解海濤

[摘 要]數(shù)學(xué)知識生成的過程，就是優(yōu)化學(xué)生知識建構(gòu)、促進數(shù)學(xué)思想形成進而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)實驗由于增強了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識構(gòu)建過程中的“能動性”，因而可以走出純粹的邏輯推理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，這對于小學(xué)生而言是必要的。本文即從數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化設(shè)計角度，談?wù)勅绾卧诖嘶A(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實驗設(shè)計；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

由于數(shù)學(xué)的基本認知是抽象的，很多數(shù)學(xué)理論對于年齡較小的同學(xué)們而言，很難做到想象和聯(lián)想，因此通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)實驗，可以有效的解決這個難題，在這個過程中，是一種對于數(shù)學(xué)具體化的過程，通過這種表面認知，幫助同學(xué)們優(yōu)化思維能力方面的構(gòu)建，并且在實驗中，對于其創(chuàng)新思維方面進行培養(yǎng)。

一、 數(shù)學(xué)實驗是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的天然途徑

數(shù)學(xué)實驗有兩層含義：首先在廣泛的認知中，數(shù)學(xué)實驗針對的是一種技術(shù)方法的探究，這種目的性更多是存在于數(shù)學(xué)相關(guān)的研究之中。同時另外一層的數(shù)學(xué)實驗的認知主要體現(xiàn)在對于教學(xué)方面的培養(yǎng)工作，在實際教學(xué)的過程中，為了更好的幫助受教育的人群了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，通過相關(guān)硬件來幫助實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗。進而通過這個過程中可以更好的做到對于課堂教學(xué)內(nèi)容的深入。在實際的教學(xué)過程中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的實現(xiàn)過程中，可以看出對于學(xué)生基本的要求除了一定的動手能力之外，還需要在動手的同時進行相關(guān)的思考，從而可以更好的實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)實現(xiàn)的完成。因此通過數(shù)學(xué)實驗的過程實現(xiàn)，也是一種對于學(xué)生基本能力方面的集中培養(yǎng)，并且有助于形成數(shù)學(xué)的相關(guān)意識，比如說對于模型方面的直接感受或者對于數(shù)字方面的敏感度的提升。所以可以說對于小學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作中，數(shù)學(xué)實驗是不可忽視的重要一環(huán)。

二、利用數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)嘗試

通過上述介紹可以了解數(shù)學(xué)實驗方面對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要影響。因此在實際的教學(xué)過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，更應(yīng)該在數(shù)學(xué)實驗方面多下功夫，從而有助于對于學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實驗在對于其具體內(nèi)容方面分類時候可以看出，主要體現(xiàn)在對于數(shù)學(xué)思想方面的數(shù)學(xué)實驗以及關(guān)于數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)實驗，為了更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要從數(shù)學(xué)思想的角度來進行深入探析。數(shù)學(xué)思想的存在不是孤立的，通過核心數(shù)學(xué)思想的掌握，對于學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度方面的遞進有重要的影響。

在進行學(xué)生分類思想方面的培養(yǎng)工作過程中，筆者通過以下數(shù)學(xué)實驗安排來進行初步的實現(xiàn)工作。首先，在基本的器材方面的選擇上，由于數(shù)學(xué)思想方面的思想主要是針對學(xué)生在實驗過程中思想方面的構(gòu)建工作，因此在具體的器材選擇過程中，主要針對他們對于數(shù)學(xué)思想比較有效的因素方面來分類，進而通過這個過程實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)整體思想方面的辯證探究。由于在實際中，色彩方面的因素雖然在一定程度上，較為鮮艷的色彩更加適合低齡學(xué)生，但是這種色彩也會在一定程度上對于教學(xué)過程的落實存在一定的弊端，學(xué)生的注意力是有限的，在實際的實驗過程中，如果采用玩具等色彩比較鮮艷的物品作為課堂實驗的主要硬件，那么在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生很容易被這些物品帶走，對于思維方面容易造成不合理的發(fā)散，這種發(fā)散也會誘發(fā)學(xué)生的注意力不集中等相關(guān)因素，所以為了更好的保證實驗的嚴(yán)謹性，本文的實驗主要采用基本紐扣來作為主要物品，通過細節(jié)方面的差異化來實現(xiàn)對于因素方面的控制。其次在后續(xù)的實驗展開相關(guān)過程中由于前期已經(jīng)對于相關(guān)變量方面進行確定，這個過程的實現(xiàn)就是一種教師引導(dǎo)的學(xué)生思考的過程中，通過學(xué)生主觀性的探索來發(fā)現(xiàn)對于具體數(shù)學(xué)思想方面的掌握情況，由于學(xué)生也是初次進行認知，所以可能存在部分錯誤也是屬于正常標(biāo)準(zhǔn)。最后結(jié)合過程對于整體的分類事項方面進行合理化的評價。由于物品相對比較陌生。所以對于評定分類的相關(guān)基準(zhǔn)應(yīng)該進行明確，同時也要對于不同學(xué)生的分類方面的存在的錯誤進行指正，幫助學(xué)生整體了解實驗的目的以及數(shù)學(xué)實驗的意義。

通過這種數(shù)學(xué)實驗的完成，在學(xué)生方面，有了主動參與的樂趣。這種動手能力對于小學(xué)學(xué)生有比較顯著的教學(xué)效果的體現(xiàn)，同時，由于本文的實驗方面針對的是分類數(shù)學(xué)思想的研究，因此這種看似簡單的內(nèi)容卻可以依托于不同的標(biāo)準(zhǔn)，豐富分類的內(nèi)涵，提高同學(xué)們對于事物的主動發(fā)掘認知的能力，并且可以有效的促進其發(fā)散思維的形成，對于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作有重要的意義。

三、從數(shù)學(xué)實驗課到數(shù)學(xué)實驗課程的努力

在以往的上課集中在課這個內(nèi)容。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗方面的具體化教學(xué)中，需要積極的融入課程這個理念，幫助數(shù)學(xué)實驗課程方面的發(fā)展。在過去，對于數(shù)學(xué)實驗方面的感受更多的是依托于書本的知識體系來完成，所以可以說那種數(shù)學(xué)實驗就是課堂的一種分支，對于學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)實驗應(yīng)該區(qū)分看待，只有在這個區(qū)分看待的過程中，才可以有效的幫助同學(xué)們對于數(shù)學(xué)實驗方面的興趣有所提升，在本次提到的實驗中，分類思想的體現(xiàn)并不是單一在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)的，在很多生活的方面都有它的縮影，所以通過課程這個思想可以更好的幫助數(shù)學(xué)實驗在現(xiàn)代獲得更好的發(fā)展，更加有助于對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的培養(yǎng)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)實驗課程體系，要從課程的角度去看數(shù)學(xué)實驗，這樣形式不同的數(shù)學(xué)實驗，才有可能在相同的主題串聯(lián)下，形成一個有機的整體。畢竟，課程視角下的數(shù)學(xué)實驗，更容易為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一片養(yǎng)分充足的土壤。