當(dāng)今，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文難以下筆，常常是措辭簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)混亂，也無(wú)從談及富有真摯情感。鑒于此，筆者結(jié)合平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐就有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作素材的累積等作文教學(xué)策略談了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察

為了使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候表達(dá)自如，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地觀察，切實(shí)感受身邊現(xiàn)實(shí)生活的一些趣事，從中積累一些生活素材。例如，在練習(xí)寫(xiě)“雨景”話題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在日常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察下雨的情景：如春雨是綿綿的、淅淅瀝瀝的；夏雨來(lái)得快、停得快，且伴隨巨大的雷聲；秋雨充滿(mǎn)香味、富有色彩，預(yù)示著家鄉(xiāng)瓜果喜獲豐收；冬雨是寒冷的、陰森的，它帶給人們一種凌冽與刺骨的感覺(jué)。因此，在平時(shí)的日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，將觀察的此情此景以及真實(shí)的情感都記錄在一個(gè)本子上或卡片上，再定期梳理累積。這樣一來(lái)，再寫(xiě)起作文來(lái)就變得游刃有余了，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言也會(huì)更加生動(dòng)、形象、流利了。所以，在平時(shí)的生活中，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日常的生活中形成積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上“寫(xiě)一寫(xiě)”、“議一議”、“說(shuō)一說(shuō)”等，不但累積了大量的寫(xiě)作材料，而且提高了語(yǔ)言表達(dá)水平，從而使寫(xiě)作充滿(mǎn)人性化、生活化、真實(shí)性、趣味性。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)情感

作文寫(xiě)作非常重要的一點(diǎn)就是注重真實(shí)情感的表達(dá)，只有在寫(xiě)作中融入自身的真摯情感，才是一篇佳作。這就需要教師在小學(xué)作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感情。例如，在一次寫(xiě)作教學(xué)課堂上，筆者要求學(xué)生寫(xiě)作文“我印象最深刻的一件事”，如此的作文題目非常寬泛，不少學(xué)生也感覺(jué)非常有話可寫(xiě)，這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地回憶發(fā)生在自己身上的一些難以忘懷的事情。與此同時(shí)，教師也能夠以此為契機(jī)勉勵(lì)學(xué)生：不少文學(xué)家的成功都是因?yàn)樗麄兌盟伎歼^(guò)去、現(xiàn)在、以后，進(jìn)而能夠?qū)懗龈挥姓鎸?shí)情感與深度的好文章，而立足于自身的回憶能夠發(fā)掘內(nèi)心世界的真實(shí)情感。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)寫(xiě)作熱情

高效的作文評(píng)價(jià)需要富有激情，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極主動(dòng)性，且可以不斷地啟發(fā)學(xué)生提高作文水平?？梢哉f(shuō)，作文評(píng)價(jià)不但在分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，而且在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。筆者感覺(jué)，教師需要以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展作為視角，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中注重激勵(lì)性語(yǔ)言的靈活應(yīng)用，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的對(duì)比，不再一味地劃分學(xué)生為作文好的優(yōu)秀生與作文差的學(xué)困生，而是立足于所有學(xué)生自身的特點(diǎn)不斷地激勵(lì)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。例如，筆者在要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于秋游的作文，作文可以寫(xiě)秋游過(guò)程中碰到的人或事以及描繪秋天的景色等。一部分學(xué)生的寫(xiě)作比較單調(diào)，可是卻認(rèn)真地描繪了秋天的景色，盡管未曾將自身的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，可是筆者在評(píng)價(jià)時(shí)用了下面的評(píng)語(yǔ)：“你描繪的秋游景色非常好，你觀察得非常認(rèn)真，你描繪的秋景就好比是一副完美的畫(huà)卷，倘若你加入自己此時(shí)此刻的心情，那么會(huì)錦上添花！”在作文發(fā)下之后的第二天，當(dāng)這一部分學(xué)生再次提交作文的時(shí)候，筆者又做出了下面的評(píng)語(yǔ)：“你的寫(xiě)作讓人如癡如醉，太棒了，繼續(xù)加油吧！”結(jié)果，學(xué)生以后的寫(xiě)作都非常努力和認(rèn)真，從而實(shí)現(xiàn)了事半功倍的作文教學(xué)效果。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)豐富寫(xiě)作內(nèi)容

在小學(xué)作文教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，教師能夠讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)中的所見(jiàn)、所感、所聞等進(jìn)行寫(xiě)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提升。例如，筆者在要求學(xué)生以“環(huán)保從我做起”作文題目進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，首先要求學(xué)生明確環(huán)保的概念及其意義。然后，安排學(xué)生建設(shè)環(huán)保小組，像是有的環(huán)保小組是為了美化環(huán)境、有的環(huán)保小組是為了節(jié)省水電、有的學(xué)習(xí)小組是為了減少空氣污染、有的學(xué)習(xí)小組是為了降低噪音污染、有的學(xué)習(xí)小組是為了回收利用舊物品等等。并且，教師能夠組織學(xué)生參與附近的工廠、河流、社區(qū)生活等等。在最后的時(shí)候，通過(guò)彼此的實(shí)際生活感悟，環(huán)?；顒?dòng)得以成功結(jié)束。之后，教師再要求學(xué)生寫(xiě)作文“環(huán)保從我做起”，估計(jì)就變得十分簡(jiǎn)單了，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容也會(huì)變得非常深刻化?？傊?，通過(guò)課外活動(dòng)的組織，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作更上一層樓。

在小學(xué)作文教學(xué)中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，需要明確學(xué)生的特點(diǎn)與寫(xiě)作模式，有目的性與針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥學(xué)生，不斷地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法與技巧。只有如此，才可以培養(yǎng)大批優(yōu)秀的寫(xiě)作能手。

于月秋，遼寧昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。