李俊清

[摘 要]素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，道德素質(zhì)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。但在傳統(tǒng)初中思想品德教育中，教師沒有真正重視對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導致當代學生的能力與道德素質(zhì)的發(fā)展不吻合。這一教學現(xiàn)狀理應(yīng)引起眾多教師的思考與關(guān)注，促使教師對初中思想品德教學進行改革與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 初中思想品德； 道德教育；初中教育建設(shè)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，初中思想品德教學質(zhì)量得到進一步提升。但現(xiàn)代教育的發(fā)展并沒有真正達到預(yù)期理想的效果，雖然學生在初中思想品德教學中掌握了一定的理論，但其道德素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的提升。近年來，全國眾多初中傳出學生打架斗毆、欺辱同學的丑聞，這些負面的事例驗證了這一點。目前，這一嚴肅的教學現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多教育學者的重視與研究，并開始呼吁重視道德教育?；诖耍疚脑诖藴\談初中思想品德教育中的道德教育，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進初中教育建設(shè)，同時引導學生健康地成長與發(fā)展。

一、道德教育的內(nèi)涵及意義

道德教育，是指以提高學生道德素質(zhì)為目標的教育。教師在教學過程中對受教育者有目的地施以道德影響的活動，其內(nèi)容主要包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

在傳統(tǒng)初中思想品德教學中，眾多教師并沒有真正重視道德教育，將工作的中心放在基本的教學任務(wù)上。在教學中教師為學生傳輸相應(yīng)的理論，引導學生認識世界、認識自己，忽視對學生道德素質(zhì)的提高。實踐教學表明，在應(yīng)試教育理念的束縛與限制下，當代學生的成績不斷提高，但其素質(zhì)仍舊沒有得到應(yīng)有的提升。與此同時，當代學生已經(jīng)在信息技術(shù)的幫助下更早地了解社會、深入社會，更容易受到社會中負面意識的束縛與限制，這就導致學生的道德素質(zhì)容易受到負面的影響。

由此可見，在初中思想品德教學中重視道德教育能夠幫助學生更好地抵御社會負面意識，并迎合時代的發(fā)展，使學生逐步成為高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀人才。

二、如何提高初中思想品德教學中道德教育的質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變教學理念深挖教材內(nèi)容

教學理念是教師教學意識的反應(yīng)，是教師制訂教學計劃和教學目標的決定性因素。因此，教師要提高初中思想品德教學中的道德教育質(zhì)量，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學理念，以此為基礎(chǔ)深刻挖掘教材內(nèi)容，并確定合適的教學方法和教學模式，選擇適宜的教學行為對學生進行引導，發(fā)揮思想品德教學的真實效力。

隨著教學理念的轉(zhuǎn)變，教師會突出傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將提高學生的素質(zhì)與能力當做主要的教學目標。基于此，教師才能從中考制度的壓迫下走出來，進而真正認識初中思想品德教材的內(nèi)涵，明確新課程改革標準和教材編寫的用意。深度挖掘初中思想品德教材，教師才能把握教學的真正目標，找到豐富的道德教育資源，并發(fā)揮自己的能力對學生進行正面的引導，使學生的道德素質(zhì)得到提高。

2.在情境中引導學生

在此基礎(chǔ)上，教師要調(diào)整初中思想品德教學的模式和方法，在教學過程中讓學生獲得真實的體驗，并進一步讓學生感受良好的道德品質(zhì)，逐步形成高尚的道德品質(zhì)。

在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)教師只是按照教材內(nèi)容進行大量的講解，或者利用課堂提問進行簡單的師生互動與交流。這種教學模式具有極大的限制，學生只能在教師的引導下進一步了解和掌握教材中的內(nèi)容、掌握考試的重點。同時，教師使用大量的講述容易讓學生失去學習的興趣和信心。

因此，教師要在初中思想品德教學中改變傳統(tǒng)教學方法，開展情境教學，讓學生在情境中獲得真實的體驗。

通過情境教學，教師將初中思想品德教材文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)楦Ⅲw真實的表現(xiàn)形式，讓學生獲得真實的體驗，心靈得到觸動，在情境教學中感受到高尚道德品質(zhì)才帶來的美好，引導學生逐步形成高尚的道德品質(zhì)。

3.借助信息技術(shù)提高教育的質(zhì)量

在初中思想品德教學中，教師可以借助信息技術(shù)提高道德教育的質(zhì)量，利用信息技術(shù)擁有的巨大優(yōu)勢實現(xiàn)教學目標。

利用信息技術(shù)，教師將生活中隨處可見的真實事例展現(xiàn)在學生面前。通過前后對比，學生很容易認識到寬容將生活中的矛盾消除，讓生活變得更美好?；诖?，學生才能認識寬容的必要性，才能在生活中寬容待人、待己，使學生的道德素質(zhì)增加，同時也使生活變得更美好。

4.充分發(fā)揮教師的人格魅力

同時，教師也要認識到自己對學生的影響力。在教學中教師是與學生進行直接接觸的人，是學生學習的引導者，同時也是學生生活中的親密伙伴。在教學及課間活動中，教師的一言一行對學生都有不可忽視的重要影響。

在初中思想品德教學中，教師必須端正自己的行為，利用自己對學生的影響力，讓學生模仿自己優(yōu)秀的行為并形成自己高尚的意識和品質(zhì)，達到道德教育的目的。

基于此，教師給學生樹立近距離的道德模范，引導學生模仿與學習自己，使學生感受到教師的人格魅力，并在借鑒與學習中不斷提高自身的道德素質(zhì)。這就需要教師端正師風，真正認識到自己的工作責任。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提高自身的能力與素質(zhì)，進而在學生面前保持更完美的形象。

總之，道德教育是一項重要的教學工作，是引導學生健康成長的有效途徑。因此，教師應(yīng)該對初中思想品德教學進行改革，轉(zhuǎn)變自身理念，也要發(fā)揮自身的人格魅力。教師要不斷總結(jié)與反思，推動初中思想品德教學的進一步建設(shè)，使學生獲得更真實的提升。

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