楊紅英

摘 要：為了更好地服務(wù)和滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，高職學(xué)校的專業(yè)也勢必要不斷做出調(diào)整，教學(xué)的主要方向應(yīng)該是以專業(yè)需求為核心。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)為學(xué)生各專業(yè)的學(xué)習(xí)起到工具和服務(wù)的作用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)需求為核心，數(shù)學(xué)課程應(yīng)與專業(yè)課程實施有效銜接。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；專業(yè)需求；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.002

一、高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠緊密

雖然近些年高職學(xué)校教材不斷改編，都不同程度地根據(jù)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行了一些修改和要求，也逐步落實了一些具體教學(xué)措施，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，降低理論性，但是很多教材在實際的教學(xué)中還是缺乏專業(yè)針對性，和學(xué)生專業(yè)結(jié)合不夠緊密。

（二）高職學(xué)校數(shù)學(xué)課時安排不夠合理

高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位和就業(yè)壓力，使得大部分高職學(xué)校過分突出專業(yè)課的建設(shè)和發(fā)展，對基礎(chǔ)文化課的課程教學(xué)沒有足夠重視，導(dǎo)致在學(xué)期課程的安排上重點滿足專業(yè)課需求，基礎(chǔ)課程的課時減少，數(shù)學(xué)課程也不例外。在較少的課時下，數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，保證數(shù)學(xué)課知識的系統(tǒng)性、全面性，很多時候就只能先完成基本知識的講授，根據(jù)情況再拓展應(yīng)用知識，因此要想和專業(yè)緊密結(jié)合就很困難。

（三）教師對學(xué)生的專業(yè)相關(guān)知識了解不夠深入

高職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)數(shù)學(xué)教師既要搞好教學(xué)，還要承擔(dān)班主任工作和科研任務(wù)，很少有時間對本校各個專業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)知識、就業(yè)期望等進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，其他專業(yè)知識有限。在教學(xué)中，教師除了按照教材和教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)外，不能夠充分地從學(xué)生需求出發(fā)，不能及時更新和拓展知識，不能夠及時引進(jìn)新型教學(xué)模式，少有精力和時間研究全新課題，造成自己知識結(jié)構(gòu)陳舊，知識面狹窄，教學(xué)內(nèi)容相對單一；教師教學(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念和推理的講解，以及例題解答，很少能夠顧及到具體專業(yè)知識的拓展，淡化了學(xué)生的應(yīng)用和拓展能力的培養(yǎng)。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們專業(yè)的重要作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠充分體現(xiàn)到專業(yè)特點和實際運用上的結(jié)合，而使數(shù)學(xué)與專業(yè)課形成了不對等性，專業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)無法完美融合，使學(xué)生更加排斥對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識不高

高職學(xué)校的培養(yǎng)模式，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接面向生產(chǎn)、實踐、服務(wù)一線，學(xué)習(xí)的動力是如何盡快掌握一門技能，多考一些證書。高職學(xué)校的學(xué)生，高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣本來就不高，加之學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校以后，專業(yè)課的學(xué)習(xí)就已經(jīng)被設(shè)置好了，對學(xué)生的專業(yè)技能定向比較早，學(xué)生步入高職學(xué)校的目的就是要學(xué)會專業(yè)技能，因此大部分學(xué)生便忽略了對基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科不重要，覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后進(jìn)入社會的發(fā)展和就業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)，從而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上數(shù)學(xué)知識相比其他專業(yè)課來講，內(nèi)容上確實有些枯燥，無法理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正含義。

二、以專業(yè)需求為核心的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）增加專業(yè)課教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性

站在專業(yè)需求教學(xué)理念基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先要建立在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)上，增加數(shù)學(xué)知識和不同專業(yè)之間的聯(lián)系性。以我校為例，我校是經(jīng)濟(jì)類高職院校，教材可分為三個層次：第一個層次是面對所有學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；第二個層次是結(jié)合各相關(guān)專業(yè)的知識，再增加一些應(yīng)用型的案例、例題的學(xué)習(xí)，比如針對會計專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用，而針對物流專業(yè)的就強(qiáng)調(diào)建模思想的灌輸滲透；第三個層次主要是針對學(xué)有余力的學(xué)生。高職學(xué)校的部分學(xué)生，他們不滿足高職的學(xué)習(xí)，有繼續(xù)到上一級學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望。針對這一情況，教材再增加一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以選修課或者講座的形式給這部分學(xué)生進(jìn)行拓展。

（二）提高對數(shù)學(xué)課程的重視，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課課時

要完成上面所說任務(wù)，我們必須保證足夠的課時量。高職學(xué)校應(yīng)該提高對數(shù)學(xué)課程的重視，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，認(rèn)識到基礎(chǔ)文化課對學(xué)生專業(yè)課和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)、后續(xù)教育以及終身教育的保證支撐作用，合理安排課時。保證數(shù)學(xué)課程既按照大綱要求完成系統(tǒng)性全面性的基礎(chǔ)知識基本理論的教學(xué)，又可以針對職業(yè)教育學(xué)生的專業(yè)特點擴(kuò)展知識，和專業(yè)緊密結(jié)合，起到學(xué)以致用的目的和效果。

（三）提高教師教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，學(xué)校也要多為教師提供學(xué)習(xí)平臺，比如跨專業(yè)的講座和交流。在平時工作生活中，教師要利用教研活動、工作接觸等和專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，多了解掌握所任教學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)知識、專業(yè)特點、后續(xù)發(fā)展需求等。教師還要增加對數(shù)學(xué)教材的關(guān)注度，不拘泥于教材，對教材內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展，掌握不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，站在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力角度，保證數(shù)學(xué)教學(xué)重難點知識構(gòu)建的合理性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)備課與專業(yè)課的深度融合。

（四）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識

在學(xué)生進(jìn)校之初，教師要對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、課程介紹等活動，及時關(guān)心幫助他們，通過一些具體事例（比如學(xué)哥學(xué)姐、校友的典型事例），或者利用講座，讓學(xué)生真切地感受到、認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)，對今后后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)多舉行一些貼近生活的應(yīng)用數(shù)學(xué)的講座，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，降低他們對數(shù)學(xué)的懼怕程度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)改革是一項任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。作為高職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，將自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和學(xué)生專業(yè)知識結(jié)合，不斷改進(jìn)課程內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，才能在教學(xué)中因地制宜、有的放矢，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和專業(yè)課知識的信心。