摘 要：在新課程改革工作的全面發(fā)展與落實(shí)的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著重大的改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展成為了提升教學(xué)有效性的主要途徑。本文首先對(duì)新時(shí)期我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述。隨后，分析了在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展策略。旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，共同推動(dòng)國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境

一、 引言

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)我國教育事業(yè)，特別是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方面越來越關(guān)注。新課程改革工作對(duì)國內(nèi)各個(gè)不同階段的教學(xué)活動(dòng)都具有十分重要的影響，改革工作成果將在不同程度上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。因此，如何在這一過程中，認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是相關(guān)領(lǐng)域教職員工的研究重點(diǎn)之一。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)目標(biāo)不合理：在我國教育教學(xué)改革工作逐步深入開展的背景下，仍有部分地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在目標(biāo)不明確的問題。部分地區(qū)的高級(jí)中學(xué)將素質(zhì)教育作為基本的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，素質(zhì)教育目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)和課程發(fā)展模式的實(shí)際指導(dǎo)作用十分有限。面對(duì)高考的壓力，素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)無法集中地衡量出學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生三方都將更多的注意力放在了學(xué)生們應(yīng)試能力提升方面。實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)同高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展觀念存在明顯偏差，導(dǎo)致了創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法無法得到全面地推廣和落實(shí)。

（二） 教學(xué)模式較為傳統(tǒng)：高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在升學(xué)考試中所占的比例較大，因此，部分地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師采取了較為傳統(tǒng)且保守的教學(xué)手段，使得教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容為升學(xué)考試服務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)下，我國高中階段學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)較為被動(dòng)，因此導(dǎo)致了學(xué)生們積極性難以被充分地調(diào)動(dòng)起來。甚至還有部分地區(qū)的教師在日常教學(xué)活動(dòng)中采取了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但在公開課階段盲目地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維難以合理地轉(zhuǎn)換，教學(xué)活動(dòng)的有效性難以得到充分提升。

（三） 教學(xué)改革落實(shí)不徹底：部分地區(qū)的教師并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到新課程改革的基本要求和實(shí)際內(nèi)涵，因此在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選取的過程中，無法充分有效地結(jié)合高中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本需求。教師對(duì)新課程教學(xué)改革成果落實(shí)不到位，導(dǎo)致了在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生們的組織和管理能力不到位。部分教師雖然采用了合作探究、情境教學(xué)的方法，但由于教學(xué)方法同高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容未能有效地聯(lián)系起來，導(dǎo)致了教學(xué)手段的實(shí)際應(yīng)用效果不佳。

三、 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方法

（一） 提升學(xué)生的主體地位：通過前文的分析和論述能夠得出，在新課程改革成果全面落實(shí)的背景下，國內(nèi)部分地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。通過合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于學(xué)生們更好地理解高中數(shù)學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。例如，我國某地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生和教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中地位的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?shù)馗咧袛?shù)學(xué)教師將學(xué)生們放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)?shù)亟處熓紫茸⒅卣n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。采取趣味性更強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)入材料，極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。其次，正式教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)?shù)亟處熯€合理地應(yīng)用了案例教學(xué)方法。幫助學(xué)生們更加直觀和具象地理解教學(xué)內(nèi)容。高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特征。教師通過案例教學(xué)的方法，有效地降低了學(xué)生們的理解難度。此外，教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地設(shè)置了“懸念”，確保學(xué)生們能始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，與教師持續(xù)探索數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容。

（二） 構(gòu)建生活化教學(xué)情境：構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生們從生活實(shí)際出發(fā)，更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)理論知識(shí)和具體的內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查和研究顯示，大部分高中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，對(duì)于實(shí)際生活的指導(dǎo)作用并不十分明顯，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無法充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，我國某地區(qū)的高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了生活化的教學(xué)情境。通過此種方式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。當(dāng)?shù)馗咧袛?shù)學(xué)教師明確地認(rèn)識(shí)到了在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)和電腦游戲比較感興趣?；诖耍處煒?gòu)建了結(jié)合電腦游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，圍繞著人機(jī)對(duì)話以及電腦程序框圖算法，引導(dǎo)學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了較為明顯的教學(xué)效果。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力：高中階段的學(xué)生們正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心。針對(duì)高中生的此種學(xué)習(xí)特征，教師們?cè)诮M織學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要逐步培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。例如，我國某地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)改革工作的背景下，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮出了自己的主觀能動(dòng)性。教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們通過獨(dú)立思考和主動(dòng)驗(yàn)證的方法，親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并得出最終的結(jié)果。不僅如此，當(dāng)?shù)亟處熯€積極引導(dǎo)學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師根據(jù)不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，將班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)合理地劃分為若干學(xué)習(xí)小組，通過此種形式，讓學(xué)生們?cè)诤献餍〗M當(dāng)中逐步提升分工合作的能力。以良好的配合方式，提升探究能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中階段的教學(xué)活動(dòng)還是連接我國基礎(chǔ)教育和高等教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)存在著較為明顯的復(fù)雜特征，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教職員工們需要明確地認(rèn)識(shí)到這一特征，結(jié)合高中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展需求，為學(xué)生們制定出更加合理有效的教學(xué)計(jì)劃。逐步提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，構(gòu)建貼近學(xué)生們實(shí)際生活的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生們的探索能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳從明，安徽省天長(zhǎng)市，天長(zhǎng)市天長(zhǎng)中學(xué)。