樊紅娟

摘 要： 為了提高中職學生的實際操作能力，提出了一套“寬基礎，重技能”的項目化教學方法。本文以中職學校的PS教學為例，對該教學方法進行了驗證，結果表明，該方法教學靈活，能夠提高學生的實際操作能力，提升學生的綜合素質，在與企業(yè)展開合作教育的基礎上，培養(yǎng)出來的學生能夠更好的滿足企業(yè)需求。

關鍵詞： PS教學； 技能教育； 項目教學； 合作教育

中圖分類號：TP311.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）06-94-03

Thinking on the teaching of PS for skill education

Fan Hongjuan

（Henan Province Economic and technology secondary vocational school， Zhengzhou， Henan 450044， China）

Abstract： In order to improve the practical ability of secondary vocational students， a set of project teaching method that "broaden the base， focus on skill" is put forward. This paper takes PS teaching in secondary vocational school as an example to verify the teaching method. The results show that the teaching method is flexible， can improve the practical ability of students， enhance students' comprehensive quality， through the cooperation education with enterprises， the students cultivated can better meet the needs of enterprises.

Key words： PS teaching； skill education； project teaching； cooperative education

0 引言

近年來，國家大力提倡在中等職業(yè)學校發(fā)展技能教育。技能教育通俗來講就是，為了增強市場就業(yè)競爭力，培養(yǎng)技能型人才的教育。技能教育更注重某項技能的提高，這和基礎教育是大不相同的[1]。

技能型人才，通常是指在生產、建設、服務一線從事操作性很強的應用型、實用型人才，這些人對本崗位的操作非常熟練，技術性很強。在企業(yè)經營和生產中，這類人無可替代。每年春節(jié)過后的用工荒充分說明了大量技能型人才的短缺。社會越向前發(fā)展，對技能型人才的需求量越大。企業(yè)渴望掌握新工藝，了解新材料、新設備的人才參與企業(yè)的日常生產經營。

針對中職院校技能型人才培養(yǎng)，筆者根據(jù)多年的教學經驗總結出一套“寬基礎，重技能”的項目化教學方法。本文以PS教學為例，把此方法應用到PS教學之中，產生了良好的效果。

1 PS教學在中職教學課程設置中的地位

PS軟件是目前市場比較流行，適用范圍最廣泛的一款圖像處理軟件。它廣泛應用在數(shù)碼照片處理、廣告攝影、視覺創(chuàng)意、平面設計、插畫設計、藝術文字、建筑效果圖后期修飾、網頁制作及動畫與CG設計中。街邊的店鋪招牌，宣傳頁，超市的促銷廣告，商場的燈箱廣告等在創(chuàng)作過程中通常都會用到PS軟件。可以說，PS制作的作品已經完全融入到我們的生活當中。平面設計的市場需求量很大，對能熟練使用PS的人才需求量也很大。

在職業(yè)教育中，PS通常在藝術專業(yè)和計算機專業(yè)中作為一門專業(yè)基礎課開設。針對課程本身，旨在強調學生的實際設計制作能力的培養(yǎng)與作品藝術創(chuàng)意靈感的發(fā)揮。學生學完本課程，最基本要求是掌握大量的特效文字、經典范例的設計制作，通常還會設計大量的項目化實例讓學生完成，并鼓勵學生把其設計作品與廣告公司等設計市場的實際項目相結合。

PS是學習其他軟件的基礎，后續(xù)課程如AE、AI、FLASH、3DS MAX、MAYA等軟件的學習過程中，這些課程中的平面圖形、圖像處理部分需要用到PS。只有掌握了PS這款軟件，才能為其他軟件的學習提供好的素材及設計上的輔助，才能制作出賞心悅目的作品。

2 PS教學的現(xiàn)狀

目前大部分的學校在進行PS教學時采用的都是傳統(tǒng)的講授型教學法。老師在施教過程中通常都是按照教材規(guī)定的章節(jié)順序，而大部分教材都是將同一類型的知識點放在一起，比如講工具只講工具，講繪畫只講繪畫。這樣學生會感到學習很枯燥乏味，產生厭煩心理。同時，學生學完之后感到迷茫，不知道如何靈活運用這些知識來處理稍微復雜圖片，更不知如何完成項目的制作。

有部分老師會采用案例教學法進行教學。但是通常都是給出任務，按照既定的操作步驟對學生進行演示，最后學生按照老師給出的操作步驟，再把任務操作一遍。

PS課程不同于其他專業(yè)課程，它應該定位為一門學習如何創(chuàng)造的課程。學生首先要學會PS軟件的基本操作和基本工具的使用，然后再利用該軟件去創(chuàng)造，設計作品。如何培養(yǎng)學生的設計理念，提高鑒賞能力和創(chuàng)新能力，應該作為主要教學內容。

3 以社會需求為導向，以技能教育為主導的教學模式下關于PS教學的建議

中職學生要想在社會上謀得一席之地，就必須以市場為中心，以需求為原則，不斷調整學校的專業(yè)設置，不斷改進教學內容，建立起適應市場需求的具有競爭力的、合理的、優(yōu)化的專業(yè)體系結構。

3.1 培養(yǎng)目標要明確，并根據(jù)市場需求不斷改進

平面設計的風格會隨著社會的發(fā)展而變化，同時技術方面也在不斷提高。因此，在制定培養(yǎng)目標，確定專業(yè)課程方面應該在市場調研的基礎上確定。對于PS這門課程來說，可以選取學生在日常生活中的材料作為學習內容，比如處理紅眼照片，調色，改變圖片風格等，以前可能是平面化的，后來趨向立體模式，再后來可能是扁平化的風格。顏色可能以前更多的采用明度較高，色彩艷麗，現(xiàn)在會趨向于降低明度，提高畫面的穩(wěn)重感等。在平常的PS的教學中，這些必須要跟隨社會而改變。這樣培養(yǎng)出來的學生才更能與企業(yè)接軌，才能讓企業(yè)放心使用，而不是一畢業(yè)就失業(yè)[2-3]。

3.2 PS的教學應寬基礎，重視提高技能

對PS教學而言，它是一門專業(yè)基礎課。如果要在平面設計上發(fā)展，PS的學習一定是寬基礎、重技能的學習方式。學生既要熟練掌握PS的基礎知識，在實際應用中能夠應對各種情況，即遇到問題，能夠輕松解決，如果是新問題，則能通過思考后解決。也就是說，PS的教學不僅是學習軟件的使用，更多的是教會學生思考問題的方式，探求解決問題的能力。因此，在實際教學中，應選擇求變的思維進行教學內容的設計與開發(fā)，培養(yǎng)學生如何進行設計創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的設計理念、鑒賞能力和創(chuàng)新能力，而不是簡單按照教師給出的既定的操作步驟完成任務，或者按照教材的章節(jié)順序按部就班的完成教學任務[4]。

因此，在教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的講授式或者填鴨式教學方式，以學生為學習主體，不要過度依賴教材。根據(jù)課程特點，把知識點項目化、模塊化。合理組織教學內容，使學生更好的完成學習任務，并培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。整個教學過程應時刻注意學生的學習效果，并根據(jù)學生的學習情況及時改進，提高學習效率。

另外，根據(jù)中職學生的特點：他們對感官認識更加敏感，在課程初期可以選擇操作性強、直觀的內容，如基本工具的使用進行講解，同時讓學生多欣賞優(yōu)秀的作品，或者生活中常見案例，比如礦泉水瓶的包裝，公交站臺的海報、各種廣告，校內宣傳欄，街頭店招等。課程中期可以讓學生多模仿成熟的作品，一方面提高軟件的操作能力，另一方面提高學生的配色、布局、創(chuàng)意等，同時，教師可以教授一些提高性、實用性內容，比如通道的有關知識、計算、調色等。課程后期可以結合社會需求，在項目中分工，讓學生按照企業(yè)要求的方式制作，進一步提升學生的工作能力和團隊合作精神。

3.3 以賽促教，提高學習氛圍

選取優(yōu)秀學生參加各級各類比賽，并以優(yōu)異成績向其他同學展示，只要努力就會有收獲。學習并不是遙不可及的事情。同時，多舉辦校內比賽，鼓勵全員參與，學生之間相互切磋，老師與學生更多交流，逐漸樹立起良好的學習風氣[5]。

3.4 與企業(yè)相結合，深化技能培訓

培養(yǎng)職業(yè)技術人才僅僅靠學校教學和實習是遠遠不夠的。可以通過校企合作，與平面設計公司合作，用學工交替的方式學習PS，參觀平面設計公司的創(chuàng)作流程，參與報紙、雜志等的比賽，培養(yǎng)平面設計人員，使學生在實踐中運用所學知識，學到許多書本上沒有的知識，進一步拉近學校教育和企業(yè)需求之間的差距，盡量使學生一走出校門就能夠為企業(yè)所用。

合作教育不僅能幫助學生學習平面設計方面的技能，提高實戰(zhàn)經驗和就業(yè)競爭力，還能促進學生個性、身心、能力和人格的發(fā)展，提升學生綜合素質。所以，合作教育應該作為一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。

4 結論

把“寬基礎，重技能”的項目化教學方法應用到PS教學中，經過幾年的努力，學校的PS課程的教學效果明顯提高，學生參加教育廳組織的各類比賽成績也越來越好。另外，學生對平面設計有了良好的認知，企業(yè)也對培養(yǎng)出的學生比較滿意，給學校帶來了良好的聲譽，反過來又進一步促進了學校的招生工作。

參考文獻（References）：

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[2] 楊萍.項目教學法在《Photoshop圖像處理》課程教學中的應

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[3] 張霞.高職Photoshop課程的教學探討[J].天津職業(yè)大學學

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[4] 程格佳.《Photoshop平面圖像設計》案例教學的創(chuàng)新設計[J].

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[5] 尹孟云.淺析技能競賽訓練方法對職業(yè)教育的促進作用[J].

新課程學習（下），2014.9.