陳春燕

摘 要 新課標指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币雽W(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，作為教師應(yīng)當(dāng)千方百計活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動參加自主學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 設(shè)疑；直觀教具或多媒體；小組合作；表演；提高教學(xué)效率

中圖分類號：G852.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0036-01

數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，如果只是單純的講解和傳授數(shù)學(xué)知識，那是一個非常枯燥無味的過程，這樣的課堂怎么能吸引學(xué)生的注意力呢？美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！睌?shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動探索，才能很好的轉(zhuǎn)化為自己的知識。學(xué)生積極參與課堂，才能讓課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效率。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來呢？我有以下幾點看法：

一、設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)不竭的動力。在課堂教學(xué)中，設(shè)置巧妙的疑問，扣人心弦的懸念，能引起學(xué)生強烈好奇心和求知欲，激發(fā)主動參與課堂教學(xué)的興趣，把學(xué)生引入所提問題的情境中，使他們躍躍欲試，課堂氣氛隨之活躍起來了。例如：在學(xué)習(xí)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)時，先出示由對稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到的美麗圖案，提問：“同學(xué)們，喜歡這些圖案嗎？”學(xué)生們說：“喜歡?！苯處熣f：“想不想自己親手做出這些美麗的圖案呢？”學(xué)生們說：“想?！苯處熣f：“你們會不會做呢？”有的學(xué)生搖搖頭，有的說不會，有的在思考著，這時教師說：“只要同學(xué)們掌握了這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容——對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，你們也能做出這樣的美麗圖案，甚至還可以設(shè)計出更漂亮的圖案，同學(xué)們想要學(xué)習(xí)嗎？”同學(xué)們聽了，個個熱情高漲，一種強烈的求知欲望產(chǎn)生。這時，就要抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時進入新課教學(xué)活動中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終，課堂也就活躍起來啦。

二、運用直觀教具或多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)知識較抽象，如果只是通過教師的語言來傳教，會顯得枯燥無味，而且這些抽象的知識，學(xué)生很難消化、吸收，教學(xué)效果也因此大打折扣，如何將抽象、復(fù)雜的知識變成簡單、直觀的知識，讓學(xué)生更好的吸收，消化呢？在數(shù)學(xué)課堂活動中，正確地使用多媒體或直觀教具為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：學(xué)習(xí)觀察物體時，準備充足的教具——小正方體，要求學(xué)生也準備好學(xué)具足夠的小正方體，鼓勵學(xué)生自己動手操作，自主進行探索學(xué)習(xí)，教師在一旁指導(dǎo)，與學(xué)生一起探索活動，與學(xué)生開展交流，合作。學(xué)生很快從實踐操作中知道如何去觀察一個物體的正面、上面和側(cè)面，有些掌握得較好的學(xué)生甚至在新課課堂上就可以脫離學(xué)具直接判斷一個立體圖形正面、上面和側(cè)面的形狀了。簡單的教具得到充分的利用，直觀形象，讓學(xué)生更好的理解。

三、小組合作討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在課堂中我常常組織學(xué)生合作交流，共同解決問題，采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組里有優(yōu)生、差生的恰當(dāng)搭配，以好帶差，有利于學(xué)生之間的互動，同時也讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動。然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞課前設(shè)計好的討論問題內(nèi)容，指導(dǎo)合作討論的方向、方法，鼓勵小組成員積極質(zhì)疑、思考、討論交流、判斷、歸納。小組成員知識水平理解能力雖然不同，但是優(yōu)等生可以帶動后進生，因為優(yōu)等生積極思考，善于表達的表現(xiàn)會感染后進生，把他們帶入求知、探索當(dāng)中。這樣通力合作，自主討論，充分發(fā)揮學(xué)生各自的個性特長，群體智慧，不同層次學(xué)生的互補作用，體驗全體學(xué)生強大的團結(jié)力量。在這活躍的課堂氣氛，學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)更積極，更主動，教學(xué)效果更明顯，更突出。

四、給學(xué)生“表演”的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人

教學(xué)中，如果教師在講臺上四平八穩(wěn)，毫無生氣，課堂活動也就成了“滿堂灌”，知識顯得枯燥無味。學(xué)生感受不到知識的吸引力和學(xué)習(xí)的樂趣，就會削弱學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在平時教學(xué)中，我常常設(shè)計“舞臺”給學(xué)生表演，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，做學(xué)習(xí)上的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)加減法鞏固練習(xí)時，我出了一系列改錯題，先組織小組討論判斷，改正，再請“小老師”上臺向全班同學(xué)分析錯在哪里，該如何改正。對于每個成功的“表演”，給予充分的肯定和高度的贊揚。如果出現(xiàn)表達不清楚或錯誤，要給予耐心的引導(dǎo)和幫助，還要對他們熱情的參與給予真誠的鼓勵。這樣的活動既加深了學(xué)生對知識的理解和記憶、鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、思維能力，同時讓學(xué)生充分展示自己的才華，一舉幾得。這樣的課堂活動，尊重了學(xué)生思考勞動的成果，突出學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)上的主人，課堂也就“動”起來和“活”起來了。

隨著課程改革工作的不斷深入和逐步推廣，課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更突出地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，說到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實現(xiàn)一種積極參與、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”作為教師應(yīng)當(dāng)千方百計活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動參加自主學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)效率。