孫曉紅

摘要：“對話教學”是小學英語課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而，在平日的教學中，很多老師更多的關注了詞句，忽略了情景的創(chuàng)設以及對話的運用和整體性的引領。本文結合教學實踐，針對在小學英語對話教學中的問題提出策略。

關鍵詞：對話教學；情境創(chuàng)設；有效教學

一、情境教學在小學英語對話教學中運用的必要性

所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學生的感知，調動學生的積極性和參與意識。運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果。小學英語的對話教學時情境色彩比較濃的教學，其來源于真實的生活，在真實生活場景的具體化，因此在進行對話教學中應該努力創(chuàng)設適合的情境，幫助學生學習。

情境教學有助于培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣。利用情景教學為學生創(chuàng)設聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣很有幫助。

情境教學有助創(chuàng)設真實的對話場景，提高學生運用英語的實際能力。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。英語教材中教學內容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內容，經(jīng)過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。

情境教學有助于突破教學重難點，幫助學生掌握對話要領。

英語教材中的有些難點重點直接表達出來非常枯燥、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導學生學習就輕松多了。

二、小學英語對話教學情境創(chuàng)設的特點

英語對話教學是指通過課堂教學培養(yǎng)學生的會話能力，提高會話技巧，最終習得駕馭語言的能力的過程。在實際的教學過程中，我們要關注生活化情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，導入會話主題，自然地融入進英語對話教學中，以起到潤物細無聲的效果。

三、英語對話課堂中情境教學模式的運用現(xiàn)狀

雖然情境教學在實際的教學中有著重要的作用，也得到了一線教師的肯定。但是在具體的實踐中，也存在著種種困境。

1.在鄉(xiāng)村學校中，由于老師的素質相對較低，所創(chuàng)設的情境往往容易忽略學生的感受，教師主觀色彩較濃，所創(chuàng)設的情境單調乏味，激發(fā)不了學生的興趣。另外，教師對教材“吃”的不深不透，不能把所創(chuàng)設的情境與教材所要求達到的目標有機結合起來，學生無法深入情境中體會。

2.部分教師在創(chuàng)設情境時，不能兼顧到不同層次的學生，一般只能照顧到部分成績較好的同學。

3.有些教師在教學時是為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。有的只是在導入教學時簡單創(chuàng)設一下情境，然后在后面的教學活動中沒有對其合理利用。

四、實施小學英語對話教學情境創(chuàng)設的有效策略

1.創(chuàng)設源于生活的真實的情境

生活，是一塊永恒的試金石。任何一種語言都源于生活，所以在學習語言時要把語言回歸到真實生活中去，這樣才能讓學生更好地掌握、運用語言。在英語教學中，教師應根據(jù)教學內容和學生的生活經(jīng)驗，盡可能地創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受到英語課堂就是一個微型的生活場景，所學的語言是可以運用到自己的生活中去的。

例如，在教學“Whose gloves？”的A部分時，我創(chuàng)設了一個服裝店的情境，向學生展出各種大小不一的衣服，并請學生上去試穿衣服，讓學生根據(jù)所試穿的情況來學習新句型Its too short/ long/ big/small.He looks so funny.試穿衣服的過程既生動又有趣，學生個個興趣盎然。在試穿衣服的生活情境中，學生在不知不覺中就習得了語言，而且能靈活運用。

2.在情景對話中練習

英語教學中提倡“詞不離句，句不離景”的教學方法。在實際的教學中，教師應該把孤立的詞句融入到有具體場景的會話中去。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們再走進動物園請動物們出來和大家認識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like …..。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關的內容，這個情境的創(chuàng)設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。

3.拓展對話的實際運用場景

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入了我們生活的角角落落。電話、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，在實際的教學中，教師還應該進一步拓展教材內容，結合學生實際水平，進一步豐富語言材料，將課堂上學到的知識運用到具體的實際生活中去，以提高語言的綜合運用能力。

為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立大課堂教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如讓孩子設計一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英語書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而全身心投入，想方設法查資料，繪圖，設計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，教師在教學中只有根據(jù)具體的教學內容，選擇合適的方法，通過不同的形式來創(chuàng)設情境，讓學生在語境中習得和運用語言，加強語言習得的真實性，才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]孫桂茹，淺談對話教學情境創(chuàng)設[J]才智， 2015（16）

[2]裘玉杰，巧妙進行情境創(chuàng)設，促進小學英語口語教學[J]中國校外教育（中旬刊），2014（7）