冼永琴

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，然而受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師忽略了物理課外實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義在一定程度上被弱化.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更多的要求，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用物理課外實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充課內(nèi)概念教學(xué)的不足.因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際的情況，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，優(yōu)化課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各項(xiàng)能力.

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

提高物理的教學(xué)質(zhì)量，是每位教師的教學(xué)心愿.但物理知識(shí)較為抽象，對(duì)高中生而言，單純地灌輸物理理論概念，滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，不能對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)起到良好的效果.因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)理論知識(shí)形成的過(guò)程.這樣不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，還能豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我以一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)伽利略在比薩斜塔做的落體實(shí)驗(yàn)的故事，你們知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是怎樣的嗎？”學(xué)生被科學(xué)家做物理實(shí)驗(yàn)的小故事所吸引，紛紛參與到課堂活動(dòng)中，熱烈地討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.看學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我接著引導(dǎo)：“同學(xué)們可以動(dòng)手操作一下，在同一水平高度下，拋下同樣大小的紙片和硬幣，誰(shuí)下落得快呢？”學(xué)生紛紛動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并一起回答：“硬幣.”我接著問(wèn)：“為什么會(huì)這樣呢？”課外實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)探究物理的思考，他們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)提出了各種猜想.最后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分析歸納實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引出今天的課題，帶領(lǐng)他們探究自由落體運(yùn)動(dòng).

這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，幫助他們理解物理概念，這樣不僅能豐富課堂形式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、多元教學(xué)，深化理解

課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必備條件，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理教學(xué)內(nèi)容的重要手段.因此，教師要勇于突破物理教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，提高物理教學(xué)的有效性.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)導(dǎo)體的電阻”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電流、電壓、電阻的概念，掌握了安培表和伏特表的使用方法.但是，學(xué)生對(duì)綜合操作的能力有所欠缺，于是我問(wèn)他們：“你們想不想動(dòng)手操作一下安培表、伏特表和變阻器呀？”話(huà)音未落，學(xué)生紛紛舉手表示愿意嘗試，課堂氣氛頓時(shí)高漲.這樣一來(lái)，學(xué)生就真正成為課堂上的主角，積極地參與其中.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于出現(xiàn)的故障，他們會(huì)積極思考，認(rèn)真分析產(chǎn)生故障的原因.通過(guò)親自操作，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解.

在這個(gè)教學(xué)片段中，我并沒(méi)有將故障原因結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是將課外實(shí)驗(yàn)帶到物理課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究物理知識(shí).這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍.

三、小組合作，自主探究

物理的應(yīng)用無(wú)處不在，物理的思維靈活多變.教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生做到靈活運(yùn)用.高中物理課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以用小組合作的方式，為學(xué)生提供合作探究的空間，發(fā)揮他們的綜合思維能力，讓他們?cè)谔骄繂?wèn)題中相互碰撞出思維的火花，獲得更深刻的理解.學(xué)生通過(guò)小組合作的課外實(shí)驗(yàn)，逐步提高雙方的學(xué)習(xí)能力，物理課堂也能高效地開(kāi)展.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，在課堂上我讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)的步驟，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都積極地投入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，組內(nèi)兩個(gè)人相互合作，最終每個(gè)組都完成了實(shí)驗(yàn).然后我讓用時(shí)短、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地小組介紹經(jīng)驗(yàn)，并讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大的小組分析失誤的原因.整堂課，學(xué)生都是熱情高漲，而且通過(guò)交流討論，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了更深刻的理解.

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備一些課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與物理課堂實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用自己的思維去探究物理問(wèn)題.這樣，不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作技能.

總之，在高中物理課堂上，學(xué)生通過(guò)對(duì)探索性的課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性.高中物理課外實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，為他們提供更多地思考和創(chuàng)新的空間.教師要多組織課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.