朱鈺

摘要：隨著高職院校的教育在我國的高等教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中所占據(jù)的地位越來越高，我國的高職教育產(chǎn)業(yè)在社會各界的不斷配合與經(jīng)濟(jì)投入當(dāng)中已經(jīng)取得了重大的突破，從目前的大形勢來看，高職教育已經(jīng)成為了我國高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是最好的結(jié)果。即使在近幾十年中已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，但是從高職院校教育結(jié)構(gòu)的整體情況來看，我國高職院校的教育方針體系還是存在著一定程度上的問題。專業(yè)的設(shè)計(jì)并不能達(dá)成一個(gè)合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，師資力量的薄弱與更新速度也是不可避免的一個(gè)硬傷。更重要的是高職院校的學(xué)生并不能得到完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，因此達(dá)成高度的校企合作，走校企“雙主體”辦學(xué)辦法就成為了一條能夠解決問題的必經(jīng)之路。所謂校企合作“雙主體”，顧名思義，就是在教育教學(xué)過程中，將學(xué)校和企業(yè)雙方都作為教育辦學(xué)的主體，使得兩者都能參與進(jìn)高職院校學(xué)生的教育當(dāng)中，參與進(jìn)對實(shí)踐型人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中，向社會輸送真正的綜合實(shí)踐型人才。然而目前，我國各個(gè)高職院校與企業(yè)達(dá)成的合作并不完善，這就需要學(xué)校積極的與企業(yè)達(dá)成合作，采用“雙主體”模式進(jìn)行解決。

綜上所述，本文將針對在“雙主體”的推進(jìn)過程中存在的問題，提出解決對策，分析高職院校雙主體現(xiàn)狀，從而對雙主體教育進(jìn)行分析解釋。

關(guān)鍵詞：高職院校，企業(yè)，雙主體

一、高職院校促進(jìn)“雙主體”辦學(xué)的重要性

眾所周知的是，在高職院校當(dāng)中，最重要的就就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，在我國的高職教育體制內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)占了很大一部分的，是教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當(dāng)中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的絕不僅僅是單純的讓學(xué)生們對課本上的理論知識進(jìn)行掌握，并且還在于使得學(xué)生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學(xué)生的實(shí)踐意識，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學(xué)生個(gè)人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實(shí)際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

對于人才本身而言，通過校企合作能使自己在對學(xué)校的理論知識有一個(gè)更加系統(tǒng)和實(shí)際的認(rèn)識的同時(shí)，也能極大的提升自己在工作環(huán)境當(dāng)中的適應(yīng)能力，在校外實(shí)踐的過程中，學(xué)生的自尊心和責(zé)任心會在潛移默化中被加強(qiáng)，從而能更加嚴(yán)格的要求自己，對于自己在課堂上遺漏的知識也可以通過真實(shí)的實(shí)踐進(jìn)行填充，這對于高職院校對社會輸送更加高質(zhì)量的專業(yè)人才有著不可磨滅的推動作用。同時(shí)，通過在企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐，學(xué)生們的動手能力得到了極大的提升，首先我們必須認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重中之重，只有學(xué)生的動手能力得到了提升，實(shí)踐的水平才會得到總體的提升。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才會得到真實(shí)的培養(yǎng)。

二、校企合作“雙主體”推進(jìn)過程中存在的問題

隨著高職院校的教育在我國的高等教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中所占據(jù)的地位越來越高，我國的高職教育產(chǎn)業(yè)在社會各界的不斷配合與經(jīng)濟(jì)投入當(dāng)中已經(jīng)取得了重大的突破，從目前的大形勢來看，高職教育已經(jīng)成為了我國高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是最好的結(jié)果。即使在近幾十年中已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，但是從高職院校教育結(jié)構(gòu)的整體情況來看，我國高職院校的教育方針體系還是存在著一定程度上的問題。專業(yè)的設(shè)計(jì)并不能達(dá)成一個(gè)合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，師資力量的薄弱與更新速度也是不可避免的一個(gè)硬傷。更重要的是高職院校的學(xué)生并不能得到完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，因此達(dá)成高度的校企合作，走校企“雙主體”辦學(xué)辦法就成為了一條能夠解決問題的必經(jīng)之路。然而在推進(jìn)“雙主體”的過程當(dāng)中，也不可避免的存在了一定的問題。

2.1.校企合作缺乏合作機(jī)制

事實(shí)上，如果想對人才進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的培養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這就需要高職院校改變自身的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。我們不可回避的是，高職院校內(nèi)的學(xué)生不論是從對知識的接受層面，還是對學(xué)習(xí)的自主層面，相比較于本科院校的學(xué)生都還是存在著一定的距離。然而這雙方面臨的社會競爭壓力是相同的，這就需要我們培養(yǎng)高職院校學(xué)生特有的能力，以提高自己的競爭力，才能與其他本科院校的學(xué)生進(jìn)行抗衡，綜上所述，對高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育是十分重要的。即使在當(dāng)下的社會環(huán)境當(dāng)中，校企聯(lián)合已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的大方向，但是大多數(shù)的企業(yè)還是不愿意信任高職院校，甚至部分企業(yè)認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的人才綜合水平低下，不滿足企業(yè)崗位的需求，在對學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)僅僅是以點(diǎn)評的模式參加進(jìn)了教育活動當(dāng)中去，并沒有對人才的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的幫助，這對高職院校開展校企合作是一個(gè)不小的阻力，也在一定程度上拖慢了校企合作培養(yǎng)金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)程。

2.2.學(xué)生個(gè)人缺乏對實(shí)踐教育的重視

由于長期以來的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視，甚至有的學(xué)生現(xiàn)在更加注重的是書本之上的課程理論知識，甚至大多數(shù)人仍然認(rèn)為既然要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就是鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生們在經(jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個(gè)全新的領(lǐng)域，當(dāng)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者。也有的人認(rèn)為，加強(qiáng)我國高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學(xué)生們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來都是一種不理性的表現(xiàn)，是對和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有進(jìn)行充分認(rèn)識的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過課堂進(jìn)入了學(xué)生的思維模式當(dāng)中，這就使得許多學(xué)生根本上就沒意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，認(rèn)為書本上的知識才是最重要的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育課程知識輔助，甚至是為了響應(yīng)國家號召走的一個(gè)形式，這種根本認(rèn)識上的錯(cuò)誤就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在高職院校中的發(fā)展舉步維艱。

三、針對問題的解決對策

在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實(shí)際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

3.1.提升學(xué)校自身辦學(xué)水平，吸引更多的企業(yè)前來達(dá)成合作

高職院校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供多元化的外部參與環(huán)境，建立相關(guān)的交流平臺，為學(xué)生提供與企業(yè)家近距離互相交流思想的機(jī)會，讓大學(xué)生更多去了解社會和學(xué)校的不同，這就需要校方積極和社會各界達(dá)成合作，充分利用社會資源，與企業(yè)達(dá)成校企聯(lián)合，為學(xué)生提供一個(gè)真正貼近學(xué)生需求的溝通交流平臺，這對學(xué)生畢業(yè)之后融入工作崗位也會有一定的推動效果。在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實(shí)際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國家的所需優(yōu)秀人才。而對企業(yè)方面而言，為了使自己的經(jīng)濟(jì)得到一定程度上的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都應(yīng)該順應(yīng)人才方向進(jìn)行調(diào)整，如果企業(yè)要相應(yīng)的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，那么就必然離不開新鮮的有創(chuàng)新意識的血液注入。企業(yè)的相關(guān)人員需要意識到，高職院校的技術(shù)性人才相對于其他本科院校的理論性人才來說，更加適應(yīng)企業(yè)改革的需求，在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，企業(yè)所需的人才除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外更多的應(yīng)該注意人才的創(chuàng)新能力，從長遠(yuǎn)的角度來看，人才的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能一蹴而就的事情。因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的目光看對人才的培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合高職院校進(jìn)行真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)更多高素質(zhì)的金融相關(guān)專業(yè)人才

3.2.提升學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)可以說是高職教育當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也可以通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們將理論與實(shí)踐相融合，高職院校應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的開端，通過在平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，將書上的理論與社會中的實(shí)際相結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)程度，從而使得高職院校的學(xué)生們在離開學(xué)校之后也能迅速的適應(yīng)社會，將書本上的知識融入進(jìn)工作當(dāng)中，提高學(xué)生自身的競爭能力。同時(shí)也要求學(xué)校要積極與社會各界達(dá)成合作，開展豐富多彩的教學(xué)活動，在活動當(dāng)中向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新意識，并且通過活動的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識與活動思想相結(jié)合，從而學(xué)會如何將理論知識融會貫通進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中同時(shí)高職院?？梢赃m當(dāng)?shù)恼归_專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽，在比賽當(dāng)中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新想法，通過學(xué)生對勝負(fù)欲的追求而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

所謂校企合作“雙主體”，顧名思義，就是在教育教學(xué)過程中，將學(xué)校和企業(yè)雙方都作為教育辦學(xué)的主體，使得兩者都能參與進(jìn)高職院校學(xué)生的教育當(dāng)中，參與進(jìn)對實(shí)踐型人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中，向社會輸送真正的綜合實(shí)踐型人才。然而目前，我國各個(gè)高職院校與企業(yè)達(dá)成的合作并不完善，這就需要學(xué)校積極的與企業(yè)達(dá)成合作，采用“雙主體”模式進(jìn)行解決。

眾所周知的是，在高職院校當(dāng)中，最重要的就就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，在我國的高職教育體制內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)占了很大一部分的，是教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當(dāng)中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的絕不僅僅是單純的讓學(xué)生們對課本上的理論知識進(jìn)行掌握，并且還在于使得學(xué)生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學(xué)生的實(shí)踐意識，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學(xué)生個(gè)人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實(shí)際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

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