等。上述刊物于2017年11月9日進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的會(huì)議學(xué)術(shù)論文發(fā)表與組稿會(huì)，多家學(xué)術(shù)刊物負(fù)責(zé)人發(fā)表了自己對(duì)文章的見解與鑒賞，期望與其他會(huì)議參與者共同推動(dòng)高質(zhì)量的“一帶一路”高等教育研究成果的發(fā)表。

（三）會(huì)議具有連續(xù)性、發(fā)展性和建設(shè)性

此次會(huì)議是繼2016年“一帶一路”高等教育國(guó)際會(huì)議后再次舉辦的聚焦“一帶一路”教育研究的會(huì)議。會(huì)議致力于促進(jìn)政策對(duì)話、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐分享，探討學(xué)生流動(dòng)與高等教育等研究熱點(diǎn)，為決策者、研究者、實(shí)踐者搭建經(jīng)驗(yàn)共享和學(xué)術(shù)對(duì)話的平臺(tái)。此次會(huì)議繼承了首屆會(huì)議初衷，并在其基礎(chǔ)上吸引了更多學(xué)者和學(xué)術(shù)期刊負(fù)責(zé)人與會(huì)，引起了社會(huì)對(duì)“一帶一路”高等教育的關(guān)注，收錄了幾十篇關(guān)于“一帶一路”高等教育的研究文章，成果頗豐。

編輯 徐玲玲 校對(duì) 呂伊雯