雷舒雅

摘 要： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。受學(xué)時(shí)數(shù)限制、教學(xué)方式單一、學(xué)生法律知識(shí)薄弱、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差、教材不適合等問題的困擾，經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)際應(yīng)用效果較差。本文提出改革思路，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)整考核方式及比例、分專業(yè)分內(nèi)容授課、與法學(xué)院（系）構(gòu)建共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、編撰有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)且適合經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材，以發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法課程在實(shí)務(wù)中的真正作用。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)管類專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)都是高校教育中一種必不可缺的教學(xué)方式。經(jīng)管類專業(yè)分為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這兩大學(xué)科，同時(shí)具有自然科學(xué)中技術(shù)性的特征和社會(huì)科學(xué)中社會(huì)性的特征。應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上 [1]。因此，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須將實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)不可忽視的重要位置。

實(shí)踐教學(xué)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)校能夠控的校內(nèi)真實(shí)的或者虛擬仿真的環(huán)境中，按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)，重復(fù)多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的一種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)概念是隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)而建立起來的概念，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)模擬過程，需要有環(huán)境，又要可復(fù)制[2]。經(jīng)濟(jì)法屬于社會(huì)科學(xué)范疇，一般而言無須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等的模擬，并且到實(shí)際崗位進(jìn)行短時(shí)間實(shí)習(xí)時(shí)，直接運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的機(jī)會(huì)較少，所以在校內(nèi)仿真的環(huán)境下開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行性最高。

現(xiàn)大多高校的經(jīng)管學(xué)院都建立了實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。經(jīng)管學(xué)院的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，究其內(nèi)涵，是圍繞相關(guān)專業(yè)崗位的技能基本要求設(shè)立的訓(xùn)練。多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩部分組成，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多圍繞管理類、企業(yè)類和實(shí)務(wù)類的專業(yè)課展開，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練較少。有學(xué)者分析從2000年至2016年，以我國實(shí)訓(xùn)基地為研究主題的核心期刊論文，其中“實(shí)訓(xùn)基地”是出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞，其次是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”、“校企合作”、“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”、“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”等[3]。以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為研究對(duì)象的頻次相對(duì)較弱。對(duì)經(jīng)管方向的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的研究停留在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作及管理類、企業(yè)類課程的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，對(duì)經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革提到的較少。

一、經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受學(xué)時(shí)數(shù)限制

各高校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程都有不同的設(shè)定，一般分為專業(yè)選修課和專業(yè)必修課，專業(yè)必修課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課兩種類型。經(jīng)管專業(yè)一門課的學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)定通常不超過64學(xué)時(shí)。經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)數(shù)一般設(shè)定為48學(xué)時(shí)，少數(shù)學(xué)校為32學(xué)時(shí)。但由于經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容較其他課程而言更廣泛，授課內(nèi)容的廣度和深度受到學(xué)時(shí)數(shù)的限制。

（二）教學(xué)方式單一

絕大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即理論授課。經(jīng)濟(jì)法課程在專業(yè)運(yùn)用中以理論授課的方式主要有講授法和案例教學(xué)法。講授法是任課教師講解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和原理。因經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容比較枯燥且具有一定難度和深度，講授法不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是通過案例引發(fā)學(xué)生思考或根據(jù)案例得出知識(shí)要點(diǎn)。若單純羅列案例只能引起學(xué)生的興趣，并不能很好地引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考。若案例缺乏典型性，難以達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，以“教”為主，教師占據(jù)整個(gè)課堂絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容以現(xiàn)有法律法規(guī)為基礎(chǔ)，但涵蓋了法學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國家政策等，并且對(duì)于經(jīng)管專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生上課聽講、記筆記，考前集中時(shí)間復(fù)習(xí)背誦以通過考試的應(yīng)試技巧并不適宜應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）學(xué)生法律知識(shí)薄弱

不少高校將《經(jīng)濟(jì)法》課程安排在大一，可謂專業(yè)課的先導(dǎo)課程或入門級(jí)課程。但學(xué)生無論從閱歷還是知識(shí)儲(chǔ)備來說，沒有專門學(xué)習(xí)法律知識(shí)的背景，法律知識(shí)很薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法只能死記硬背法律條款或任課教師給出的知識(shí)要點(diǎn)，真實(shí)掌握的水平值得商榷，在今后工作中很難靈活運(yùn)用。法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程多設(shè)置在大三，并且法學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍反映經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容眾多，學(xué)習(xí)難度較大。僅靠理論授課的形式難以彌補(bǔ)學(xué)生法律知識(shí)薄弱的不足，學(xué)生難以直觀、靈活地運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。

（四）教材不適合

法律具有時(shí)效性。近些年，我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，必然導(dǎo)致涉及經(jīng)濟(jì)類的法律法規(guī)修訂、廢止較為頻繁。教材的出版已有一定的滯后性，一些教材出版年限較久，已不適宜再作為教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，經(jīng)濟(jì)法教材多是法學(xué)學(xué)者以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為受眾群體進(jìn)行編寫，其難度和深度通常不適合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生。

（五）教對(duì)性差

目前雖然多數(shù)高校將經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)必修課，但普遍采用不分專業(yè)的統(tǒng)一授課的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科中不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所不同，在今后工作中所處崗位也不同。且經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容非常多，具體涉及法理學(xué)、合同法、物權(quán)法、票據(jù)法、稅法、企業(yè)法、公司法、勞動(dòng)法、行政法、訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、證券法、破產(chǎn)法、競爭法等諸多內(nèi)容。若不加區(qū)分，則按照固定教學(xué)大綱授課或按照教材順序能講多少就講多少的教學(xué)方式難以滿足不同專業(yè)的特殊需求。

二、改革思路

經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)有的教學(xué)方式和內(nèi)容不能完全滿足應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)人才的實(shí)務(wù)需求，教學(xué)改革迫在眉睫。

（一）改變授課方式

經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程須改變授課方式，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)的理論授課改為理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方式。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)就是扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)“基本功”，提高學(xué)生的綜合能力。經(jīng)濟(jì)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是引入法律實(shí)務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行多元化的情景教學(xué)與法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分，分別是合同制定修改、訴訟程序、模擬法庭審判。建議經(jīng)濟(jì)法課程的三分之一學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《合同法》中“合同訂立”這一章節(jié)時(shí)，可預(yù)先讓學(xué)生自學(xué)章節(jié)內(nèi)容。然后課上進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，可給出案例讓學(xué)生對(duì)案例給出的條件進(jìn)行合同撰寫的訓(xùn)練。或者給出一個(gè)案例糾紛，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)糾紛產(chǎn)生的問題，并讓學(xué)生想出解決此糾紛的辦法。筆者認(rèn)為將以上兩種方式相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式最佳。案例舉例：房主甲與租客乙定于2017年1月1日訂立為期兩年的房屋租賃合同，合同成立立即生效，商議的租金為2000元每月，請(qǐng)根據(jù)案例提供的條件撰寫一份房屋租賃合同。當(dāng)學(xué)生寫完合同后，緊接著給出該案例引發(fā)的糾紛。租客乙入住房屋一年后，水管開始出現(xiàn)滲水現(xiàn)象，兩周后水管爆管導(dǎo)致房屋被淹，部分物品損毀。房主甲與租客乙就賠償事宜發(fā)生糾紛。讓學(xué)生就糾紛展開思考，學(xué)生寫的租賃合同中缺少哪些必備的條款，如何避免此糾紛。再詳細(xì)講解合同的八大要素及其重要性，讓學(xué)生對(duì)合同的構(gòu)成和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避有直觀而深刻的了解。再如，學(xué)習(xí)《公司法》中“公司的設(shè)立”這一章節(jié)時(shí)可對(duì)公司組建的流程、公司章程的撰寫開展實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)《票據(jù)法》時(shí)對(duì)票據(jù)的填寫和糾紛的處理開展實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》對(duì)勞動(dòng)合同的訂立、勞動(dòng)糾紛的解決方式開展實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)《訴訟法》對(duì)民事訴訟和行政訴訟的流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《訴訟法》時(shí)對(duì)民事訴訟流程展開模擬實(shí)訓(xùn)。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的不在于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是充分發(fā)揮老師的前期思路引導(dǎo)、后期分析學(xué)生存在的問題及總結(jié)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)的作用。

（二）調(diào)整考核方式及比例

合理安排過程性考核、實(shí)訓(xùn)考核和期末考試之間的分?jǐn)?shù)比例?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式一般為平時(shí)成績30%—60%，期末考試成績40%—70%，有的重視教學(xué)結(jié)果，有的注重教學(xué)過程，各自的優(yōu)缺點(diǎn)筆者不在此評(píng)述。筆者建議增添實(shí)訓(xùn)考核分?jǐn)?shù)，實(shí)訓(xùn)考核分?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的次數(shù)或項(xiàng)目按比例打分，考核的內(nèi)容包括各類文書撰寫和模擬法庭審判的表現(xiàn)等。過程性考核內(nèi)容包括出勤、提問、回答問題、隨堂測(cè)試等多種形式。期末考試作為結(jié)果性考核能直接反映學(xué)生對(duì)一門課程理論部分的整體掌握情況，考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)變動(dòng)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)考核更精準(zhǔn)，所以筆者建議期末考試比例不低于40%。同時(shí)還需注意實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

（三）分專業(yè)分內(nèi)容授課

根據(jù)不同專業(yè)的特色，選取適合專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容進(jìn)行授課。以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，2017年11月，因會(huì)計(jì)法的修訂，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試正式取消。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級(jí)資格考試條件也隨之改變，僅需具備國家教育部門認(rèn)可的高中（中專）畢業(yè)以上學(xué)歷即可。作為培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的高校，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)的證書。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級(jí)資格考試分為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩個(gè)科目，經(jīng)濟(jì)法課程的重要性由此可見。在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》中主要考查票據(jù)法、稅法、勞動(dòng)法、社會(huì)保險(xiǎn)法。筆者認(rèn)為，國家經(jīng)濟(jì)政策直接關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展方向，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)需要大致了解。基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識(shí)與自身權(quán)益密切相關(guān)，實(shí)際掌握基本經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，是維護(hù)自身社會(huì)權(quán)益的有效保障?；A(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的內(nèi)容涵蓋物權(quán)法、合同法、民事訴訟法、勞動(dòng)法、社會(huì)保險(xiǎn)法、稅法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生普遍適用的法學(xué)知識(shí)，所以經(jīng)濟(jì)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)首先從基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識(shí)著手。其他具有專業(yè)性特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和今后工作中可能實(shí)際運(yùn)用的特殊需求而挑選授課，在教學(xué)中更好地體現(xiàn)專業(yè)特征。針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容廣泛的問題，筆者建議經(jīng)濟(jì)法課程以基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容為主，專業(yè)性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容作為選修課供學(xué)生挑選上課。

（四）與法學(xué)院（系）構(gòu)建共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

與法學(xué)院（系）構(gòu)建共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極開展模擬實(shí)訓(xùn)，這樣能充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。一般而言，非財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)管學(xué)院教師隊(duì)伍基本出自經(jīng)管專業(yè)，極少有法學(xué)專業(yè)或法學(xué)功底的教師，在法學(xué)動(dòng)態(tài)和法學(xué)理論研究方面有所缺失。因此跨院系合作，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)專業(yè)性很有必要。法學(xué)院配備模擬法庭，可組織經(jīng)管專業(yè)和法學(xué)專業(yè)學(xué)生交叉旁聽模擬法庭審判。先由法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)糾紛模擬法庭審判，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生旁聽點(diǎn)評(píng)，雙方可就訴訟程序是否合法進(jìn)行討論，任課教師就訴訟法知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，然后交換進(jìn)行。要注意案例的典型性，選取具有經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)內(nèi)容的糾紛案例，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與真實(shí)案例數(shù)據(jù)相結(jié)合，才能增加學(xué)生法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)訴訟程序的初步認(rèn)識(shí)。經(jīng)管院（系）與法學(xué)院（系）構(gòu)建共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打破院系界限，開展模擬實(shí)訓(xùn)，這樣有利于各專業(yè)的相互融合、相互滲透，能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)有利于避免優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。

（五）編撰有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的并且適合經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材

首先，經(jīng)濟(jì)法教材應(yīng)針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生編撰，理論深度低于法學(xué)專業(yè)，更偏向?qū)嵱眯远抢碚撔?。其次，?jīng)濟(jì)法教材中宜采取真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí)的形式，增強(qiáng)真實(shí)性、應(yīng)用性與趣味性。最后，經(jīng)濟(jì)法教材增添實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，包括但不限于文書撰寫、模擬法庭審判、情景場(chǎng)景設(shè)計(jì)與模擬等，形成一套具有經(jīng)管類專業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程是經(jīng)管類專業(yè)要求的基本素養(yǎng)。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的并非要求經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生精通法律，而是對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)和從事專業(yè)有一定的法律敏感度和法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，讓其知法、守法，遇到問題可以運(yùn)用法律手段保護(hù)自己。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)方法之一，如何高質(zhì)、高效地開展經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需在實(shí)踐中不斷研究和探索。

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