喬麗盼

[摘 要]地理是教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，其主要就是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的初中地理課堂還存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決?；诖耍饕獙?duì)構(gòu)建輕松愉悅的初中課堂進(jìn)行了深度的研究，以便給我國(guó)的初中地理教師提供更多的參考資料。

[關(guān)鍵詞]課堂氣氛；輕松愉悅；初中地理

在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要采用靈活多樣的教學(xué)方法和合適有效的教學(xué)手段，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

一、營(yíng)造民主的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程改革中所追求的價(jià)值取向，而和諧發(fā)的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主和諧的氛圍中，在師生平等對(duì)話(huà)中，學(xué)生才充分的張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)起探索未知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和需要等。例如：在地理教活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己與他人不同的想法和意見(jiàn)，積極參與。適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性。不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多答，題多思”，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤意見(jiàn)不橫加指責(zé)，更不能諷刺、挖或嘲笑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以最終獲得成功。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不急于將答案和盤(pán)托出，而給學(xué)生留下思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解。如初中地理第三章，對(duì)全球變暖問(wèn)題的結(jié)論：“全球氣候變暖，導(dǎo)致海平面上升淹沒(méi)沿海低地……”，教材僅指出全球變暖帶來(lái)不利影響。而有的學(xué)生則提出：冰川融化不一定會(huì)導(dǎo)致海平面上升，這就好比一杯里泡了一塊冰，冰全部融化后，杯中的水并沒(méi)溢出；還有的學(xué)生提出：任何事物均一分為二的，全球變暖也有其有利的一面，比如使溫帶范圍向高緯方向擴(kuò)展，惡劣環(huán)境變好了……，在這種情況下，教師要給以正確的評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程慢領(lǐng)會(huì)更為正確的見(jiàn)解，教師要以平視的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)己。在課堂中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持和精神舞，把學(xué)生的個(gè)性想象創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺(jué)得有興趣就學(xué)得積極主動(dòng)；反之，就消極被動(dòng)。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力，在自主學(xué)習(xí)中感受課堂生活的快樂(lè)。

增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，可以從以下幾方面著手：（1）利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，如掛圖、彩色圖片、多媒體課件展示形象逼真的景觀(guān)。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如地圖是學(xué)習(xí)地理最常用的工具，但地圖是地表景象的真實(shí)反映嗎？教師出示兩副采用不同制圖方法（一為等角投影，另一為等級(jí)投影）繪制的中國(guó)地圖，讓學(xué)生比較兩圖上青海湖的形狀和大小，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著很大的差異。這一矛盾事實(shí)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索：青海湖的形狀和大小，如何人才能在地圖上較真實(shí)地反映？（3）向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的效用，使學(xué)生明白教學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的實(shí)際意義，如暑假將到，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)暑假旅游計(jì)劃，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成多個(gè)旅游景區(qū)的游覽，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時(shí)間為前提選擇交通工具，且根據(jù)各景區(qū)的氣候準(zhǔn)備衣物和必備品。

三、探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利

探究式學(xué)習(xí)方式是通過(guò)活動(dòng)來(lái)延伸和充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。在活動(dòng)中，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。寬松民主、和諧、互動(dòng)的課堂氛圍，容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。但“寬松”是心理和精神上的，不是無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的。首先，教師在觀(guān)念上要轉(zhuǎn)變，牢記教材是劇本，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演兼配角，課堂上盡量使學(xué)生暢所欲言、自由討論、不斷質(zhì)疑、不斷求證、不斷反思。其次，教師在方法上要轉(zhuǎn)變，做到“三讓”，一般的問(wèn)題讓學(xué)生講，較難的問(wèn)題讓小組討論講，需要教師講的地方讓“無(wú)聲語(yǔ)言講”（創(chuàng)設(shè)情景），真正需要講的只需“點(diǎn)”到為止。教師要從中心位置上讓出來(lái)，盡可能讓出講臺(tái)讓學(xué)生活動(dòng)。給學(xué)生展示自我的空間，讓學(xué)生在教師的充分信任的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的智慧和才能，使自己融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)的接受新知識(shí)，挖掘新知識(shí)的內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的課題的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和合作精神的培養(yǎng)的作用效果日益突出，所以教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)課題的研究。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，能力得到了提高。教師教學(xué)生涯中，使教師的智慧與學(xué)生的智慧達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。講臺(tái)不再是單純的講臺(tái)，也是學(xué)生活動(dòng)的陣地。

四、開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空

開(kāi)放應(yīng)是全方位的。一是開(kāi)放教學(xué)過(guò)程教學(xué)沒(méi)有指令性，完全由學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)。教師不刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，而把課堂學(xué)習(xí)作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，重在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)。二是開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的最終目標(biāo)不是學(xué)生記住多少知識(shí)，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)。三是開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，富有生命活力的地理課堂應(yīng)尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，采用各式的學(xué)習(xí)方式。四是開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況，以創(chuàng)新為主要指標(biāo)，實(shí)行自評(píng)，他評(píng)與師評(píng)想結(jié)合，分?jǐn)?shù)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生更有使學(xué)生思維既不拘泥于傳統(tǒng)的思想束縛，也不與科學(xué)的結(jié)論背道而馳。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，積極地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，只有這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形成積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國(guó)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

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