楊小華

[摘 要]情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等。情感教育對(duì)小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，也是小學(xué)階段教育的重要組成部分?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材題材廣泛、文美情真、圖文并茂，字里行間都蘊(yùn)涵著豐富的情感和審美視點(diǎn)。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要傳授字、詞、句、段、篇等書面知識(shí)，還需要同時(shí)進(jìn) 行情感教育。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；策略研究

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)

運(yùn)用情感教育可以引發(fā)小學(xué)生的相應(yīng)感情，使學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，在教學(xué)中也不單單是被動(dòng)接受的狀態(tài)，而是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。小學(xué)階段的情感教育主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：親情、友情、師生情。

親情是情感教育的首要內(nèi)容。親情特指親屬之間的那種特殊的感情，不管對(duì)方怎樣也會(huì)愛對(duì)方，無論貧窮或富有，無論健康或疾病，甚至無論善惡。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是互相的，不是專一的；二是立體的，不能是單方面的?！坝H情”重在“情”字，無血緣關(guān)系也可以有親情；有血緣關(guān)系也不一定有親情。真正的愛才是親情，它是人間最美的一種情感。親情無任何限制：若感情好可以情同父母、兄弟姐妹、子女。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己、愛別人。

友情是伴隨人一生成長(zhǎng)和發(fā)展，可以為人提供無限能量的情感。友情表示“無緣之慈悲”，無緣即無條件之意。無條件之友情，即是世間超越血緣、地緣，超越家園與國家，超越骨肉血親之愛，超越國別地域之愛，對(duì)所有人皆可平等奉獻(xiàn)、交流無條件之友情，這即是友情的奇特之處。友情教育要讓學(xué)生懂得相互關(guān)愛，學(xué)會(huì)分享。

最后是師生情教育。小學(xué)階段的語文教學(xué)，其內(nèi)容在德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這就需要教師投入大量的感情，使教師與學(xué)生之間建立深厚的師生情?？v觀我國目前小學(xué)狀況，對(duì)于情感教育的水平不是很樂觀，這主要是由于教師的整體觀念比較滯后，高效的教育手段相對(duì)貧乏，所以，新課標(biāo)下教師一定要重視小學(xué)語文教育的情感教學(xué)，也要通過情感教育提高語文課程的教學(xué)成績(jī)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.教材和情景結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以教師教好小學(xué)語文并讓同學(xué)們掌握知識(shí)是必要的。在教學(xué)過程中，語文教材的合理使用非常重要，教師需對(duì)教材進(jìn)行深入了解和掌握才能更好的傳授知識(shí)給學(xué)生。而教材中的文章所蘊(yùn)含情感的發(fā)掘和運(yùn)用，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而可以促使學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容并和文章所蘊(yùn)含的情感達(dá)成共鳴。通過對(duì)文章蘊(yùn)含感情的理解可以很好的在教學(xué)中滲透情感教育。比如，教師在授課過程中，可以鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，針對(duì)文章發(fā)表自己的見解，然后進(jìn)行交流和探討，從而更好的掌握文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并予以表揚(yáng)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)情感教育滲透于教學(xué)中。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用具有樂趣的情景教學(xué)模式，是很容易被好奇心強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的小學(xué)生們所接受的。情景教學(xué)模式課堂充滿生動(dòng)和活力，充分激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，也吸引了小學(xué)生們的注意力。這樣的方式不枯燥乏味，具有創(chuàng)新性和合理性，既可以提高教學(xué)質(zhì)量又可以提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該努力做好組織協(xié)調(diào)和解答問題的工作，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，進(jìn)而促進(jìn)在教學(xué)中情感教育的滲透。將情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.三段式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育。閱讀、理解、練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必不可少的過程，這種教學(xué)模式又稱為三段式教學(xué)。閱讀是掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)階段，理解是學(xué)習(xí)文章的必要階段，而練習(xí)則是鞏固加深階段。采用此方法，不但可以提高教學(xué)效率能更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和思考，還能更好的將情感教育滲透在教學(xué)中，進(jìn)而提高質(zhì)量。

比如，老師在講授小學(xué)語文課文可以采用以下的過程：首先讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，通讀課文，標(biāo)注段落和自己不認(rèn)識(shí)的字詞以及不懂的段落。讓同學(xué)們對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。然后教師再對(duì)文章進(jìn)行講解，當(dāng)講解到重點(diǎn)生字和生詞的時(shí)候，可以結(jié)合文章的內(nèi)容和情感進(jìn)行講述。然后再進(jìn)行深層的講解，使學(xué)生能更好的通過重點(diǎn)的字詞來領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感。另外，通過結(jié)合文章，表達(dá)出詞語或句子所體現(xiàn)文章事物的特點(diǎn)或者精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能在掌握文章知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到事物所體現(xiàn)的優(yōu)秀精神。最后，為了促使學(xué)生掌握文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以采用以文章中心詞語為題，開展作文練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解。從而促進(jìn)在教學(xué)中滲透情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。通讀全文是掌握文章的初步，然后通過教師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并理解掌握是學(xué)習(xí)文章的中心過程，最后開展的作文練習(xí)就是學(xué)生鞏固加深階段了。這樣的三段式教學(xué)模式是非常有效的。在這個(gè)過程中再融入情感教學(xué)，課堂效果會(huì)很顯著。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育。教學(xué)過程中，教師可以采用以下方法進(jìn)行講解：引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解文章主旨，概括中心思想，并且鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文章的見解。學(xué)生可以通過閱讀對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了解，然后在表達(dá)出自己的想法過程中，教師能夠更好的了解學(xué)生的思想和其對(duì)文章的掌握程度，也可以更好的了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，從而給予有效的方法。通過老師和同學(xué)對(duì)文章見解的交流，能夠拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，使課堂教學(xué)順利的進(jìn)行和有效的完成。然后進(jìn)入文章的深入學(xué)習(xí)，通過以上的互動(dòng)來總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題和困惑，帶著這樣的問題進(jìn)入通篇學(xué)習(xí)。由于帶著疑惑去解決問題，這樣的方式能更好的提高學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更加明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師依然要保持關(guān)注著學(xué)生，繼續(xù)了解學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過程中思想的變化。當(dāng)講到文章中的重點(diǎn)語句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，抒發(fā)自己的情感，然后讓其表達(dá)對(duì)美好事物的熱愛之情。最后，教師在課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生寫一下讀后感或者將自己的學(xué)習(xí)感想和同班同學(xué)進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。無論學(xué)生表達(dá)得怎樣，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以便于增長(zhǎng)孩子的信心。在新的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的良性互動(dòng)以及想法和情感的交流，會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文中情感教育的滲透和提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文是語文教學(xué)過程的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是不容忽視并需要引起重視的。在教學(xué)過程中滲透情感教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深刻的理解和掌握文章內(nèi)容，達(dá)到有效教學(xué)的目的。并且滲透情感教育于語文教學(xué)中還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過有效的教學(xué)模式，新型的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.

[2]李衛(wèi)花.在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略[J].情感讀本，2016（2）.

[3]王麗紅.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].小作家選刊，2017（2）.