李新喜

[摘 要]在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，廣大語(yǔ)文教師積極投入，取得了明顯成效，諸多教學(xué)研究成果在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛運(yùn)用，有力推進(jìn)了教學(xué)成效的不斷提升。但是，在取得豐碩成果的同時(shí)，部分教師在貫徹落實(shí)新課程改革要求過(guò)程中，還存在著一些不足之處，在理念的領(lǐng)悟、措施的推進(jìn)等方面需要引起重視和改進(jìn)。近年來(lái)，新課程改革不斷深入給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求，語(yǔ)文課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于課程實(shí)施環(huán)節(jié)，找到基本的切入點(diǎn)是語(yǔ)文課改實(shí)施的重要步驟。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就新課改背景下應(yīng)該注意的教學(xué)問(wèn)題做了幾點(diǎn)闡述。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)思考

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師在課程功能、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了理論培訓(xùn)和教學(xué)探討。然而，審視語(yǔ)文課堂教學(xué)仍有許多問(wèn)題值得我們深入地思考。

一、重形式，輕內(nèi)容，偏離了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教學(xué)有十個(gè)要素：字、詞、句、段，篇，聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫(xiě)、書(shū)，包括識(shí)字、用字、讀句子，理解句子，用句子表達(dá)自己的思想感情等。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，從而進(jìn)行人文教育，成為真正的語(yǔ)文課。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語(yǔ)文課帶來(lái)了生機(jī)，語(yǔ)文教師為努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂付出了辛勤的勞動(dòng)。然而，我們也要看到，一些語(yǔ)文教師盲目追求課堂形式的“熱鬧”，讓讀讀、唱唱、畫(huà)畫(huà)等形式?jīng)_淡了具體的教學(xué)內(nèi)容。還有的語(yǔ)文教師片面理解“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所有的語(yǔ)文課一律采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，花了大量的精力和時(shí)間，學(xué)生仍舊缺乏對(duì)文本知識(shí)的理解和共鳴，收獲甚少。特別是一年級(jí)和二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，教師忽視了識(shí)字教學(xué)中對(duì)字的讀、寫(xiě)、認(rèn)、用，對(duì)生字詞只讀不寫(xiě)，或者把一篇簡(jiǎn)短的課文拆散理解，把理解課文內(nèi)容作為終極目標(biāo)。拼音教學(xué)、生字教學(xué)花了大量時(shí)間讀讀、唱唱、做游戲，不扎實(shí)地進(jìn)行讀寫(xiě)，更沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，這樣“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的語(yǔ)文教學(xué)，何以提高教學(xué)質(zhì)量？沒(méi)有寫(xiě)的訓(xùn)練，何謂學(xué)習(xí)？沒(méi)有動(dòng)手操作練習(xí)，何以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)？如何提高技能？如此教學(xué)，忽視了基本知識(shí)和基本技能，學(xué)生成了能說(shuō)會(huì)唱而沒(méi)有真材實(shí)料的花架子。說(shuō)說(shuō)、唱唱、做游戲等形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，但它必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，否則形式太花哨，白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，影響學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)文本內(nèi)容確定其具體的教學(xué)形式，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相符，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。否則，無(wú)論什么樣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是短暫的、不持久的。

二、重局部，輕整體感悟，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)

整體感悟就是從整體把握事物蘊(yùn)含，是一種從大處著眼、總攬全局的思維。然而，一些教師在教學(xué)中為了突出課堂的“熱鬧”，只抓住文本片段或局部進(jìn)行教學(xué)，或者脫離語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，或者割裂段落之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，輕視了對(duì)課文整體的感悟。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是要提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，讓他們“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”。有關(guān)專家指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化字、詞、句，淡化篇章?！边@既強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體性，又強(qiáng)調(diào)了對(duì)課文整體的感悟，教學(xué)時(shí)要避免面面俱到、眉毛胡子一把抓。這樣語(yǔ)文教學(xué)才能做到有的放矢，引導(dǎo)小學(xué)生練好語(yǔ)言文字基本功，為閱讀寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。新課改提倡小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的“感悟、積累、運(yùn)用”，就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的前提下，側(cè)重進(jìn)行字、詞、句的積累，然后內(nèi)化運(yùn)用，把學(xué)過(guò)的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

三、重多媒體，輕板書(shū)，偏離了以文字概括教學(xué)內(nèi)容的方式

板書(shū)是教學(xué)的輔助手段，是在教學(xué)流程中有進(jìn)程地出現(xiàn)的符號(hào)，是文字語(yǔ)言的再現(xiàn)。好的板書(shū)直觀形象，能起到循序漸進(jìn)、歸納推理的作用，有助于學(xué)生從整體上把握該課的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)以其直觀、形象等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，于是一些教師認(rèn)為它可以取代板書(shū)，就不再重視板書(shū)設(shè)計(jì)。在教學(xué)比賽或示范課上，我們經(jīng)常可以看到教師完全運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，黑板上幾乎沒(méi)有板書(shū)，學(xué)生不知所言。多媒體生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，是調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段，但它不能取代板書(shū)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力有限，所以板書(shū)不但不能忽視，還要精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

另外，運(yùn)用多媒體與運(yùn)用板書(shū)有著不同的效果。如一位教師上識(shí)字課，讓學(xué)生在座位上書(shū)寫(xiě)好生字，拿到多媒體幻燈中展示，和讓學(xué)生上黑板直接書(shū)寫(xiě)生字比較，教學(xué)效果是不一樣的，前者展示的是一個(gè)結(jié)果，后者展示的是學(xué)生書(shū)寫(xiě)某個(gè)漢字的過(guò)程，教師和其他學(xué)生可以直接看到他的書(shū)寫(xiě)是否正確、美觀，便于觀察、評(píng)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行糾正。因此以板書(shū)為載體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于教師循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好地把握文本，提高他們的文字表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“新課改”的提出是新時(shí)代的新要求，“新課改”的實(shí)施必然會(huì)指引我國(guó)教育工作者進(jìn)行理念的更新和教育方式的變革，也必將推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展，為培養(yǎng)出信息化時(shí)代大背景下的合格小學(xué)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課改意味著教師要有新的教育觀念，需要我們千千萬(wàn)萬(wàn)的語(yǔ)文教師付出艱辛的實(shí)踐，付出智慧的創(chuàng)造。當(dāng)然我們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用新課改的同時(shí)，也要不斷的在實(shí)踐、研究過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的能力。在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，使新課改在我們的教學(xué)中真正地發(fā)揮出自己的特色，構(gòu)建自己的教育改革教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生們一道走進(jìn)新課改，在新課改中共同成長(zhǎng)。

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