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“基礎(chǔ)課”教學(xué)質(zhì)量階段測(cè)評(píng)的探索與實(shí)踐

2018-08-25 08:51楊世箐李飛
科教導(dǎo)刊 2018年5期
關(guān)鍵詞:評(píng)估指標(biāo)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量

楊世箐 李飛

摘要 本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例進(jìn)行教學(xué)階段測(cè)評(píng),結(jié)果顯示調(diào)查教學(xué)班學(xué)生對(duì)法律部分的評(píng)價(jià)較高,而對(duì)緒論和第一章的評(píng)價(jià)相對(duì)稍低,任課教師需著力加強(qiáng)前兩章節(jié)的教學(xué)工作,尤其是注重教學(xué)形式的多樣性和加強(qiáng)課堂與學(xué)生的互動(dòng),努力在課程開始階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 “基礎(chǔ)課”教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估指標(biāo)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.009

我國(guó)自20世紀(jì)80年代起,學(xué)生評(píng)教活動(dòng)在高校逐步開展,在教學(xué)質(zhì)量管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但高校已有的學(xué)生評(píng)教提供給教師的信息不夠具體、操作的針對(duì)性不強(qiáng),未能充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例對(duì)其進(jìn)行課程的階段測(cè)評(píng)(調(diào)查),極具針對(duì)性的分析存在問(wèn)題,為切實(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

調(diào)查使用自填式問(wèn)卷法,采取整群抽樣方法抽取了西南石油大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的2個(gè)教學(xué)班,于2017年9月開展課程教學(xué)質(zhì)量的階段測(cè)評(píng),運(yùn)用SPSS軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性的統(tǒng)計(jì)分析。被調(diào)查的179人中男性占51.4%,女性48.6%;文科占24%,理科占22.4%,工科占53.6%。

1“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量的階段測(cè)評(píng)

1.1課堂教學(xué)質(zhì)量階段測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

考察學(xué)生對(duì)單門課程具體章節(jié)教學(xué)的評(píng)價(jià),課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中常用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法技巧、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果維度及其相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能直接照搬,只能從學(xué)生主體視角出發(fā)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行遴選,且由于教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果類指標(biāo)更適用于在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià),因此本文設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法技巧2個(gè)維度共4個(gè)指標(biāo)開展單門課程課堂教學(xué)質(zhì)量的階段測(cè)評(píng),其中教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)為:教學(xué)內(nèi)容的正確性和前沿性、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度的合理性,教學(xué)方法技巧類指標(biāo)為:教學(xué)形式的多樣性、注重課堂互動(dòng)和學(xué)生反應(yīng)的情況。

1.2課堂教學(xué)質(zhì)量階段測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的應(yīng)用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)目前通用的教材由高等教育出版社發(fā)行,課程教學(xué)內(nèi)容共分為九部分,根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的分章教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)情況如下:

緒論(珍惜大學(xué)生活,開拓新的境界):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)全部4項(xiàng)指標(biāo)均有超過(guò)73%的學(xué)生給予了5分(最高分,下同)評(píng)價(jià);其中對(duì)指標(biāo)1和指標(biāo)2給予5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率接近80%。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值(均值得分相同的情況下參考標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行排序,下同)由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.74,標(biāo)準(zhǔn)差0.603)、指標(biāo)2(均值4.69,標(biāo)準(zhǔn)差0.697)、指標(biāo)3(均值4.69,標(biāo)準(zhǔn)差0.767)、指標(biāo)4(均值4.62,標(biāo)準(zhǔn)差0.772),總體均值按百分制為93.7分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的認(rèn)可程度,位居前列的是教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo),特別是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性;其次是教學(xué)方法技巧類指標(biāo)。

第一章(追求遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)定崇高信念):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)全部4項(xiàng)指標(biāo)均有超過(guò)74%的學(xué)生給予了5分評(píng)價(jià);其中對(duì)指標(biāo)1給予5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率超過(guò)80%。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.75,標(biāo)準(zhǔn)差0.547)、指標(biāo)2(均值4.70,標(biāo)準(zhǔn)差0.661)、指標(biāo)3(均值4.67,標(biāo)準(zhǔn)差0.669)、指標(biāo)4(均值4.61,標(biāo)準(zhǔn)差0.773),總體均值按百分制為93.65分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評(píng)價(jià)度更高,尤其是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性。

第二章(弘揚(yáng)中國(guó)精神,共筑精神家園):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)全部4項(xiàng)指標(biāo)均有超過(guò)74%的學(xué)生給予了5分評(píng)價(jià);其中對(duì)指標(biāo)1給予5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率超過(guò)82%。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.79,標(biāo)準(zhǔn)差0.485)、指標(biāo)2(均值4.70,標(biāo)準(zhǔn)差0.587)、指標(biāo)4(均值4.68,標(biāo)準(zhǔn)差0.707)、指標(biāo)3(均值4.64,標(biāo)準(zhǔn)差0.700),總體均值按百分制為94.05分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均很優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的認(rèn)可度更高,尤其是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性,教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生反映的評(píng)價(jià)比較前兩章也有所提高。

第三章(領(lǐng)悟人生真諦,創(chuàng)造人生價(jià)值):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)全部4項(xiàng)指標(biāo)均有超過(guò)77%的學(xué)生給予了5分評(píng)價(jià);其中對(duì)指標(biāo)1給予5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率超過(guò)80%。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.77,標(biāo)準(zhǔn)差0.509)、指標(biāo)3(均值4.73,標(biāo)準(zhǔn)差0.625)、指標(biāo)2(均值4.71,標(biāo)準(zhǔn)差0.594)、指標(biāo)4(均值4.69,標(biāo)準(zhǔn)差0.664),總體均值按百分制為94.5分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均很優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性更高,而教學(xué)形式的多樣性在本部分的評(píng)價(jià)也有顯著提升。

第四章(注重道德傳承,加強(qiáng)道德實(shí)踐):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)全部4項(xiàng)指標(biāo)均有超過(guò)74.5%的學(xué)生給予了5分評(píng)價(jià);其中對(duì)指標(biāo)1、指標(biāo)2給予5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率均占85%左右。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.77,標(biāo)準(zhǔn)差0.509)、指標(biāo)2(均值4.75,標(biāo)準(zhǔn)差0.547)、指標(biāo)3(均值4.67,標(biāo)準(zhǔn)差0.669)、指標(biāo)4(均值4.65,標(biāo)準(zhǔn)差0.722),總體均值按百分制為94.2分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均很優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評(píng)價(jià)更高,而教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評(píng)價(jià)相對(duì)稍低。

第五章(遵守道德規(guī)范,錘煉高尚品格):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)4項(xiàng)指標(biāo)給予了5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率均占78.5%左右。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.76,標(biāo)準(zhǔn)差0.512)、指標(biāo)2(均值4.72,標(biāo)準(zhǔn)差0.561)、指標(biāo)4(均值4.68,標(biāo)準(zhǔn)差0.699)、指標(biāo)3(均值4.67,標(biāo)準(zhǔn)差0.701),總體均值按百分制為94.15分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均很優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評(píng)價(jià)更高,特別是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性;而教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評(píng)價(jià)相對(duì)稍低。

第六章(學(xué)習(xí)憲法法律,建設(shè)法治體系):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)4項(xiàng)指標(biāo)給予了5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率均占79.5%左右。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.79,標(biāo)準(zhǔn)差0.462)、指標(biāo)2(均值4.75,標(biāo)準(zhǔn)差0.528)、指標(biāo)3(均值4.73,標(biāo)準(zhǔn)差0.643)、指標(biāo)4(均值4.68,標(biāo)準(zhǔn)差0.692),總體均值按百分制為94.75分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均很優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生反映的評(píng)價(jià)相對(duì)稍低。

第七章(樹立法治觀念,尊重法律權(quán)威):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)4項(xiàng)指標(biāo)給予了5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率均超過(guò)78%。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.80,標(biāo)準(zhǔn)差0.463)、指標(biāo)2(均值4.77,標(biāo)準(zhǔn)差0.528)、指標(biāo)4(均值4.67,標(biāo)準(zhǔn)差0.733)、指標(biāo)3(均值4.66,標(biāo)準(zhǔn)差0.758),總體均值按百分制為94.5分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均很優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評(píng)價(jià)更高,而教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評(píng)價(jià)相對(duì)稍低。

第八章(行使法律權(quán)利,履行法律義務(wù)):第一,從各指標(biāo)評(píng)價(jià)程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)表示肯定,對(duì)4項(xiàng)指標(biāo)給予了5分評(píng)價(jià)的學(xué)生比率均超過(guò)74%。第二,從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計(jì)情況看,也體現(xiàn)出學(xué)生評(píng)價(jià)的肯定性,各指標(biāo)均值由低到高排序依次是:指標(biāo)1(均值4.83,標(biāo)準(zhǔn)差0.403)、指標(biāo)2(均值4.75,標(biāo)準(zhǔn)差0.536)、指標(biāo)3(均值4.70,標(biāo)準(zhǔn)差0.676)、指標(biāo)4(均值4.64,標(biāo)準(zhǔn)差0.723),總體均值按百分制為94.6分,即學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的評(píng)價(jià)均很優(yōu)秀,可見(jiàn)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)評(píng)估指標(biāo)仍持有普遍肯定評(píng)價(jià)。第三,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的比較中可看出,總體上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評(píng)價(jià)更高,特別是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性;而對(duì)教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評(píng)價(jià)相對(duì)稍低,尤其是教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生反映。

2結(jié)論與思考

第一,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程各章節(jié)單項(xiàng)評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀,單項(xiàng)評(píng)價(jià)平均分為4.71。其中單項(xiàng)最高分為第六章,為4.74分;最低分為緒論,亦有4.665。

第二,任課教師需著力提升本課程初階段的教學(xué)質(zhì)量。綜合分析可知:各章評(píng)價(jià)分值由高到低分別為:第六章(4.74)、第八章(4.73)、第三章(4.725)、第七章(4.725)、第四章(4.71)、第五章(4.706)、第二章(4.703)、第一章(4.683)、緒論(4.665);結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行研究,第六、七、八章的評(píng)價(jià)分值均為4.73%左右,可見(jiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)法律部分的評(píng)價(jià)較高,而對(duì)緒論和第一章的評(píng)價(jià)相對(duì)稍低,任課教師需著力加強(qiáng)前兩章節(jié)的教學(xué)工作,努力在課程開始階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三,針對(duì)各章單項(xiàng)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)工作,首要的是要加強(qiáng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂互動(dòng),其次是要使用更為靈活多樣的教學(xué)形式。

本文旨在考察學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課特定教學(xué)班具體章節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià),從學(xué)生主體視角出發(fā),設(shè)計(jì)符合階段測(cè)評(píng)要求的指標(biāo)體系,雖測(cè)評(píng)內(nèi)容不多,但其思路和方式有進(jìn)一步推廣的價(jià)值,測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)任課教師確立今后課程教學(xué)改革工作的重點(diǎn)亦具一定的參考作用。

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