夏坤華

[摘 要]在小學(xué)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接影響著初中、高中甚至大學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果對(duì)于小學(xué)生而言起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)十分依賴，也就提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課的要求。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

在新課程改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的高低一直是教師和家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不僅需要掌握一定量的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該學(xué)到有用的思維方法。本文首先概述了當(dāng)前小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足表現(xiàn)，隨后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因做了分析，最后提出了若干參考意見，以期更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足表現(xiàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育在一定程度上忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，一般表現(xiàn)為以教師為中心，教學(xué)效率質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也很努力，但一直沒有從根本上改變教學(xué)中少、慢、效率低下的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成果不顯著。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

1.教學(xué)重點(diǎn)不明確

從課堂教學(xué)實(shí)際可以看出，教學(xué)中普遍存在以下問題：很多教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)教學(xué)要求不熟悉，對(duì)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念不能完全認(rèn)同，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)相關(guān)課程的作用不明確，教學(xué)中普遍存在不同的學(xué)生重點(diǎn)相同或重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象，這對(duì)教學(xué)效率的提高形成了很大的阻礙，這些問題直接制約了課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方式陳舊

很多學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，一成不變。一些教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”，課堂上大部分時(shí)間都是教師一人在講，課堂下布置習(xí)題作業(yè)，追求學(xué)生完成的任務(wù)量。對(duì)于這種情況，教師習(xí)慣用題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，缺乏改變教學(xué)思維的信心，這樣無形當(dāng)中給學(xué)生增加了很大壓力，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情況下，課堂效果適得其反，對(duì)成績(jī)一味追求，使得教師對(duì)課堂教學(xué)方式的改革望而卻步，生怕影響學(xué)生的成績(jī)，使高效課堂的教學(xué)模式很難展開，從而更難普及。

3.教學(xué)過程教多于學(xué)

這一問題一方面體現(xiàn)在很多教師仍然采用陳舊的教學(xué)模式，教師講解、學(xué)生做筆記，教師提問、學(xué)生回答，教師指導(dǎo)、學(xué)生做，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面體現(xiàn)在教師只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)能否完成，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受情況，重教輕學(xué)，顛覆了教學(xué)的根本目的。而且由于學(xué)生個(gè)體差異和教師觀念中的優(yōu)等生和差生的區(qū)別，使教師只把注意力集中在少數(shù)幾個(gè)人身上，無法關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.教學(xué)內(nèi)容依賴性強(qiáng)

通過觀察小學(xué)教學(xué)實(shí)際我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師不能挖掘教材中的潛在內(nèi)容，完全是按照課本來進(jìn)行解讀，教學(xué)內(nèi)容不明確，過程不清晰，對(duì)教材依賴性很強(qiáng)，對(duì)教材的利用直接成為對(duì)教材的宣講。實(shí)際上，課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有所區(qū)別的，教師確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是教材內(nèi)容，但并不等于教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

1.明確教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)指的是由內(nèi)容提煉出的思想方法和學(xué)科教學(xué)中的基本概念，是學(xué)科教學(xué)的核心觀點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必備的因素和課堂中應(yīng)該重點(diǎn)講解的內(nèi)容。重點(diǎn)在教材中處于重要位置，貫穿課堂始終，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。除了知識(shí)的重點(diǎn)之外，還包括方法和技能的重點(diǎn)，一般我們所說的教學(xué)重點(diǎn)指的是知識(shí)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象的不同，其所能接受的重點(diǎn)和難點(diǎn)必然不同，為了解決這些問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)校有必要組織教師對(duì)教育理念和教育目標(biāo)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，將其作為提高課堂有效性和教師綜合素質(zhì)的重要措施。

2.制定高效的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法很多，但好的教學(xué)方法往往是因材施教，恰切的教學(xué)方法會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力，會(huì)有益學(xué)生主動(dòng)探究新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會(huì)事半功倍。而直觀化、形象化的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生較為適合。例如在學(xué)習(xí)《相遇問題》時(shí)，教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備小汽車，玻璃球等物品。課堂上，讓學(xué)生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，輕松的理解了相遇問題，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣和諧溫馨的課堂，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們體會(huì)那種自己獲得知識(shí)的快樂。學(xué)生放飛心靈，盡情地展示自己的才智，很好地提高了課堂效率。

3.重視課堂評(píng)價(jià)

作為一種教學(xué)手段，課堂評(píng)價(jià)正在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮著越來越大的作用。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)用評(píng)價(jià)來促進(jìn)校園建設(shè)，使學(xué)校不斷完善各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度；用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教育改革，使教師不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改良教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展；用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，不斷提高他們的自我表現(xiàn)力和自主學(xué)習(xí)能力；用評(píng)價(jià)來促進(jìn)優(yōu)良課程的開展，對(duì)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量突出的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)其中的教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)，讓教師將其教學(xué)方法應(yīng)用到其他學(xué)科中，樹立起優(yōu)質(zhì)課程的概念，從而更多的提高學(xué)科教學(xué)的效率，促使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量邁入一個(gè)新的臺(tái)階。

4.精心備課 隨時(shí)調(diào)整

教師要主動(dòng)科學(xué)地分析教學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，梳理清晰的教學(xué)流程，把握核心的教學(xué)思想。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地把握課堂上的每一分鐘，做到有條不紊，合情合理地安排時(shí)間，充分利用有限的時(shí)間，將教授的知識(shí)合理分配到每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上。必要的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況及時(shí)調(diào)整，細(xì)心觀察課堂上學(xué)生接受新知識(shí)的狀態(tài)和吸收能力。只有這樣，在教學(xué)當(dāng)中教師才能表現(xiàn)出較好的教學(xué)技藝和課堂氛圍，創(chuàng)立教學(xué)意境，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和激發(fā)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教育在我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性的作用，學(xué)生今后的思維能力、計(jì)算水平和創(chuàng)新精神等直接受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確落實(shí)新課標(biāo)要求，逐步提高教學(xué)效率。

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