摘要：“農村留守兒童”是指由于父母單方面在外地工作，由爺爺奶奶輩等撫養(yǎng)的未成年兒童，這些長輩老人則負起教育和管理留守兒童的責任，由于留守兒童很難享受到正常家庭的教育和關懷，從而會導致一系列問題，諸如社會問題和未成年人心理問題等，尤其是心理健康問題，本文在對近三年農村留守兒童心理健康狀況的調查研究的基礎上，總結出農村留守兒童在相關方面的研究現(xiàn)狀，并對未來我國農村留守兒童的發(fā)展趨勢做出研究，但是在最大的程度上還是希望提高我國農村留守兒童心理健康水平，改善他們的生活。

關鍵詞：農村；留守兒童；心理健康；解決措施

人們的生活水平在經濟發(fā)展地推動下有了大幅度的增長。為了尋求良好的生活環(huán)境和生活質量，人們都向大城市等發(fā)達的地方涌進，大部分農村青年和壯年涌入城市。城市消費水平較高，但是他們的收入水平較低，在這樣的情況下，他們會把孩子留在鄉(xiāng)下，因為他們無法照顧自己的孩子。這樣一個特殊的少年群體在農村地區(qū)形成，總的來說還是分布在較落后的地區(qū)，農村留守兒童是指父母外出時將孩子留在農村同爺爺奶奶輩生活的未成年人。

一、 國內現(xiàn)狀研究

近年來，“留守兒童”已成為熱門詞匯，受到了社會各界的廣泛關注，媒體社會針對該問題也進行了深入的研究與分析，但是“留守兒童”的相關的學術理論還比較模糊。針對“留守兒童”的學術定義，不同的專家有著不同的想法，從而造成許多方面研究工作的開展并不是很順利。

在20世紀90年代初期，我國關于“留守兒童”的概念最先來源于《留守兒童》文章，該文章發(fā)表于一篇雜志中，是對“留守兒童”最初的明確認知?；谏鐣幸呀洿嬖诘摹傲羰乩先恕薄傲羰貗D女”，給這些未成年的孩子們定義為“留守兒童”。近些年來留守兒童的數(shù)量在不斷地減少，但是在十年之前或者說是現(xiàn)在會因為定義的不明確而引起爭議，中國大量農村剩余勞動力轉移所產生的“農民工潮”現(xiàn)象是由“留守兒童”的定義造成的。農村留守兒童的界定與其他相關學科也不盡相同。

1. 父母外出的數(shù)量：在留守兒童相關的定義概念中，父母外出標準的明確是其中的關鍵內容。在學術界一般性的理解中，“父母雙方或者是單方面的外出務工”為父母外出的界定標準。然而，一些學者對外出打工父母的人數(shù)定義存在爭議。具體的爭議主要存在于父母兩者的外出情況，一些學者認為，留守兒童的界定需要父母都外出打工。但是，一些學者對留守兒童的界定進行了一定的標準限制，只要父母中的一個外出打工，孩子就屬于留守兒童。

2. 父母外出工作的時間長度：在查閱我國有關這方面的資料和文獻后，我們發(fā)現(xiàn)大部分的資料和文獻對于父母外出時間的長短沒有具體的明確。一般來說，留守兒童概念的劃分以“長期”這一不確定的時間來概括。研究人員通過大量的研究工作，對父母外出務工時間的長短進行了明確規(guī)范，呂邵清和葉敬忠的標準界限分別為：半年、4個月以上。

3. 兒童的年齡定義：在留守兒童的相關研究中，留守兒童的年齡存在巨大的差異。大多數(shù)研究者限制他們的年齡上限。但是還有一些研究人員使用兒童的年齡范圍來進行定義，即12歲以下的兒童。但以年齡作為定義的依據(jù)也會存在一定的問題，它也被定義為14歲以下，或16歲以下或18歲以下，具體的年齡段還沒有具體確定下來。還有籠統(tǒng)模糊地包括一些特殊的兒童，這其中就包括小學和初中的在校學生。還有一些研究人員為孩子劃定了年齡的下限。

4. 兒童的現(xiàn)在居住地址：因為我們在研究和討論的話題是農村的留守兒童，所以在研究和報告的過程中必須體現(xiàn)“留守”這一重要的關鍵詞。因此，可以通過“留在戶籍所在地”“待在家鄉(xiāng)”對兒童的生活場所進行界定。在兒童生活場所界定標準中，隱含著其經濟條件含義，即經濟發(fā)展落后，較為貧困?！傲羰亍边@一概念在理論上進行具體的明確，但是在實踐中存在較大的不確定性，受多方面因素的影響，對于留守兒童的界定還存在較大的局限性。

二、 提高農村留守兒童心理健康水平的方法

針對農村留守兒童心理健康問題，主要從以下幾個方面進行改善，關注農村留守兒童的心理健康發(fā)展，為農村留守兒童提供一個更好的成長環(huán)境。

1. 營造充滿親情、關愛的家庭教育環(huán)境：一些研究表明，相較于父母都外出務工的情況，父母一方在家對于留守兒童的心理健康的影響程度比較小。因此，父母雙方在外出務工的問題上，可以選擇一方外出，一方留在家中照顧和陪伴自己的孩子。留在家中的父母應該從多方面了解孩子的心理狀況，在日常的生活中對孩子心理變化給予足夠地重視，積極向學校以及老師了解孩子的在校情況，對孩子給予盡可能的關心。外出的父母可以通過先進的互聯(lián)網技術與孩子進行溝通交流，了解孩子的情況，給予孩子正確的引導。如果父母可以給予孩子足夠的關愛，即便是遠離父母，那么孩子的心理健康也會發(fā)展，也會得到健康的生活。

2. 多方共同努力，為農村留守兒童創(chuàng)造良好的社會生活環(huán)境：留守兒童的心理健康發(fā)展并不僅僅局限于學校與家庭的努力，社會群體也應該關注留守兒童問題，并且給予相應的支持。隨著信息技術的不斷發(fā)展和互聯(lián)網的不斷普及，大眾傳媒已成為影響兒童成長的重要媒介。我們可以利用信息技術的手段來幫助農村留守兒童。國家和地方政府要對留守兒童成長環(huán)境改善引起足夠的重視，為留守兒童的成長創(chuàng)造更好的條件。

3. 培養(yǎng)農村留守兒童的自我調控能力：自我控制能力對于一個人來說是非常重要的，尤其是對于農村留守兒童來說，更要注重自我調控能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)農村留守兒童的自我控制能力，就必須對兒童進行良好的教育，但是由于孩子父母外出務工，這些任務大多數(shù)還是由教師和長輩來完成。教師和長輩可以從諸如加強心理教育以及引導，提高他們的心理承受能力幾個方面入手。在教學過程中，可以針對留守兒童心理健康問題開展相關的教育活動，幫助留守兒童進行自我激勵，促進他們的身心健康發(fā)展。

三、 總結

農村留守兒童一直是我國關注的問題，但是這種現(xiàn)象還在部分地區(qū)存在著，我們還需要加大對留守兒童的關注力度，努力提高農村留守兒童的心理健康水平。

參考文獻：

[1]姜超.淺談農村留守兒童的教育困境及干預措施[J].青春歲月，2017（7）：180.

作者簡介：

王艷霞，甘肅省蘭州市，蘭州市達川中心學校。