王愛(ài)玲

【摘要】隨著國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)愈加明顯，在國(guó)際交流中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的重要組成部分。由于高校大學(xué)英語(yǔ)課程包含大量詞匯和語(yǔ)法的綜合運(yùn)用，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面的能力需要掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)才能得到提升。OBE模式以技能目標(biāo)的達(dá)成與培訓(xùn)結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)，是以結(jié)果為目標(biāo)的教學(xué)模式。采用OBE模式指導(dǎo)教學(xué)能夠有效改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】OBE模式；口語(yǔ)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

一、OBE教學(xué)模式的含義及其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義

美國(guó)Spady 提出了Outcome-based Education （此后簡(jiǎn)稱(chēng)為OBE）理念，最初是用于工科人才的短期培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)工作人員的實(shí)踐操作技能，以技能目標(biāo)的達(dá)成與培訓(xùn)的結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)，它是一種以產(chǎn)出結(jié)果為目標(biāo)的教學(xué)模式。所謂基于產(chǎn)出結(jié)果，在教學(xué)語(yǔ)境下就是基于學(xué)習(xí)成果、以問(wèn)題為導(dǎo)向。OBE教育模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲得了怎樣的成果，實(shí)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是通過(guò)何種策略實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。因此，學(xué)生獲得的能力和學(xué)習(xí)的結(jié)果是OBE教學(xué)模式的首要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)是其重點(diǎn)。當(dāng)今國(guó)際交流與貿(mào)易發(fā)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求強(qiáng)烈，加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)顯得愈加重要。高校教學(xué)改革的過(guò)程中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，許多學(xué)校倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)接受的模式。OBE作為一個(gè)新的教育理念，具有靈活性，它可以基于教學(xué)實(shí)際情況，比如教師水平和學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)采用相應(yīng)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。OBE教學(xué)模式要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)完成后達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，需要教師明確關(guān)注學(xué)生課程完成后應(yīng)達(dá)到的能力和水平，并據(jù)此制定教學(xué)策略與教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度和自主學(xué)習(xí)能力，采用多樣化的口語(yǔ)培養(yǎng)形式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并成為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不理想。大學(xué)英語(yǔ)課程安排包括讀寫(xiě)和視聽(tīng)說(shuō)等形式。讀寫(xiě)教程涉及的內(nèi)容廣、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多且單詞量較大，占據(jù)了較多的課程時(shí)間，學(xué)生普遍認(rèn)為讀寫(xiě)課程比較重要對(duì)成績(jī)提升和能力培養(yǎng)更有幫助，因此學(xué)生會(huì)更加重視讀寫(xiě)課程。視聽(tīng)說(shuō)課程包含了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，但在課程實(shí)際安排中視聽(tīng)尤其是聽(tīng)力占據(jù)了較多的課程時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練由課上走到了課下，大學(xué)生課上沒(méi)有足夠的口語(yǔ)表達(dá)空間。課下學(xué)生缺乏足夠的自控力，課下口語(yǔ)練習(xí)會(huì)出現(xiàn)敷衍塞責(zé)等現(xiàn)象，效果往往達(dá)不到期望。

2.口語(yǔ)教學(xué)方式陳舊。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)改革的推進(jìn)有一定難度?？紤]到課時(shí)安排、考試和教學(xué)效果等多個(gè)因素，在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中主要還是以教師、教材為主，學(xué)生為輔。課堂活動(dòng)的設(shè)置是非常重要的，單一的課堂教學(xué)過(guò)程一旦缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及其效果無(wú)法衡量。再者，教材內(nèi)容的相對(duì)滯后即影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提升，也會(huì)令課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加困難。

三、基于OBE模式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革措施

1.改進(jìn)教師口語(yǔ)教學(xué)理念與途徑。高校教學(xué)改革的過(guò)程中，教育觀念的轉(zhuǎn)變需要研究學(xué)習(xí)教改相關(guān)文件、組織教師教育理念培訓(xùn)灌輸先進(jìn)的教育思想、組織相關(guān)的征文比賽和研討等。OBE教育理念倡導(dǎo)重視口語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)反饋方式等多方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以期提高提高口語(yǔ)教學(xué)效果。

2.豐富課堂教學(xué)方式。根據(jù)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中通過(guò)詞匯積累、語(yǔ)法、聽(tīng)力等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，明確要求學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話、討論完成課堂教學(xué)中的任務(wù)、解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)中運(yùn)用口語(yǔ)課堂報(bào)告、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、對(duì)話、角色扮演、分角色朗讀等方法，更新豐富教學(xué)形式。

課堂報(bào)告能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力激發(fā)學(xué)習(xí)參與意識(shí)。目前口語(yǔ)報(bào)告借助多媒體手段，有演講、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、配音和經(jīng)典獨(dú)白等形式，時(shí)間一般控制在3-5分鐘。對(duì)于課堂報(bào)告話題的選擇，可以由學(xué)生自主決定，輪流到講臺(tái)展示；也可以根據(jù)課程內(nèi)容要求和實(shí)際需要根據(jù)課文進(jìn)行會(huì)話練習(xí)；也可以根據(jù)日常交際的片段讓學(xué)習(xí)選取某一個(gè)片段進(jìn)行對(duì)話，比如，參加生日宴會(huì)、問(wèn)路指路等。人員安排上，口語(yǔ)報(bào)告可以采用每個(gè)學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)的形式；也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由代表成員或小組全體成員共同參與的形式進(jìn)行；當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)情況與性格特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的嘗試。教師分別對(duì)個(gè)人或小組的口語(yǔ)匯報(bào)情況進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng)，保證每個(gè)學(xué)生都有至少一次口語(yǔ)報(bào)告展示，作為期末成績(jī)考評(píng)參考?？谡Z(yǔ)練習(xí)課堂活動(dòng)的參與及結(jié)果作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核內(nèi)容的重要組成部分，體現(xiàn)在學(xué)生總評(píng)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

在OBE理念下，大學(xué)教師將努力轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注建立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用包括口語(yǔ)報(bào)告等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培育出更多綜合能力過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮，萬(wàn)麗麗，袁芳.OBE理論視角下高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)輕工教育，2016（2）.