王海蘭

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師存在著沒有完全掌握電子白板功能而又過度依賴電子白板教學(xué)，使得課堂缺乏互動、學(xué)生科學(xué)興趣缺失等問題?？赏ㄟ^小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)、發(fā)揮電子白板作用與增加師生互動等對策加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)用電子白板合理教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.094

將傳統(tǒng)的“黑板-粉筆”和“計算機(jī)-投影”合為一體的電子白板是近十年來推出的一款全新的高科技產(chǎn)品，其具有集眾多教學(xué)媒體的長處于一身的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)揮著強(qiáng)大的功能與獨特的優(yōu)勢。如靈活運(yùn)用、巧用、借用電子白板提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)課堂授課模式、幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗等，就變得十分重要[1]，電子白板有助于小學(xué)美術(shù)教師輕松突破課堂重難點、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、大大提高教學(xué)效率等[2]，將計算機(jī)的敏捷性與板書的即時性融合起來增強(qiáng)課堂師生互動，可營造生動的課堂教學(xué)氣氛[3]。因電子白板具備提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的功能，各農(nóng)村小學(xué)紛紛投入并運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，但也面臨著一些問題。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的問題分析

（一）沒有完全掌握電子白板功能

雖然電子白板在農(nóng)村小學(xué)已全面普及使用，但是仍有部分科學(xué)教師對電子白板的基本功能不了解、對電子白板基本功能的使用不熟練。有些教師將電子白板僅僅當(dāng)成了一個投影來使用，沒有將電子白板的功能合理利用到教學(xué)當(dāng)中去，甚至不了解電子白板的其他功能。而電子白板除了可以當(dāng)投影使用之外，還具有聚焦、導(dǎo)向、回放、存儲，修改等功能。

（二）過度依賴電子白板

青年教師都會應(yīng)用電子白板進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，但是在這些每節(jié)課都使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的教師里，有一半的教師是為了省去備課時間、精力，類似于過去“照本宣科”的授課方式，他們也就是簡單地“照板授課”，即每節(jié)課每個知識點都采用電子白板里現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)，甚至?xí)鴮懚荚陔娮影装迳线M(jìn)行。 部分教師認(rèn)為不管什么內(nèi)容，只要應(yīng)用了電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，就是好課。雖然電子白板具有很多優(yōu)勢，但教學(xué)過程中電子白板只是一個工具，只有將科學(xué)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)與電子白板緊密結(jié)合起來的課堂教學(xué)效率才會更高。

（三）缺乏教學(xué)互動

現(xiàn)在教師基本掌握電子白板的基礎(chǔ)投影功能，因此在使用電子白板過程中，就存在著教師單純地將電子白板作為一個投影工具在使用，完全忽視了課堂中的師生互動和生生互動。教師在教學(xué)的時候使用電子白板的技術(shù)操作較強(qiáng)，但是教師并未給學(xué)生創(chuàng)造班級教學(xué)互動的機(jī)會。雖然電子白板可以節(jié)約教師的板書時間，一味使用電子白板教學(xué)，而不進(jìn)行課堂互動的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能得到提升。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

很多小學(xué)科學(xué)教師對電子白板功能的了解不是很全面，尤其是一些老教師。針對這個問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)本校內(nèi)教師對電子白板使用的培訓(xùn)，使得教師們能更快更熟練地掌握電子白板的各項功能。為了使電子白板能發(fā)揮其在教學(xué)中的最大作用，學(xué)校及相關(guān)部門也都應(yīng)該加強(qiáng)對教師這個群體的培訓(xùn)。學(xué)?；蛘呤窍嚓P(guān)部門在開展關(guān)于“電子白板的使用”培訓(xùn)的時候，所有教師都應(yīng)該積極主動參與學(xué)習(xí)。老教師們應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變自己的觀念，嘗試用新的理念去理解電子白板這個新媒體教育技術(shù)，設(shè)法找出適合自己的方法去使用電子白板進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)。為了更加熟練地掌握和運(yùn)用電子白板的這些功能，科學(xué)教師自身要多加強(qiáng)平常練習(xí)。學(xué)校則可以舉辦一些有關(guān)電子白板功能使用方面的競賽，讓每位在職的教師都了解并熟練使用電子白板的大部分功能。

（二）發(fā)揮電子白板的科學(xué)教學(xué)作用

在當(dāng)前的教育背景跟教育環(huán)境下，電子白板是不可以也不可能完全替代以前傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式的。因此，我們的教師更應(yīng)該合理利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，而不能一味為了省時間省精力或者為了使用電子白板才去使用電子白板進(jìn)行教學(xué)。電子白板除去基本的投影功能之外，還有著更強(qiáng)大的聚焦、存儲、拖拽、測量以及其他功能。

例如，熟悉電子白板教學(xué)功能則可以將小學(xué)科學(xué)有很多實驗課中的演示實驗與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以“給冷水加熱”的實驗為例，就不能只是依靠教材原有的靜態(tài)插圖，而是通過教師專門制作一個動態(tài)的課件：第一步拖出酒精燈，第二步點燃酒精燈，第三步放大燃燒的燈芯，第四步應(yīng)用白板演示酒精燈的熄滅過程，并且在每一個步驟中提出問題，如在第三步時問“為什么點火要由下往上？通過電子白板的演示實驗后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的實驗演示，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（三）增加教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在使用電子白板教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象的畫面情境，以此吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的情景導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，進(jìn)而創(chuàng)造課堂上的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如在“食物鏈”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先運(yùn)用白板的拉幕功能，引導(dǎo)學(xué)生尋找食物鏈的共同點——源起綠色植物而終于食肉動物；然后使用遮蔽功能，要求學(xué)生在泥土中找蚯蚓等而認(rèn)識到“分解者”的關(guān)鍵角色；而后再增加些生物，形成新食物鏈，用食物網(wǎng)形象地展示出來。其中教師借助白板可以激發(fā)學(xué)生思維與興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解食物鏈、食物網(wǎng)的意義等。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師通過合理使用電子白板進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，要熟悉電子白板的各個功能，在課堂中發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，掌握好使用電子白板教學(xué)時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹如根.靈活運(yùn)用電子白板功能扮靚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（9）：38.

[2] 侯雪.交互式電子白板讓美術(shù)課堂魅力無窮[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（8）：88.

[3] 張爽.楊其勇.交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（4）：19.