季淵

摘要：在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的契機(jī)，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，讓幼兒自由自在地想、問(wèn)、玩。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人，尊重幼兒的好奇心，和幼兒充分溝通，走進(jìn)他們的心靈世界，從而引起探索的興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們創(chuàng)造的火花，為幼兒插上創(chuàng)造的翅膀。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造力；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

正文：陶行知提出了創(chuàng)造教育思想，他認(rèn)為，“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，應(yīng)當(dāng)解放和培養(yǎng)而不是壓制甚至摧殘兒童的創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)造教育必須從兒童抓起。人類的每一步進(jìn)步都是創(chuàng)造力的結(jié)果。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展極為重要，創(chuàng)造力已越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)人類的必備素質(zhì)。如今，在我們幼兒園課程改革中，主題活動(dòng)模式成為幼兒園主要的課程模式之一，而在這種課程模式的實(shí)施過(guò)程中，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維來(lái)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境呢？

一、尊重——讓幼兒找回“真我”的感覺(jué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

尊重幼兒的好奇心，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，幼兒的好奇心重，對(duì)新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對(duì)其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢(shì)他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生好奇，我們應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的熱情。讓幼兒找回“真我”的感覺(jué)，成為活動(dòng)的主人。

如：科學(xué)區(qū)中，小小的溜溜球風(fēng)靡一時(shí)，大人、小孩都喜歡玩。我尊重孩子，采納了孩子的提議，帶溜溜球，進(jìn)行比賽。孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)：“除了溜溜球，還有什么東西會(huì)轉(zhuǎn)？”有的說(shuō)：“風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)?！薄帮L(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”“眼珠會(huì)轉(zhuǎn)”“地球會(huì)轉(zhuǎn)”孩子們又提出新問(wèn)題：“它們靠什么轉(zhuǎn)？”他們的回答出乎我的意料，“靠風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)”“靠電轉(zhuǎn)動(dòng)”“靠慣性轉(zhuǎn)動(dòng)”“靠太陽(yáng)能轉(zhuǎn)動(dòng)”還有的孩子說(shuō)：“靠外力，有的東西是靠外力轉(zhuǎn)動(dòng)的。”孩子們收集會(huì)轉(zhuǎn)的東西，按它的靠外力轉(zhuǎn)動(dòng)的不同方式進(jìn)行分類，貼在墻壁上。他們還利用這些原理，尋找許多不同的材料，如：紙盒、樂(lè)高玩具等制作會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具。孩子們是那樣的專注，半天過(guò)去了，他們“會(huì)轉(zhuǎn)的玩具展”終于可以展出了，瞧，用皮筋帶動(dòng)輪胎轉(zhuǎn)動(dòng)的汽車；靠風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)的五顏六色的汽車；用兩個(gè)齒輪帶動(dòng)的吊車……。

孩子們專心與投入都來(lái)源于興趣，他們學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，用他們自己的方法解決問(wèn)題。這正說(shuō)明通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力。

二、平等——讓幼兒成為環(huán)境的主人，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，他們對(duì)游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

如：在以動(dòng)物為主的主題中，孩子們創(chuàng)編了故事“熱鬧的森林聚會(huì)”，教師與孩子們把故事改編成童話劇，在表演區(qū)表演。這個(gè)童話劇由幼兒自導(dǎo)自演，教師也投入到游戲中去，做他們當(dāng)中的角色，兩只老虎，三只狗兄弟，一只狐貍小姐，小孔雀一家，一群頑皮的小猴……。孩子們按劇本表演起來(lái)，演著演著，有的孩子建議：“沒(méi)有角色的小朋友干什么？”有的孩子說(shuō)：“沒(méi)分配到角色的小朋友可以當(dāng)背景中的大樹(shù)、小花，代表天亮、天黑的太陽(yáng)、月亮?！边@時(shí)，又有小朋友產(chǎn)生了疑問(wèn)：“那你們長(zhǎng)的也不是月亮、太陽(yáng)樣，我們?cè)趺粗滥銈冄莸氖钦l(shuí)呀？”“對(duì)！”“那怎么辦？”這時(shí)孩子們?nèi)枷氲搅耍骸白龅谰?！”說(shuō)著孩子們開(kāi)始分工了，孩子們開(kāi)始動(dòng)手了，小狐貍的鼻子用掛歷紙剪成三角形，在細(xì)長(zhǎng)的一角粘上胡須（毛線）然后像戴口罩一樣用兩根毛線套在耳朵上。狐貍的眼睛用牛皮紙剪成相連的，斜方向的菱形，中間挖個(gè)洞，兩邊同樣系上兩個(gè)毛線套，就這樣一只狡猾的小狐貍活生生地出現(xiàn)在大家面前。兩只老虎各有特色，一只的皮毛是用毛線粘的，另一只是在牛皮紙上剪成三角形的鏤空，也很像老虎的皮毛，爪子是用掛歷紙卷成卷兒，前面剪成鋸齒形，套在手上，顯示出了老虎爪子的鋒利。孩子們用自己的智慧，形象地做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。一切就緒，演出又開(kāi)始了，他們這回的演出非常的精彩，他們感到非常的自豪和滿足。只有這些孩子們自己認(rèn)為有興趣的事，才能引發(fā)他們的令成年人想象不到的幼兒特有的創(chuàng)造力。

在實(shí)踐過(guò)程中我們意識(shí)到，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)屬于幼兒，因?yàn)橛變菏窃诃h(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，直接參與是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，在活動(dòng)中，教師的作用是為幼兒提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力的有利條件。在這個(gè)過(guò)程中，教師在幼兒需要的基礎(chǔ)上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結(jié)合，這樣孩子們的無(wú)限的想象及創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)展。

三、溝通——走進(jìn)幼兒的心靈世界，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒的創(chuàng)造力是在創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中提高的。所以，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，需要和幼兒充分溝通，走進(jìn)他們的心靈世界，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

如：我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)特別能引起幼兒興趣的環(huán)境讓他們樂(lè)于參與其中，我先帶來(lái)了食品標(biāo)志，這些標(biāo)志引起了幼兒的興趣，他們建議在班內(nèi)設(shè)一個(gè)標(biāo)志欄，在很短的時(shí)間內(nèi)，孩子們共同收集各種標(biāo)志，他們邊收集邊分類，邊講解，孩子們互相學(xué)習(xí)著?？吹剿麄冇腥绱藵夂竦呐d趣，我們決定在孩子的興趣點(diǎn)上把良好習(xí)慣培養(yǎng)滲透進(jìn)去，把它與孩子的實(shí)際生活和行為聯(lián)系起來(lái)。于是，我們又提出了一個(gè)新的問(wèn)題：幼兒園需不需要標(biāo)志？哪兒需要標(biāo)志？啟發(fā)孩子和爸爸、媽媽一起尋找幼兒園里什么地方不安全，為什么？怎么辦？家長(zhǎng)們紛紛帶領(lǐng)幼兒來(lái)到幼兒園的各個(gè)角落，尋找不安全的地方。然后，孩子們?yōu)橛變簣@設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、明了的標(biāo)志，有的畫(huà)連環(huán)畫(huà)；孩子們各抒己見(jiàn)，開(kāi)始分工制作了，他們自由分組，自己選擇內(nèi)容、材料，各種各樣的標(biāo)志就誕生了。

又如：在主題活動(dòng)“我喜歡的家”開(kāi)展前進(jìn)行了材料準(zhǔn)備工作，教師同孩子們一起商量溝通，充分讓他們?nèi)ハ?，去收集，什么材料更適合做什么家具？我們還向孩子們推薦一些帶有挑戰(zhàn)性，冒險(xiǎn)性地材料，比如：鋸、小刀、釘子、木條。和他們討論：這些材料可以用上嗎？怎么巧用！怎么使用才安全？我們還同孩子們商量如何劃分場(chǎng)地，材料如何擺放，按什么分類幼兒才能清楚的辨認(rèn)等等。整個(gè)“布置新家”的主題，全部是由幼兒構(gòu)思、策劃的，他們中活動(dòng)的主人，也是具有創(chuàng)造力的主人。

再如：在開(kāi)展“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來(lái)完成，這是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說(shuō)：“我去過(guò)‘好又多，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場(chǎng)呢……我們的超市也要有自己的廣告?！边@個(gè)建議立刻得到了大家的響應(yīng)。他們的創(chuàng)造力由此逐個(gè)引發(fā)出來(lái)。于是，孩子們便從家?guī)?lái)了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊(cè)。接下來(lái)，便是分工制作。在制作的過(guò)程中，有的小朋友還建議，設(shè)立一個(gè)“好員工評(píng)比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵(lì)……。

孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的契機(jī)，而幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展是有條件的，首先是讓幼兒對(duì)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有非常濃厚的興趣，這樣他們才會(huì)在這個(gè)特定的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，產(chǎn)生有創(chuàng)造性的果實(shí)。作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，讓幼兒自由自在地想、問(wèn)、玩，激發(fā)他們創(chuàng)造的火花，為幼兒插上創(chuàng)造的翅膀。