崔婭萍

【摘 要】在高職高專計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》都是必修課，是為后續(xù)的很多課程打基礎(chǔ)的。但最終下來(lái)，很多從事這門(mén)教學(xué)的老師卻發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)期的教學(xué)下來(lái)，效果非常不理想。下面筆者把自己對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作了分享，希望能對(duì)該門(mén)課程教學(xué)效果的提高起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核

一、課程目標(biāo)的定位

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》 課程一般在高職高專計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)里都是必修課，是基礎(chǔ)課程。主要課程目標(biāo)有三方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維；二是培養(yǎng)基本程序設(shè)計(jì)能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是培養(yǎng)編程思想，為后續(xù)課程：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、單片機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課程內(nèi)容安排

把教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊：數(shù)據(jù)類型（基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針）、程序結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)）、函數(shù)、文件。

（二）教學(xué)對(duì)象的分析

教學(xué)對(duì)象分析較為重要，不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教才能取得好的教學(xué)效果。在高職高專里，大部分學(xué)生都是對(duì)理論課厭學(xué)，喜歡實(shí)踐性強(qiáng)的課程，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力弱，基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)不易理解的問(wèn)題容易放棄探知欲。

（三）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1.模塊知識(shí)的連環(huán)設(shè)計(jì)

在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)、內(nèi)容上一定要做到由簡(jiǎn)到繁，注意知識(shí)的遞進(jìn)和連貫性。

通過(guò)由簡(jiǎn)到繁的三個(gè)例子，讓學(xué)生了解并基本熟悉C程序的框架結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)的大概思路、語(yǔ)法規(guī)則、變量定義和數(shù)據(jù)的輸入、輸出，并模仿例子寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。以上三個(gè)例子中數(shù)據(jù)類型一般是整形，但實(shí)際生活中數(shù)據(jù)類型不止整形，于是帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)更多的數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符，讓他們熟悉每種數(shù)據(jù)類型正確的定義和使用，運(yùn)算符則著重強(qiáng)調(diào)之前沒(méi)有或者不熟悉的運(yùn)算符的特點(diǎn)和應(yīng)用。

2.帶著以上基礎(chǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)

2.1順序結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)就是按我們書(shū)寫(xiě)的順序從上而下執(zhí)行，包括賦值語(yǔ)句和輸入、輸出。賦值語(yǔ)句跟數(shù)學(xué)里“=”有很大的差別，需要注意賦值方向和類型，這些都是學(xué)生容易出問(wèn)題的地方，他們習(xí)慣把這個(gè)等于數(shù)學(xué)里的“=”。輸入和輸出呢，前面的例子中同學(xué)們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的輸入、輸出，但形式不夠豐富多樣，所以，在這節(jié)里需要同學(xué)們豐富輸入和輸出的多樣性，使輸入和輸出更通俗易懂和美觀。最終能實(shí)現(xiàn)非編程者本人通過(guò)運(yùn)行程序，便大概知道編程者的目的。

2.2選擇結(jié)構(gòu)。我們處理問(wèn)題并不是都是按一定的順序，有時(shí)候是按一定的條件選擇執(zhí)行，我們生活中也經(jīng)常需要作出很多的選擇。那么在c語(yǔ)言中，可以借助if和switch來(lái)幫助我們完成選擇。利用求最大值的例子引出if語(yǔ)句，首先要讓同學(xué)們熟悉if語(yǔ)句的格式，再學(xué)會(huì)運(yùn)用。我們平時(shí)做出選擇的時(shí)候也習(xí)慣說(shuō)：如果怎么樣，我就怎么樣，因?yàn)檫@個(gè)原因，同學(xué)們?cè)趯W(xué)if的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得很難。但他們解決某些問(wèn)題的時(shí)候覺(jué)得用if書(shū)寫(xiě)的時(shí)候很麻煩，比如成績(jī)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)互換的時(shí)候，通過(guò)該問(wèn)題，便可以自如的引出switch語(yǔ)句，同樣，還是得先讓他們熟悉格式，理解應(yīng)用特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)了這兩種選擇以后，要讓同學(xué)們根據(jù)不同的問(wèn)題選擇適合當(dāng)前問(wèn)題的解決方式。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)、上機(jī)練習(xí)，可能同學(xué)們還是不能直觀感受它的實(shí)用性，于是，本節(jié)最后，讓同學(xué)們分組用智能小車來(lái)直觀感受選擇的實(shí)用性。

2.3循環(huán)結(jié)構(gòu)

在上面利用智能小車完成選擇的實(shí)例中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有個(gè)問(wèn)題，就是小車向前行駛的距離控制很麻煩，帶著這個(gè)疑問(wèn)，便進(jìn)入到循環(huán)的學(xué)習(xí)中。首先，通過(guò)兩個(gè)例子讓同學(xué)們明白什么時(shí)候用循環(huán)結(jié)構(gòu)，第一個(gè)例子：在屏幕上輸出一百行“*******************”，引出循環(huán)第一種狀態(tài)的應(yīng)用，第二個(gè)例子：求1+2+3+4+………….+1000的和引出第二種狀態(tài)的應(yīng)用；明白了什么時(shí)候使用循環(huán)，那接下來(lái)就是怎么使用循環(huán)，這樣，我們便引起同學(xué)們學(xué)習(xí)循環(huán)的興趣，帶著興趣，逐一去學(xué)習(xí)for語(yǔ)句、while語(yǔ)句、do….while語(yǔ)句。當(dāng)三種循環(huán)都掌握了以后，同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，三種循環(huán)有沒(méi)有什么區(qū)別，這時(shí)用“求1+2+3+…..的和，當(dāng)和大于5000，就不在繼續(xù)了”這個(gè)例子讓他們體會(huì)三種語(yǔ)句的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，從而能根據(jù)不同問(wèn)題選擇適合的語(yǔ)句解決。最后，讓他們分組讓智能小車向前走100步和永遠(yuǎn)向前走去直觀感受每種語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)或使用特點(diǎn)。

2.4其他知識(shí)點(diǎn)

2.4.1函數(shù)

在以上兩個(gè)學(xué)生分組實(shí)踐中，都會(huì)遇到同一個(gè)問(wèn)題，就是某些語(yǔ)句需要在程序不同的地方重復(fù)書(shū)寫(xiě)，面對(duì)這一問(wèn)題，他們會(huì)覺(jué)得麻煩，自然會(huì)想：如何解決？帶著問(wèn)題便開(kāi)始探知函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。函數(shù)這一節(jié)，學(xué)生的難點(diǎn)是參數(shù)的傳遞，可以用一些生活實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明，學(xué)生便宜理解一些。

2.4.2數(shù)組

學(xué)了以上知識(shí)以后，數(shù)據(jù)量小，簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有太大問(wèn)題，可生活中處理的問(wèn)題往往都會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)，這就需要數(shù)組幫我們解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入到數(shù)組的學(xué)習(xí)中。

2.4.3結(jié)構(gòu)體

數(shù)組是把相同類型的數(shù)據(jù)組合為一個(gè)整體，但實(shí)際生活中很多時(shí)候我們需要把不同類型的數(shù)據(jù)組合為一個(gè)整體，比如：一個(gè)班的學(xué)生信息（姓名、學(xué)號(hào)、性別、年齡、成績(jī)等），于是，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體的基本知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用不同，指針跟文件兩節(jié)內(nèi)容在教學(xué)上便會(huì)有不一樣的安排，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的會(huì)簡(jiǎn)單講解，學(xué)生有個(gè)印象就可以了；應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的則會(huì)詳細(xì)一些。

（四）教學(xué)方法

為了讓學(xué)生更容易接受和理解相關(guān)知識(shí)，講授一般采用引導(dǎo)式的講解并加以操作演示，之后給同學(xué)們一個(gè)消化和吸收知識(shí)的過(guò)程，讓他們獨(dú)立上機(jī)實(shí)踐。為了加強(qiáng)同學(xué)們應(yīng)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)他們的協(xié)助精神，接下來(lái)的關(guān)鍵就是實(shí)施好分組合作實(shí)踐。

以上就是筆者在多年從事C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些思考和探索，但很多地方仍需改進(jìn)，要真正實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等都還需要加強(qiáng)和改變。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目： 云南省教育科學(xué)規(guī)劃（高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟）教師教育專項(xiàng)課題2014年度推進(jìn)邊疆民族地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教師教育融合研究，項(xiàng)目編碼：（GJZ1406））