劉有美

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多元化的，靈活多變的教學(xué)方式能滿足學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)教材進(jìn)行整體把握、靈活換位，讓學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本方法實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；在語(yǔ)文課堂中廣開言路，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，形成框架性思考，在課后閱讀鏈接、預(yù)習(xí)課文、課外閱讀中學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 靈活多變 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05A-0112-02

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多元化的，教師單一的教學(xué)方法往往會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。一個(gè)有智慧的教師在教學(xué)時(shí)不能生搬硬套、照本宣科，而要緊跟時(shí)代的步伐不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的求知欲望，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教與學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。以下是筆者平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效教學(xué)方法。

一、整體把握，巧設(shè)問題

教師要在教學(xué)中不斷思考、探索，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。教師還要樹立起整體教學(xué)的觀念，在教學(xué)過程中由整體到局部，再由局部到整體，不斷地向前推進(jìn)，充分發(fā)揮出各種教育資源合力，達(dá)到高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的。每當(dāng)拿到一冊(cè)語(yǔ)文教材，筆者首先從整體入手，熟悉每個(gè)單元主題，再結(jié)合參考書、同步練習(xí)、單元測(cè)試卷，全面把握本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)，做到有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第26課課后有一個(gè)資料袋“用修改符號(hào)修改病句”，由于筆者在開學(xué)第二周就提前向?qū)W生滲透了擴(kuò)句、縮句的方法，以及破折號(hào)、省略號(hào)的作用等，只要出現(xiàn)相關(guān)練習(xí)，筆者先把方法告訴學(xué)生并精講，多舉一些例子，讓學(xué)生在后來的練習(xí)中得心應(yīng)手，減輕教師批改作業(yè)的壓力。在教學(xué)中，教師精準(zhǔn)定位，真正致力于學(xué)習(xí)主導(dǎo)的地位，而不是主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在每次備課時(shí)，筆者結(jié)合參考書的重點(diǎn)詞句和同步練習(xí)的課內(nèi)閱讀題，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，盡量讓學(xué)生在課堂上完成，這樣學(xué)生在完成同步練習(xí)的一些難題時(shí)，就可以迎刃而解了。

二、靈活換位，巧妙運(yùn)用

課堂上，教師應(yīng)做到講授時(shí)重點(diǎn)突出、概念清晰，授課變“灌輸”為“啟發(fā)”，讓學(xué)生明白他們是課堂的真正主人，學(xué)習(xí)是他們自己的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，先由主講教師畫龍點(diǎn)睛地在課堂上提出主線，其他主要內(nèi)容由同學(xué)們自學(xué)，然后組織習(xí)題課討論。在精講課程基礎(chǔ)內(nèi)容、每章節(jié)后面均設(shè)置有討論環(huán)節(jié)，從不同角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和基本思路的理解，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用。語(yǔ)文教材每個(gè)單元有3～4篇課文，其中2～3篇是精讀課文，1～2篇是略讀課文。教師可以根據(jù)單元特點(diǎn)，將課文靈活換位進(jìn)行教學(xué)。例如人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元課文是圍繞大自然景觀來寫的，第1、2篇課文的寫作特點(diǎn)大同小異，第3、4篇課文的寫作特點(diǎn)也有相似之處。學(xué)習(xí)了第1課《觀潮》后，學(xué)生明白描寫潮水是按時(shí)間順序，從遠(yuǎn)到近觀察，抓住了潮水的形狀、聲音的特點(diǎn)來寫。筆者跳過第2課，來上第3課《鳥的天堂》，由于這一課有一個(gè)突出的寫作方法——“動(dòng)靜相結(jié)合”，筆者就把第1、3課的寫作方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，并通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)。為了鞏固和運(yùn)用這些寫作方法，筆者要求學(xué)生用動(dòng)靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點(diǎn)練筆，寫一處自己喜愛的自然景觀。這樣教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，又可以有效避免因零散閱讀而造成的遺忘，思考重復(fù)而不深入等問題。

三、廣開言路，品讀感悟

隨著年段的增加，學(xué)生閱讀量明顯增大、難度加深，教師怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。課堂上，筆者讓學(xué)生邊讀邊畫出感受深刻的詞、句子，并在旁邊做批注、寫體會(huì)，主要方法有：

①聯(lián)系上下文談體會(huì)。如：這個(gè)詞在文中指……我體會(huì)到了……

②聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。如：這句話讓我體會(huì)到……再舉一個(gè)簡(jiǎn)短的事例，所舉的事例可以是自己做的、聽到的、看到的、查資料了解到的……

③回憶自己讀過的書籍、名言談體會(huì)。如：這句話讓我明白了……讓我想到了我讀過的 書；我讀過……名言、諺語(yǔ)，它告訴我們 的道理。

④找出這個(gè)詞的反義詞、近義詞來理解。

⑤仿寫句子。如：比喻句、擬人句、排比句、描寫生動(dòng)的句子，并提醒學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。

⑥帶上體會(huì)讀一讀，讀出自己的感受。

⑦根據(jù)課文題材總結(jié)寫作順序（按時(shí)間、事情發(fā)展、游覽順序、按事物的分類等）、寫作結(jié)構(gòu)（總—分—總、分—總、總—分）、寫作特點(diǎn)（中年級(jí)有修辭手法、開門見山式、首尾呼應(yīng)式、聯(lián)想、想象、說明方法、動(dòng)靜結(jié)合等；高年級(jí)的點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、情景交融等）。

⑧鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表見解，教師要以賞識(shí)的話語(yǔ)、賞識(shí)的目光、賞識(shí)的肢體語(yǔ)言高度評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，以鼓勵(lì)為主，以典型作為示范，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如課堂上筆者這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你聲音洪亮、大方、自信，平翹舌、前后鼻音到位，老師給你打100分，希望同學(xué)們都像他那樣?！苯?jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生總結(jié)出品讀的方法、寫作技巧，以點(diǎn)帶面，慢慢學(xué)會(huì)了品讀課文。

在新課程背景下，要建構(gòu)開放有活力的語(yǔ)文課堂，教師就應(yīng)該將積極、熱情的態(tài)度投入教學(xué)中，不斷探索新的方法與手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂躍娟.基于中學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].考試周刊，2010（5）

[2]楊優(yōu)仕.構(gòu)建高效的綜合性中學(xué)語(yǔ)文課堂探析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2012

（責(zé)編 楊 春）