石珺

文學(xué)作品是中考閱讀試題中必考內(nèi)容。它涵括范圍廣泛，試題不像以前那樣直露，而較多的是以隱藏形式出現(xiàn)?？碱}從一般的記敘文向哲理性的散文、哲理性的小說轉(zhuǎn)移。即所選的文章多來自課外有一定思想內(nèi)涵和較高文化品味，與學(xué)生的閱讀水平相適應(yīng)、體現(xiàn)人文價值導(dǎo)向和審美情趣的文章。主要考查學(xué)生對文章的感受、理解、欣賞和評價的能力，尤其強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的綜合理解能力、創(chuàng)造性理解能力和情感體驗。

初三的學(xué)生面對中考的選拔已有很大的壓力，到了備考階段更是忙碌不堪。為了避免加重畢業(yè)班學(xué)生的負(fù)擔(dān)，初三一開學(xué)，我就有計劃地進(jìn)行范文閱讀，將考點融入范文閱讀傳授解題技巧，重點培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。對教師來說，一篇課文就是一份教育思想明確、有針對性的教材；對學(xué)生來說，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文就是內(nèi)容充實、中心突出的優(yōu)秀范文。所以說，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文就是他們的“主糧”?？v觀初三語文教材，以小說為體裁的文學(xué)作品特別多。故在前階段將閱讀和鑒賞小說作為專題通過范文來培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀能力。

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素。根據(jù)小說特點從范文中一邊教一邊培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一、分析故事情節(jié)

把握故事情節(jié)要清楚結(jié)構(gòu)及特點，人物及其關(guān)系，事件及其意義，敘述情節(jié)論的方法及其作用。而熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫題綱、復(fù)述故事等方式來訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。如《故鄉(xiāng)》，小說以“我”回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為線索展開情節(jié)，在閱讀過程中找出這次故鄉(xiāng)之行給我的感受和體驗的語句就能理清文章的情節(jié)，達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。如《我的叔叔于勒》指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀后，分析課后研討與練習(xí)二讓學(xué)生合作探究思考：“小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化展開曲折情節(jié)。試根據(jù)下面提示，從多角度梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。①原因到結(jié)果（邏輯）②期待到破滅（心理）③開端——發(fā)展——高潮（情節(jié)發(fā)展）④懸念到結(jié)局（技巧）?！边@題就是從情節(jié)入手，多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的好題。

二、分析小說中的人物，尤其重點分析主要人物的性格特征

分析人物性格，主要從塑造人物入手。①根據(jù)描寫方式有肖像、語言、動作、心理等，如《范進(jìn)中舉》第五段中文章充分利用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫范進(jìn)的“瘋”態(tài)。語言描寫：三次寫范進(jìn)講“中了”，表現(xiàn)夢想實現(xiàn)的復(fù)雜心情。動作描寫：四次寫范進(jìn)拍手，另外寫跌倒，往門外飛跑，踹進(jìn)塘里等動作，對范進(jìn)熱衷功名的丑態(tài)多方諷刺、無情嘲弄。神態(tài)描寫：四次寫范進(jìn)“瘋笑”“笑了一聲”“大笑道”“笑著，走到集市上”，表現(xiàn)范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。②根據(jù)描寫角度分正面描寫和側(cè)面描寫。如《智取生辰綱》中對楊志的正面描寫和眾英雄的側(cè)面描寫。③還有概括描寫和具體描寫；如《孔乙已》中“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這句概括介紹充分說明孔乙已的特殊身份和性格特點。

分析人物性格有時還要求助于對整個故事情節(jié)的把握。因為小說任何一個情節(jié)都是為了塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）。所以要將分析情節(jié)和分析人物性格結(jié)合起來。

三、分析小說的環(huán)境描寫

理解環(huán)境描寫，一是要區(qū)分社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫；二是會正確分析這些描寫的作用，不要誤把自然環(huán)境描寫當(dāng)作社會環(huán)境描寫，不要脫離情節(jié)、人物去分析環(huán)境描寫的作用?！吨侨∩骄V》中寫天氣炎熱。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣。寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和動作來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)發(fā)展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)。如《孤獨之旅》中以蘆蕩、暴風(fēng)雨等自然環(huán)境的描寫，為杜小康的成長提供了一個很妥切、很真實的舞臺。作者把景物描寫和人物的心理描寫結(jié)合在一起，細(xì)膩地描繪了主人公成長的歷程。

四、品味小說的藝術(shù)特色，包括品味小說的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點

品味的方法是：看構(gòu)思是否巧妙獨到，情節(jié)是否跌宕曲折；有沒有運用諷刺、夸張、對比、烘托等表現(xiàn)手法；語言含蓄風(fēng)趣，還是樸實、口語化，等等。如《范進(jìn)中舉》中所描寫的胡屠戶對范進(jìn)中舉前后截然不同的態(tài)度，就是通過鮮明的對比，活靈活現(xiàn)地勾勒胡屠戶庸俗勢利的市儈嘴臉。再如①胡屠戶打了范進(jìn)后，“手隱隱的疼將起來”“把個巴掌仰著，再也彎不過來”，心想“果然天上‘文曲星是打不得的，而今菩薩計較起來了”。 ②范進(jìn)回家時，胡屠戶和鄰居跟在后面。胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。這些借助夸張的細(xì)節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之心理。細(xì)節(jié)的真實生動、語言的簡潔準(zhǔn)確，傳神地刻畫了人物性格的特征，極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。

文學(xué)來源于社會生活，同時反過來又在社會生活中起著重要作用。以上是我從課本范文中來探究閱讀和鑒賞小說的小小心得體會或是總結(jié)的普通技巧。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側(cè)重。只是希望在教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本范文喜歡上閱讀，通過小說的閱讀知道什么是真善美、什么是假惡丑，從而塑造自己健康的審美觀念。