普珍

摘要：英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)交流的技巧和方法。隨著社會(huì)交往的日益廣泛和教學(xué)改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教師要掌握各種先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)使用能力的提升。分層教學(xué)法是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中使用較多的一種教學(xué)方法，作為初中英語(yǔ)教師要充分掌握分層教學(xué)法的關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)溝通使用能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；應(yīng)用

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力水平有了較大提高。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生接受能力、掌握能力等方面的不同，在使用應(yīng)用進(jìn)行交流方面出現(xiàn)層次不齊的現(xiàn)象。在這樣的情況下，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)開展的情況和學(xué)生的實(shí)際，采用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法就是指在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力及非智力因素等有明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)，而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。美國(guó)著名的心理學(xué)家加德納在最早期提出了多元智力理論，與傳統(tǒng)智力理論相比較，它更加廣泛、完善并且很實(shí)用。多元智力理論能夠解決實(shí)際生活中面臨的問題，人們將其分為九種，而此九種智力存在明顯的個(gè)體差異，這些差異制約和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，多元智力理論是分層教學(xué)法的基礎(chǔ)理論之一，它不僅能夠客觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，還能夠引起老師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視，激發(fā)學(xué)生的潛力，充分利用分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)理論是分層教學(xué)法的另一個(gè)理論基礎(chǔ)，在不同層次的學(xué)生之間要充分體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)使大家互幫互助共同進(jìn)步，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，完成教學(xué)目標(biāo)。 成功教育理論則是認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是具有強(qiáng)烈的成功欲望?；A(chǔ)差的學(xué)生也渴望成功，而教師正好可以利用分層教學(xué)法與成功教育理論相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層，針對(duì)不同的分組來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)促使每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、分層教學(xué)法在在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)開展的針對(duì)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用分層教學(xué)法，最終的目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，給學(xué)生制定層次化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生來(lái)講，他們具有較強(qiáng)的閱讀理解能力，教師要要求他們?cè)诶斫馕恼碌闹饕獌?nèi)容的前提下，能夠結(jié)合文章的主題表達(dá)出自己的看法，從課本英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容向外拓展，多多閱讀課外英語(yǔ)文章。其次，對(duì)于良好層的學(xué)生來(lái)講，他們能夠在教師的引導(dǎo)下理解英語(yǔ)文章，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流利朗讀文章且理解文章大意，自主對(duì)文章主題加以思考。最后，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師要將教學(xué)目標(biāo)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上。他們的英語(yǔ)理解能力有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)會(huì)文章中的新詞匯與新語(yǔ)法為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次化，能夠讓英語(yǔ)課堂教學(xué)滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教師將優(yōu)秀層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)視為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)給良好層與基礎(chǔ)層學(xué)生很大的壓力，進(jìn)而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，相信學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，用不同的教學(xué)目標(biāo)給予引導(dǎo)，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的快速提升。

2.根據(jù)學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)教學(xué)效果。初中生對(duì)知識(shí)的掌握水平不一樣，從而導(dǎo)致班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)參差不齊。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組。通常情況下可分為三組，即A優(yōu)秀組、B發(fā)展組、C基礎(chǔ)組。很顯然，優(yōu)秀組是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，上課表現(xiàn)積極的學(xué)生；發(fā)展組則是學(xué)習(xí)水平一般，但是在英語(yǔ)的某一方便有一定的特長(zhǎng)，比如某個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)可能剛剛及格，但是他的閱讀理解成績(jī)很高，對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)該把他歸到發(fā)展組中，著重培養(yǎng)他的閱讀理解能力；而基礎(chǔ)組則是英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差，上課也不積極回答問題的學(xué)生，對(duì)于他們而言，最重要的是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，規(guī)定他們每堂課學(xué)會(huì)多少基礎(chǔ)知識(shí)，使他們一點(diǎn)點(diǎn)掌握，一點(diǎn)點(diǎn)積累，時(shí)間長(zhǎng)沒關(guān)系，只要堅(jiān)持住就會(huì)取得好成績(jī)。

3. 根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求不同層次的學(xué)生完成不同程度的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。例如：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。教師可以要求A層次的學(xué)生除了要理解課本知識(shí)外，還要閱讀相關(guān)的課外資料，拓寬自己的外語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)域；B層次的人教師可以要求他們重點(diǎn)掌握課本知識(shí)，在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)篇；C層次的人基本功比較薄弱，教師可以要求他們盡量反復(fù)通讀課本，鞏固課本知識(shí)，積累大量的單詞和短語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革和學(xué)生成長(zhǎng)的一種教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)生有著積極的作用。作為教師，要用好這種教學(xué)方法，在充分分析教學(xué)實(shí)際和尊重學(xué)生成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上，合理開展教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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