許艷梅

摘 要 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科不僅是培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的啟蒙學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和全面綜合能力的基礎(chǔ)學(xué)科。在近年來(lái)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，就大力倡導(dǎo)課本劇進(jìn)課堂，提倡以課本劇為載體，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課本??；文化修養(yǎng)；審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0129-01

“口頭為語(yǔ)，筆頭為文”，這是教育家葉圣陶對(duì)語(yǔ)文課最形象的定位，語(yǔ)文教育歸根到底是思想的教育，是人文的教育，也是人性解放的教育。自新一輪課程改革啟動(dòng)后，一石激起千層浪，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、方法、內(nèi)容等都發(fā)生了重大變化，語(yǔ)文教學(xué)形式的創(chuàng)新嘗試不斷涌現(xiàn)，比如語(yǔ)文綜合活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生走向自然，走入社會(huì)，體驗(yàn)生活，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文觀察、理解等能力的目的；開(kāi)設(shè)演講課，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成演講稿，既鍛煉了寫(xiě)作，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。而課本劇也在小學(xué)課本中嶄露頭角，雖然數(shù)量不多，但其直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)形式還是吸引了越來(lái)越多的孩子們。

那么，到底什么樣的文章屬于課文劇呢？所謂課本劇，就是把語(yǔ)文課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題。其實(shí)，課本劇并不是一個(gè)新詞，在近年來(lái)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，就大力倡導(dǎo)課本劇進(jìn)課堂，提倡以課本劇為載體，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)第10課《公儀休拒收禮物》為例，來(lái)談?wù)勥@種教學(xué)形式的探索給我們帶來(lái)怎樣的思考。

《公儀休拒收禮物》這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。由于之前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這樣的課文，所以初讀時(shí)學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的興趣，開(kāi)始分角色朗讀起來(lái)了。而我在教學(xué)時(shí)就先出示文中的臺(tái)詞，要求學(xué)生嘗試用舞臺(tái)劇表演的形式，能有一定表現(xiàn)力地進(jìn)行朗讀。當(dāng)然，對(duì)于初次接觸獨(dú)幕劇的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的要求超出了他們現(xiàn)有的能力，所以我播放了一段視頻，讓學(xué)生看看話(huà)劇演員是如何表演的，然后帶他們討論如何演的好，從而明確表演的注意點(diǎn)，有了這樣的要求指示，學(xué)生的積極性很高，他們?cè)谡n下主動(dòng)練習(xí)，有的學(xué)生還特意制作并購(gòu)買(mǎi)了舞臺(tái)道具、服裝等，表演的過(guò)程中孩子們的表情、動(dòng)作都很到位，甚至這篇課文結(jié)束后還有不少同學(xué)產(chǎn)生了改編其他課文內(nèi)容的想法，由此可見(jiàn)，這是一次成功的嘗試，而之后的《負(fù)荊請(qǐng)罪》等也收到了良好的教學(xué)效果。

課本劇之所以深受學(xué)生喜愛(ài)，我想有以下幾個(gè)原因：

一、課本劇符合孩子的心理特征

現(xiàn)在的孩子很早就開(kāi)始接觸電腦、手機(jī)，若延用過(guò)去寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字罰抄十遍乃至幾十遍的死板做法，不但很難被孩子接受，就連現(xiàn)在已為人父母的“80后”家長(zhǎng)對(duì)此做法也頗不以為然。兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象為中介，許多進(jìn)行過(guò)課本劇實(shí)踐的老師反映，直觀、生動(dòng)的課本劇既順應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和要求，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，課本劇能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情：能寫(xiě)的編劇本，愛(ài)想象的當(dāng)導(dǎo)演，善于模仿的做演員，能畫(huà)的設(shè)計(jì)布景，實(shí)在什么都不擅長(zhǎng)的還可以當(dāng)評(píng)委和觀眾?？傊w投入，一個(gè)都不少。學(xué)生在課本劇編、排、演的過(guò)程中，不知不覺(jué)增強(qiáng)了能力，語(yǔ)文教學(xué)也因此變得更加愉快而高效。

二、課本劇是教學(xué)新形式的一種補(bǔ)充

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)型學(xué)習(xí)。課本劇這種教學(xué)形式的創(chuàng)新讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，將課本內(nèi)容化抽象為形象，學(xué)生為了演好自己的角色就會(huì)去深入解讀課本，對(duì)課文的理解也會(huì)更加深入透徹。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。一般來(lái)說(shuō)，城市孩子落落大方，表現(xiàn)欲強(qiáng)，編演課本劇很容易取得好效果；而農(nóng)村學(xué)生普遍比較羞澀，課本劇不一定適合所有人，所以一定要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)。

三、課本劇表演有利于提高學(xué)生的交際能力

很多孩子性格比較內(nèi)向，課堂上不敢舉手發(fā)言，有的同學(xué)一回答問(wèn)題就緊張，說(shuō)出來(lái)的話(huà)也結(jié)結(jié)巴巴，膽子比較小，長(zhǎng)此以往就容易自卑。而課本劇表演就給他們提供了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)。孩子對(duì)自己感興趣的東西，都很想去嘗試，而課本劇表演是需要勇氣和信心的。也許一次表現(xiàn)不是很理想，但次數(shù)多了，孩子的自信心就會(huì)慢慢增強(qiáng)，表演也會(huì)越來(lái)越好，交際能力也就自然而然提高了。

四、課本劇表演可以豐富學(xué)生的想象力

小學(xué)生正是充滿(mǎn)奇思妙想的年齡，而課本劇表演的過(guò)程就是學(xué)生想象活動(dòng)的過(guò)程。孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，角色是假的，但情感卻是真的。表演中所使用的道具，有的可用玩具替代，有的可用彩紙去做。表演時(shí)，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展還要適當(dāng)增減一些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等等，這一切都需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能把不同角色表演的形象逼真、生動(dòng)感人。在表演過(guò)程中，想象發(fā)揮得越充分，越逼真，表演就越精彩、越感人。

另外，課本劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動(dòng)、真實(shí)的畫(huà)面中，體會(huì)人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

課本劇對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有著不可替代的促進(jìn)作用，課本劇表演使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松，它把課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無(wú)疑是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[D].北京師范大學(xué)，2010.