烏蘭哈斯

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展以及人們生活水平的提升，教育投入也逐漸增大，人們越來越重視促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合能力發(fā)展進(jìn)步，那么在我國當(dāng)前的教育環(huán)境下，想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而保障每一位學(xué)生都能夠接受良好的教育。在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于學(xué)生年紀(jì)性別、身體素質(zhì)差距等因素的不同，所以在我國小學(xué)體育教學(xué)中必須采取分層教學(xué)法，以保證學(xué)生可以接受適合自身身體狀況的體育教育，保障學(xué)生身體健康，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)實(shí)踐；具體應(yīng)用

引言：

每個(gè)學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)理解能力以及身體素質(zhì)都是不同的，具有明顯的差異性，因此小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的差異性，采用分層教學(xué)模式進(jìn)行授課。分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧輕松、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的尊重和關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，以及學(xué)生自身的身體素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生施行分層教學(xué)，便于讓小學(xué)生從內(nèi)心愛上體育運(yùn)動(dòng)，更高效的達(dá)到小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。本文就分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

一、分層教學(xué)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重要作用

體育作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展以及身體素質(zhì)的提升有著重要意義。可以說小學(xué)體育教學(xué)是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀的有效途徑，因此不斷優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的展開，是小學(xué)體育老師們亟待解決的首要問題。根據(jù)小學(xué)生不同的體育興趣和運(yùn)動(dòng)需求，有針對(duì)性的劃分不同層次，可以充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促使小學(xué)體育教學(xué)的高效開展。還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在不斷的合作競爭中提升自身的學(xué)習(xí)水平。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足之處

（一）教學(xué)方式單一

雖然新課程改革在不斷推進(jìn)，但是現(xiàn)階段我國仍有很大一部分的小學(xué)體育教學(xué)還是沒有創(chuàng)新，保持著傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，在體育課堂上統(tǒng)一講解體育動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，然后讓小學(xué)生再統(tǒng)一練習(xí)。沒有考慮到小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和需求都是有所差異的，在很大程度上影響了小學(xué)體育的教學(xué)效果，并且會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)生滿足不了自身的體育需求，但是部分小學(xué)生會(huì)完不成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)太過片面

老師一直是小學(xué)生內(nèi)容的模范榜樣，因此老師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)影響小學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展。因此老師要建立公平、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，但是現(xiàn)階段大部分的體育老師，還是以學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種過于片面的教學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且很難激起學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)激情，對(duì)挖掘小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能產(chǎn)生一定的阻礙，進(jìn)而降低了小學(xué)體育的教學(xué)效果。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行科學(xué)合理的分層

為了分層教學(xué)可以在小學(xué)體育教學(xué)中更高效的展開，首先就要求體育老師在對(duì)學(xué)生分層的時(shí)候，充分考慮到不同小學(xué)生的體質(zhì)強(qiáng)弱，以及學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的接受能力，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。這也就要求體育老師在教學(xué)之前，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷活動(dòng)、加強(qiáng)與家長之間的溝通等方式，熟練掌握每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和需求量，便于在分組的時(shí)候最大限度上滿足小學(xué)生的綜合能力。

例如：部分小學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，部分小學(xué)生喜歡長跑運(yùn)動(dòng)，還有部分小學(xué)生喜歡跳高運(yùn)動(dòng)，這時(shí)候就需要體育老師，結(jié)合小學(xué)生這些興趣愛好進(jìn)行分層，并且針對(duì)不同層次的同學(xué)展開不同的訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。這個(gè)過程中，老師要注意跟小學(xué)生勤溝通，便于在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)，更進(jìn)一步倡導(dǎo)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）有針對(duì)性的制定不同的教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，就要為這些不同層次中的同學(xué)制定相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，否則會(huì)導(dǎo)致分層教學(xué)失去意義。體育老師要根據(jù)小學(xué)生不同的體育素質(zhì)，制定相對(duì)合理靈活的目標(biāo)，以便滿足不同層次學(xué)生的體育需求，提高小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與積極性。體育老師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分成多個(gè)小目標(biāo)，然后讓小學(xué)生循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的自信心，進(jìn)而有效提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行跳高教學(xué)的過程中，老師可以讓小學(xué)生先聯(lián)系助跑，然后是過桿姿勢，最后是撐桿起跳，完成這些小目標(biāo)后再進(jìn)行整個(gè)連貫動(dòng)作的練習(xí)，由簡到難，層層遞進(jìn)的教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生在身心愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）完善小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

要想更好的推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，就要徹底打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體育老師要根據(jù)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，結(jié)合著學(xué)生在平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。一味靠體育成績來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的能力高低，不但會(huì)影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，還會(huì)使小學(xué)生衍生厭學(xué)的心理，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的推進(jìn)毫無益處。

例如：針對(duì)身體素質(zhì)較差的同學(xué)就要進(jìn)行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，盡量采取一些游戲的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；針對(duì)體質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，老師就要提高他們的訓(xùn)練難度，針對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，然后對(duì)他們的努力采取不同程度的肯定鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異。再例如：老師對(duì)不同層次同學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)他們完成目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且算在考核成績中，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和運(yùn)動(dòng)激情，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。

四、結(jié)語

綜上言之，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)激情，還能提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與積極性，從而逐步提高體育課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬小團(tuán).淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則及發(fā)展前景[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（01）：33-34.

[2]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016（06）：92-94.

[3]趙荊晶.分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的踐行“秘方”[J].運(yùn)動(dòng)，2014（09）：111-112.

[4]石淑文.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（03）：133-134.