劉美霞

摘要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“說(shuō)話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，學(xué)生的交際能力充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性?！彼詫?duì)學(xué)生的說(shuō)話能力必須從一年級(jí)抓起，從平時(shí)的課堂教學(xué)抓起。幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要從“五方面”（一、轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)；二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣；三、緊扣教材，訓(xùn)練說(shuō)寫；四、規(guī)范語(yǔ)言，表達(dá)完整；五、句式訓(xùn)練，由仿到創(chuàng)。）入手，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂說(shuō)、會(huì)說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；課堂教學(xué)；說(shuō)話訓(xùn)練

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常會(huì)碰到這樣的狀況：當(dāng)我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生紛紛舉手、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生心里明明知道答案卻怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力方面下功夫。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)

不少教師認(rèn)為，一年級(jí)的孩子年齡小，說(shuō)話結(jié)巴是情有可原，隨著年齡的增長(zhǎng)自然就會(huì)說(shuō)了。其實(shí)不然。一年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的開始，是說(shuō)話訓(xùn)練的啟蒙階段。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！笨梢姡囵B(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂說(shuō)、會(huì)說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。低年級(jí)學(xué)生閱讀量小，語(yǔ)言積蓄少，因此，學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力發(fā)展較為緩慢。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話時(shí)切忌急于求成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言氛圍

一年級(jí)的孩子多數(shù)膽子小，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑。針對(duì)這種情況，教師必須先消除學(xué)生膽怯的心理，才能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。課堂上，我盡量采取正面激勵(lì)的方法。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，抓住其優(yōu)點(diǎn)給予贊賞，盡量少糾錯(cuò)，多指正；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。對(duì)于說(shuō)話有困難的學(xué)生，我采取一句一句教的方法，讓他們先敢說(shuō)，學(xué)說(shuō)，再自己練習(xí)說(shuō)。這樣，學(xué)生的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，膽怯的心理會(huì)慢慢消除。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生放開手腳，大膽地、積極主動(dòng)地融入說(shuō)話、寫話的活動(dòng)之中，并培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考、敢于想象、敢于說(shuō)寫的習(xí)慣，才能使學(xué)生的語(yǔ)言漸漸豐富起來(lái)，表達(dá)能力獲得提高。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。低年級(jí)的語(yǔ)文課本圖文并茂、生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)利用插圖，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生覺得有話可說(shuō)，有情可抒，從而產(chǎn)生積極的說(shuō)話欲望，樂于說(shuō)話。例如：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音第一課“a、o、e”三個(gè)韻母的插圖色彩鮮艷，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注?？梢皂槕?yīng)學(xué)生的興趣讓他們看、說(shuō)圖上的事物。有圖作為憑借，孩子們都能把句子的主要成分說(shuō)清楚，如：小女孩在唱歌、大公雞在打鳴、大白鵝在水里游。此時(shí)稍加引導(dǎo)：小姑娘怎么唱？大公雞怎么叫？大白鵝在水里的倒影像什么？學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)， 不知不覺就學(xué)會(huì)了三個(gè)韻母的讀音。也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、緊扣教材，訓(xùn)練說(shuō)寫

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

（一）“拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。一年級(jí)的孩子入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音。大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，邊說(shuō)邊聽。如在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí) ma 的四聲：mā--媽媽 媽媽最愛我。má—麻煩 我們不給別人添麻煩。m?！抉R 我喜歡騎木馬。mà—罵人 罵人是不對(duì)的。學(xué)生根據(jù)四聲組成不同的詞，造不同的句子。這樣既鞏固了音節(jié)，豐富了學(xué)生的詞匯，活躍了課堂，又得到了語(yǔ)言訓(xùn)練，并從中受到教育。

（二）“識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范、講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)生字“前、后、左、右”時(shí)，我把四位學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上按位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓這幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

通過(guò)幾年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際中的話題十分感興趣。

如：部編版一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課《有趣的游戲》，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)做游戲，臺(tái)下的小觀眾看得津津有味。然后，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這些游戲規(guī)則，臺(tái)下的小觀眾評(píng)一評(píng)。如此一來(lái)，一堂活潑生動(dòng)的口語(yǔ)交際課很快就在同學(xué)們愉快的笑聲中過(guò)去了。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了說(shuō)游戲規(guī)則，而且從中懂得了做游戲要講規(guī)則。

（四）“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

平時(shí)在閱讀教學(xué)中，我更不放過(guò)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練。如《烏鴉喝水》這篇課文，這是一篇充滿童趣的童話，又是一篇進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的好教材。這篇課文講的是一只烏鴉口渴了，看見一個(gè)瓶子里有水，但是瓶口很高，又夠不著，它想呀想，終于想到了一個(gè)辦法：往瓶子里銜石子。最后，烏鴉終于喝到水了。學(xué)習(xí)這篇課文，我讓學(xué)生展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。讓學(xué)生想一想，說(shuō)說(shuō)烏鴉還能用什么辦法喝到水。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思考過(guò)后一個(gè)個(gè)暢所欲言，把一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思表達(dá)了出來(lái)，真令人欣喜。我們都知道，小學(xué)生的想象力都特別豐富，如果能給他們創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們盡情發(fā)揮，這也是提高說(shuō)話能力的好辦法。

四、規(guī)范語(yǔ)言，表達(dá)完整

一年級(jí)的孩子，語(yǔ)言區(qū)域狹窄，受方言影響，說(shuō)話時(shí)往往用詞不當(dāng)，語(yǔ)病多，不能說(shuō)完整的話。他們對(duì)老師的話也不能完全理解、領(lǐng)會(huì)。聽、說(shuō)的能力都較差。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話，規(guī)范他們的語(yǔ)言。

低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說(shuō)的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了完整性和條理性。

五、句式訓(xùn)練，由仿到創(chuàng)

句式訓(xùn)練是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生必須掌握一些基本的構(gòu)句方式，知道一些基本的句式類型。每篇課文都有各自的句式訓(xùn)練重點(diǎn)，教師必須反復(fù)研讀教材，明確訓(xùn)練重點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行句式訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，善于模仿，對(duì)事物缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏事物之間的聯(lián)系。因此，訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，由仿到創(chuàng)，注意訓(xùn)練過(guò)程的層次性，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子。一方面提高他們的積極性，使他們品嘗到成功的喜悅，另一方面也可以加深他們對(duì)這種句式的印象。如在教學(xué)《我們的學(xué)校》時(shí)，就圍繞著“學(xué)校里有 、和 ?！毕茸寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話，認(rèn)識(shí)句式。然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)揮。學(xué)生除了會(huì)說(shuō)“小區(qū)里有花壇、石子路和涼亭。”“公園里有花草、樹木和噴泉?！边€會(huì)創(chuàng)造性的說(shuō)“媽媽給我買了有鉛筆、水果和故事書。”通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍提高。

總之，由于低年級(jí)學(xué)生閱讀量小，語(yǔ)言積蓄少，因此，學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力發(fā)展較為緩慢。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話時(shí)切忌急于求成。只要我們精心設(shè)計(jì)，悉心引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，相信孩子的表達(dá)能力一定會(huì)日漸提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文版新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

[2]《教育與教學(xué)研究》