摘要：英語教學是一門語言教學。聽、說、讀、寫是學習英語的必經之道，四者相互依存，相互促進，其中讀又占有重中之重的地位。在英語教學過程中，尤其對初學者來說，朗讀更為重要。“英語不離口，數學不離手。”說的就是這個道理。

關鍵詞：朗讀；英語；教學；作用

筆者認為，朗讀在英語教學中主要有以下幾點作用：

一、 朗讀是鞏固知識，奠定基礎的需要

語言的學習，就是把帶有一定語意、語調的聲音（即語音）通過聽的方式輸入到大腦，再由大腦反應并確定相應的發(fā)音部位和發(fā)音方式，由發(fā)音器官再顯出來的過程。這就像給嬰兒教說話一樣，先要選擇一些發(fā)音方法簡單、部位好確定且語音較響亮的字，如“媽”“爸”“大”等，反復說給他聽，然后在聽的過程中使他自覺不自覺地練習發(fā)音，進而由字到詞，由詞到句，由少到多，由易到難，這樣反復練習，也就是不斷的讀，才可以學會說話。英語教學也與此同理。不同的是，給嬰兒教說話有一個得天獨厚的條件是我們隨時隨地無不可以有意或無意地進行，讓他們在良好、和諧的語言氛圍中自然而然地接受熏陶和影響，這是一個順理成章的適應過程。而英語教學限定在有限的時間和空間內，沒有與外界接觸的機會和視聽英語的場合，在有限的時空內，要達到一個特定質和量的標準，自然是一個艱難的“創(chuàng)作”過程，再加上母語的干擾和青少年求勝心切的負面影響，進展自然非常緩慢。對此，我們最有效的辦法之一就是以大量的朗讀練習來規(guī)范讀音，加強記憶。大家都有過這樣的感受：一首唱過的歌，經一段時間后，歌詞記不全了，而曲子卻記得很清楚。這可能是一種“音樂記憶”的效果吧。朗讀時，高低起伏，跌宕有致，輕重緩急，長短時間的讀書聲，也有著唱歌般的旋律和節(jié)奏，使我們在輕松、歡快的讀書聲中加深對所學知識的理解和記憶，適應語言表達的方式和習慣。教學中大量事實證明，通過拼讀記住的單詞要比默記住的單詞持久，大概就是這個原因。

英語教學不同于漢語教學。在漢語教學中你僅按照筆畫順序，不一定能寫出所需之字，如：僅給你說撇、捺，你可以寫出“人”字，也可以寫出“入”字，還有像“未”和“末”等；而在英語中，只要讀準且會寫26個字母，按單詞中字母的固定排列順序正確拼讀，肯定會寫出所需要的單詞，如：只要拼出b—i—g就會知道該單詞為big，而不會拼成其他的單詞；因此在英語教學中，從字母開始就要把好朗讀關，只要扎扎實實地打好朗讀的基礎，才能為進一步的聽、說、寫做好準備。

二、 朗讀是熟練運用，正確表達的需要

一門語言的掌握，是指能根據表達的需要用所學語言正確、流利地表達出自己的意思。如果沒有熟練駕馭這門語言的能力，是做不到的。新形勢下的英語教學目的，是要會使用英語，不只是懂一點英語，我們的教學過程不只是學習英語，更重要的是教學生學會運用英語，這就要求我們必須優(yōu)化教學過程，其主要方式之一，就是以大量的朗讀來開闊眼界，積累知識，加深理解，熟練語法，鞏固記憶，同時也能使嘴部肌肉的運動更加適應說英語的需要，越讀越順口。

三、 朗讀是活躍氣氛、加強興趣的需要

在英語教學中，我們往往只注重讓學生記單詞、背語法，在方式上卻不做要求，不加指導。可這不起眼的疏忽，會使我們的教學陷入僵局。比如：語法課上，如果單純地講解語法知識，羅列語法變化規(guī)律，其單調、枯燥、教條式的教學，把學習稍差點的學生搞得云里霧里，不知所云，由一開始的興致勃勃轉變到心灰意冷，甚至偃旗息鼓，在班里造成嚴重的兩極分化，給教學帶來很大的困難。相反，我們如果指導學生先以時態(tài)分類仿照示范造句，再按事先準備好的內容連句成文，讓學生反復朗讀，直至非常熟練，然后再講講語法特點及時態(tài)間的區(qū)別，就能起到畫龍點睛的作用，收到事半功倍的效果。

創(chuàng)建以讀為主的課堂，不僅能使教師的“講堂”變?yōu)閷W生的“練堂”，更重要的可以使學生的英語學習由被動學轉為主動學。同時，英語課堂中嘹亮的讀書聲還可以使學生形成一種自發(fā)學習英語的氛圍，它能感染和帶動后進生不由自主地投入到這種輕松愉快的學習中來。教師在教學的過程中若再能根據課堂實際情況適時、適量地安排一些游戲、講故事、情景對話等學生喜歡的活動，進一步活躍課堂氣氛，提高興趣，使學生的眼、耳、口、腦高度集中，全身心投入課堂學習中，就能真正地實現英語課堂教學“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”的境界。

當然，我們這里所推崇的朗讀并不是漫無邊際的無計劃、無目的的亂讀。學生在朗讀中，既要注重他們時間安排的科學性、合理性，內容的層次性、銜接性，最重要的還是要注重英語語音、語調的正確和規(guī)范。只有這樣，我們才能循序漸進，最大限度地避免學生英語水平的兩極分化形成，逐步提高英語課堂的教育教學水平。

四、 朗讀是知識轉化為能力的需要

在一次記者采訪某大學教授時說：“為什么好多大學生英語成績很高，口語水平卻極差？”教授解釋說：“這主要是他們在進入大學之前，只注重應試，缺少這方面的訓練?！蔽艺J為教授所指的訓練，朗讀是其中的一個重要方面，因為要把無聲的文字轉化為有聲語言的訓練，在這中間，朗讀是非常重要的一環(huán)。這一事實說明，在英語教學中，學生對英語不僅要勤學，更要勤讀，同時努力做到將語言知識轉化為交際能力。只要我們平時從單詞到詞組、從句子到文章，一步一個腳印，練好朗讀功，用不著思考，只要默默一讀腦海中便會條件反射地出現朗讀的那種語感，填空、選擇題便可車到路開，水到渠成。

大量的朗讀，不僅可以拓寬視野，豐富知識，增強興趣、加深理解，還有助于提高閱讀速度和口語水平。

“鐵棒磨成針，功到自然成。”只要我們每一位同學勤學苦練，常讀不懈，就能改變英語“費時多，收效少”“英語不好學”的現狀；進而改變學生英語學習中出現的“聾子英語”和“啞巴英語”現象，真正把課堂上所學的知識轉化為英語能力。

作者簡介：

高瑛，甘肅省武威市，民勤縣西渠中學。