摘要：古詩詞教學(xué)一直就是初中語文教學(xué)中的重點和難點，賞析古詩詞是學(xué)生應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)的主要能力之一。隨著新課程改革的日益推進(jìn)，培養(yǎng)中學(xué)生古詩詞的賞析能力成了語文教學(xué)的重中之重，另外也希望學(xué)生通過誦讀感知古詩大意來了解詩人情懷，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和詩人情懷。然而，在當(dāng)下的語文教學(xué)中，關(guān)于古詩詞的教學(xué)還不完善，本文便針對初中古詩詞教學(xué)提供了四點教學(xué)策略，為提高詩詞教學(xué)質(zhì)量提供思路。

關(guān)鍵詞：古詩詞；初中語文；策略

眾所周知，古典詩詞是中華文化的瑰寶，是中華民族的特有文化，通過學(xué)習(xí)古典詩詞，學(xué)生可以更好地了解中華民族幾千年來的發(fā)展演變，也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育的有效途徑。因此，這就要求初中語文教師要及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理安排教學(xué)任務(wù)，掌控教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的語文功底，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩詞，感知詩詞大意

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)主要是通過誦讀完成的，即教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清詩中的生字詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析，并在朗讀前后分析社會背景和詩人創(chuàng)作意圖等。從本質(zhì)上說，古詩詞意在抒情，或慷慨激昂，或思鄉(xiāng)念人，或躊躇滿志，或婉轉(zhuǎn)柔情，等等，學(xué)生只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩意，體會詩中感情，了解詩人的感情和創(chuàng)作意圖。值得注意的是，誦讀也是有一定的步驟和方式方法，如首先教師要范讀，給學(xué)生展示其中的聲韻調(diào)以及節(jié)奏和停頓，給學(xué)生形成正確的認(rèn)知和情感印象，教師范讀是學(xué)生自主誦讀的前提條件。在教師范讀之后，學(xué)生要跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行齊讀，這一過程是為了在掃清古詩詞中的生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀，為進(jìn)一步仿讀和自主讀打好基礎(chǔ)。除此之外，還有對白讀、首尾讀、背誦等類型，這些都是誦讀的主要類別和基本內(nèi)容，借此來調(diào)動學(xué)生的情緒和思想感情。由此可見，誦讀并不是傳統(tǒng)意義上的毫無感情地朗讀，而是需要一定的方式方法正確朗讀的。

二、 根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生賞詩積極性

詩歌美主要在于其意境美，而意境是整首詩的點睛之處，也是詩人著重想要展現(xiàn)的一方面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)下教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一，可以給學(xué)生營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下跟著教師的節(jié)奏來誦讀古詩詞、理解和分析其內(nèi)容。首先，教師可以通過音樂烘托法來創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體給學(xué)生播放一段音樂，先讓學(xué)生感悟音樂再進(jìn)一步感悟詩詞意境。其次，也可以通過散文描述法，先給學(xué)生展示一段優(yōu)美的散文，以文帶詩，幫助學(xué)生理解。最后還可以通過繪畫來激發(fā)學(xué)生賞詩的積極性，將詩詞內(nèi)容通過繪畫的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生對美的欣賞能力。總之，根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)效率的有效手段之一。

例如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首詩時，教師就可以通過繪畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“枯藤、樹、昏、鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、人”等等，這些都是可以描繪的意象，實踐證明，通過繪畫來激發(fā)學(xué)生興趣是非常有效果的。

三、 合理拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作賞詩的能力

新課程改革的發(fā)展給中學(xué)語文教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，一方面，教師經(jīng)過分析教材內(nèi)容和學(xué)生對知識的掌握情況之后，提供給學(xué)生的最有價值和合適的課外內(nèi)容，加深學(xué)生對詩詞的理解，拓展學(xué)生的知識面。另一方面，要求教師要積極給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，尤其是在對課外拓展的學(xué)習(xí)上，教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力來進(jìn)行分組，然后布置任務(wù)，設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生查資料來解決問題。對于一些拓展內(nèi)容老師可以讓學(xué)生先各自查詢材料，再小組討論學(xué)習(xí)，最后由老師總結(jié)引導(dǎo)。

例如教師在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容來進(jìn)行續(xù)寫，以小組為單位，合作探討，大膽聯(lián)想和想象，這樣不僅可以起到強化和鞏固學(xué)生對詩歌的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生作詩寫詩的能力。

四、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對比分析古詩詞

隨著教育水平的提高，國家和社會對教育越來越重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是逐漸增加的。然而，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間是非常有限的，而自主學(xué)習(xí)的能力又是十分重要的。因此，教師要及時更新和調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用一切教學(xué)資源來培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，如課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料、合作探討、自主學(xué)習(xí)，還要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比分析、欣賞古詩詞的能力，因為只有通過對比，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)和體會不同的詩詞具有不同的寫作風(fēng)格和方法，同時也能起到培養(yǎng)學(xué)生“異中見同”能力的作用。進(jìn)一步來說，學(xué)生在對比學(xué)習(xí)時，可以從年代、內(nèi)容、風(fēng)格、情感等角度進(jìn)行分析，也可以是抒情對比、借物對比、意境對比等角度，總之，教師傳授給學(xué)生對比分析的方法和角度，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

例如對比分析同一個詩人的兩首詩，以杜甫的《春望》和《望岳》為例，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、風(fēng)格、情感或者寫作手法、意象意境等角度來對比分析，找出兩首詩的相同點和不同點，從而進(jìn)一步分析杜甫詩歌的整體風(fēng)格和特點。需要注意的是作者不同的人生階段作出的詩詞特點也會有所不同，學(xué)生需要著重注意這點。

五、 結(jié)語

綜上所述，提高初中語文古詩詞教學(xué)的課堂效率、培養(yǎng)初中生賞析古詩詞的能力不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。在這一過程中，教師要采取合適的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞，在朗讀的過程中感知詩詞大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力，通過對比分析進(jìn)一步了解古詩詞的深層含義；除此之外，創(chuàng)設(shè)與古詩詞相關(guān)的教學(xué)情境以及合理拓展教材內(nèi)容也是十分重要的，可以起到在提高學(xué)生賞詩積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生合作賞詩的能力。

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作者簡介：

吳燕珍，中學(xué)語文一級，福建省三明市，清流縣城關(guān)中學(xué)。