康學(xué)良

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，很多學(xué)生存在自卑心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的生活和教學(xué)效果。教師要不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，針對(duì)學(xué)生自卑行為的成因研究應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，喚醒自卑學(xué)生的自信心，以期使他們重新點(diǎn)燃自信的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信，告別自卑，回歸到正常的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自卑心理；成因；矯正措施

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.034

自卑的意思是低估自己的能力，覺得自己各方面都不如別人。表現(xiàn)為遇事就出現(xiàn)逃避退縮的行為，輕視自己，不敢參與集體活動(dòng)，即使遇到侵害也默默忍受，反應(yīng)敏感，常把別人無意的言行視為對(duì)自己的輕視。

一、引起自卑的主要原因

（一）家庭影響

自卑感大多是幼年期在家里就開始形成的。如有的家長對(duì)孩子的期望值過高，不客觀地承認(rèn)孩子的天賦條件，總拿自己的孩子和成績優(yōu)秀的孩子比較，一味地貶低自己的孩子，于是孩子產(chǎn)生了心理壓力，對(duì)自己失去信心，時(shí)間一久，便形成了自卑心理。

（二）學(xué)校因素

目前，雖然說實(shí)行素質(zhì)教育，但是評(píng)價(jià)體系、考核制度主要還是以成績來量化，因此，大多數(shù)教師只關(guān)注成績，忽視學(xué)生其他方面的成長。這樣，會(huì)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到困難，成績上不去。

（三）個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)在多個(gè)方面，如智力、年齡、性別、態(tài)度、意志等方面都有不同程度的表現(xiàn)，這種差異在學(xué)生中間是客觀存在的，如果硬性要求，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的自卑心理。

二、矯正措施

（一）適當(dāng)要求，樹立自信

家長不能苛求孩子，要視孩子的實(shí)際能力和水平幫孩子制定目標(biāo)。當(dāng)孩子取得成績時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫孩子樹立自信。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但考試成績總不理想的孩子，應(yīng)幫助分析成敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，平時(shí)多關(guān)心指導(dǎo)，考試后多安慰。當(dāng)孩子自己沒有取得好成績時(shí)，也會(huì)期望能夠取得進(jìn)步，這時(shí)間家長一定要和教師配合，教師指導(dǎo)家長，轉(zhuǎn)變家長的觀念，然后形成教育合力，督促孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地提高成績。孩子一旦看到自己的進(jìn)步，自信心就有了。有了自信，就不怕學(xué)不好了。在這個(gè)過程中教師一定要因材施教、因地制宜，針對(duì)不同的學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活地采取不同的教育方法，面對(duì)現(xiàn)場的具體情景，隨時(shí)調(diào)節(jié)和修正自己的教育教學(xué)行為，正確評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生接受自我，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，暗示、鼓勵(lì)他們，給予他們希望，和他們談心，只要有上進(jìn)意識(shí)，就抓住時(shí)機(jī)給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生自信心，慢慢消除自卑心理。

（二）尊重人格，多元評(píng)價(jià)

不管是大人還是孩子，都渴望受到他人的尊重。學(xué)生年齡雖小，但我們也要尊重他們的人格，把他們當(dāng)作和我們平等的主體看待。剛剛告別天真爛漫的幼年生活的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，活躍而純真的情感思維和心理欲望，像溪水山澗，流淌自然，常會(huì)不知顧忌地表露出來。這些表現(xiàn)常常有悖于社會(huì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的道德規(guī)章，我們視為異端還是平常，寬容還是責(zé)罰，是師生人格是否平等的最真實(shí)體現(xiàn)。人總是有差異的，我們要尊重學(xué)生的差異性，盡可能用不同的方法教育學(xué)生。人非圣賢，孰能無過，對(duì)他們的錯(cuò)誤，耐心地科學(xué)地加以引導(dǎo)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)，不能用同一把尺子來衡量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)體系，比如開展各種形式的才藝比賽、知識(shí)競賽，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)明白，除了成績還有很多評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生是發(fā)展中的人，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。只要把學(xué)生當(dāng)成和我們一樣的生命主體，尊重他們、理解他們，才會(huì)找到開啟他們心靈的鑰匙。

（三）耐心幫助，增添自信

有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，覺得自己不如別人，于是就自暴自棄，怪自己天生是笨的。這類學(xué)生遇到困難沒有及時(shí)得到教師的關(guān)注，甚至還受到教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑，家長因?yàn)樗麄兂煽儾缓枚焕斫?，于是就產(chǎn)生自卑感。面對(duì)這種情況，教師一定要有耐心，不僅要給他們以幫助，而且要給時(shí)間，不能說一些打擊他們積極性、刺傷他們自尊心的話。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)習(xí)不是一天兩天就能學(xué)好的，因此轉(zhuǎn)變工作也不是一朝一夕的事兒。由于學(xué)生年齡小和環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想動(dòng)機(jī)總是具有很大的反復(fù)性，今天好，明天壞，今天做到，明天做不了，這是正常的，這是進(jìn)步中的曲折，而不是徒勞無功。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，縱然學(xué)習(xí)不理想，也許他們勞動(dòng)很積極，愛干凈，遵守紀(jì)律，如果能給他們一個(gè)創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣也許他們會(huì)從陰影中走出，增添自信，迎頭趕上。

（四）真誠感召，愛心塑造

對(duì)待自卑的學(xué)生，教師要以談話為突破口，找學(xué)生談話的目的就是為了了解情況或催人向上的，所以要特別注意保護(hù)學(xué)生人格及自尊。教師若能抓住他們的心理特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感受到誠意，消除疑慮、隔閡或?qū)剐睦?。談話?yīng)該避開家長或其他教師，范圍越小越好，最好單獨(dú)進(jìn)行。

記得有一位住宿學(xué)生家境貧困，成績也不好，自卑心理嚴(yán)重。一次，他和其他同學(xué)發(fā)生糾紛，我什么也沒說，只要求他放學(xué)后來辦公室一趟，我沒批評(píng)他，讓他在我對(duì)面坐下，和他拉家常，詢問寢室方面、家中的一些情況?？此婆c主題無關(guān)的話卻取得較好效果。如果有學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)過失，他和教師之間談話的內(nèi)容不要對(duì)他人說，要替學(xué)生保密，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生在心理上接納了教師，彼此間的信任就增加一分。因此我覺得教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該有誠心，有愛心，從感情上親近，生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上引導(dǎo)，滿足他們的自尊心需要，才能消除學(xué)生的自卑心理。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]