許曉芹

摘 要：在我國的九年義務教學中，小學教學一直起著最基礎的作用，小學數(shù)學是其中較為重要的一門基礎性學科。如何才能更好地開展小學數(shù)學的教學活動，如何將核心素養(yǎng)視角與小學數(shù)學教學聯(lián)系起來，這是需要小學數(shù)學教師思考的問題。文章從核心素養(yǎng)的解讀、注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的解決能力等幾方面引導小學教師深入思考，以有效開展小學數(shù)學教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.048

時代飛速發(fā)展，社會不斷進步，越來越多的創(chuàng)新性的教育手段應運而生，如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野中。我們在龐雜的學習方法中尋找最有效的方法，發(fā)現(xiàn)以核心素養(yǎng)的視角為基礎，進而提高小學生的數(shù)學水平和應用能力是最有效的。教師在教學的時候采用核心素養(yǎng)對學生進行引導，可以從不同的方面來考查學生學習數(shù)學的能力，然后取其所長，補其不足，有針對性、目的性地培養(yǎng)學生。

一、核心素養(yǎng)的解讀

核心素養(yǎng)是一種讓學生在全新的環(huán)境下對新的、有較強挑戰(zhàn)性的問題，用一種獨特的思維去解決的能力。基于核心素養(yǎng)視角的教學實際上是培養(yǎng)能適應時代變換的新型思考方法，著重圍繞應該培養(yǎng)什么人才，該如何培養(yǎng)，培養(yǎng)何種解決問題的能力等來進行課堂上的教學。現(xiàn)階段，我們仍在研究數(shù)學核心素養(yǎng)教學的內容，對數(shù)學這門學科，仍然沒有系統(tǒng)、成熟的要求、內容及指導意見，但我們可以讓學生對數(shù)學的核心素養(yǎng)有系統(tǒng)性的整體把握，從而解決日常學習生活中遇到的問題。因此，核心素養(yǎng)能力是一種解決各種實際問題的系統(tǒng)性高級能力。

二、注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的解決能力

教師在教學過程中，要注意同實際相結合，教給學生正確的解題方法，這也是區(qū)別于核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)教學的關鍵所在，因此我們不能忽略將學生放在真實的、具體的問題中去，而將單純地進行課堂講授作為主要內容。也就是說，在平時的數(shù)學課堂教學中，要將具體的教學情境放在首位，而把教師的教學作為輔助?，F(xiàn)階段的教學，由于受之前傳統(tǒng)教學的限制，所學的數(shù)學問題大多都和實際相差很大，并不是實際問題，更類似于一種為了出題而出題所造出來的一種空洞的問題，更別提用數(shù)學來解決實際問題了。實際問題和數(shù)學問題在本質上有著很大的差異，在進行傳統(tǒng)數(shù)學的教學中，這類數(shù)學問題通常只有一個標準答案，而數(shù)學的核心素養(yǎng)答案是多元化的，這也是核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)數(shù)學的區(qū)別。在通常情況下，真實的問題往往會比數(shù)學教學中教授的問題復雜，通常實際問題的答案是不唯一的，在正常情況下，我們可以從一個實際問題出發(fā)，去尋找多個解決方法。然而，實際問題和數(shù)學教學問題又是不可分割的，是互相結合的，所以需要教師在進行講授時，將數(shù)學問題同現(xiàn)實問題、真實情境緊密結合。教師在教學過程中要注意觀察學生的領悟能力，避免出現(xiàn)諸如學生對教學內容難以理解，跟不上教學進度等不和諧的現(xiàn)象。

三、情境教學法在核心素養(yǎng)課堂中的應用

在多元化教學的過程中，核心素養(yǎng)視角的發(fā)展也離不開多樣化的學習方式，其中最核心的就是用多種手段積極、正確地引導學生，讓學生感受到教學氛圍，感受到多元化的課堂，在課堂中受到啟發(fā)。教師在平時教學過程中可以適當?shù)赜靡恍┣榫辰虒W的手法，不但可以讓學生對課堂充滿興趣，還可讓學生對教師所描述的知識點印象深刻，更愿意學習數(shù)學。以數(shù)學核心素養(yǎng)為指導，讓學生更加深入地了解課堂，我們可以輔以一些有趣的、能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣的情境教學活動。也可以應用多媒體，以視頻的形式來教學，讓學生觀看同實際情況相關的視頻，可以讓他們在課堂上全神貫注，讓學生輕松地理解和運用所學知識解決問題。還可以大大活躍課堂氣氛，發(fā)散學生們的思維，極大地提高學生的學習興趣，讓學生樂于接受教師教授的知識，更加直觀地學習到教師所教授的內容。這種教學模式在很大程度上豐富了學生的學習興趣，更能讓學生在數(shù)學教學中體會到學習數(shù)學的樂趣，讓他們感覺到學習數(shù)學是簡單的、有趣的，可以使學生保持積極樂觀的心態(tài)來面對后續(xù)有關數(shù)學的課程，提高學生解決問題和思考問題的能力。

四、在核心素養(yǎng)角度下要建立完善的評價機制

改進傳統(tǒng)的評價方式需要一個完善、系統(tǒng)的評價機制，這個機制是要建立在核心素養(yǎng)的視角下，是在對小學生進行數(shù)學教學中不可或缺的組成部分，它可以有效地促進小學教學工作的進行。這個評價系統(tǒng)的根本目的就是讓學生在學習數(shù)學時感受到自己被激勵、被鼓勵。傳統(tǒng)模式只重視學生期末考試的卷面成績，忽略學生平時的努力，不關心學生平時各方面的發(fā)展，這樣的評價是不正確的，要合理、科學地對學生的各方面發(fā)展進行評判。隨著社會和科學文化飛速發(fā)展，生活節(jié)奏越來越快，人際關系也變得復雜、頻繁、密切。這就要求人的思維方式跟上時代的發(fā)展，使得現(xiàn)在乃至以后的思維方式相較于以前的思維方式有了越來越高的要求。因此，在人們必備的各項能力中，良好的思維方式和思維表達能力勢必成為一項非常重要的能力。好的思維能力不僅要求學生在做事時做到簡單明了，也要求學生做到生動形象，更要求學生在處理事務時既要根據(jù)事件的變化做出相應的改變，又要活潑有趣不死板。系統(tǒng)性地培養(yǎng)小學生良好的思維能力，有助于他們以后的發(fā)展，不但可以提高他們步入社會的能力，還可以提高其實踐能力。

總之，要想不斷提高學生的學習能力，就要讓他們從多方面解決數(shù)學和生活中出現(xiàn)的種種問題，一切以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提，將其列為教學之首。學生的核心素養(yǎng)提高了，小學數(shù)學中的問題便會迎刃而解，從根源上解決問題，才能讓學生在面對問題時可以從多方面解決，找到最適合的解決方法。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及能力的同時，還可以提高學生的動手解決問題的能力，讓他們在遇到問題時不會茫然，而且這種能力也會讓他們不斷地培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，提高解決其他問題的能力。

參考文獻：

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