劉時(shí)容

(湖南人文科技學(xué)院圖書館，湖南婁底 417000)

上世紀(jì)八十年代在大中專院校風(fēng)行的操場電影培養(yǎng)了無數(shù)莘莘學(xué)子的電影愛好，一大批經(jīng)典名著影片因此而走進(jìn)了學(xué)生們的生活，電影中的故事情節(jié)與主題思想成為學(xué)子們課余談?wù)撟疃嗟脑掝}，由此而開闊了眼界，發(fā)散了思維，結(jié)交了摯友，實(shí)乃好處多多。進(jìn)入21世紀(jì)，在高度普及的互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的擠壓下，操場電影已從校園銷聲匿跡。盡管電腦、智能手機(jī)的普及為大眾觀看電影提供了便捷的通道，但個(gè)人獨(dú)自觀影因缺少了多人共同觀影的話題討論與情感交流而不被一些人士喜愛，卻正好為影院生存提供了廣闊的市場空間。特別是當(dāng)大片首映時(shí)，許多電影愛好者成群結(jié)隊(duì)來到裝修華麗設(shè)備先進(jìn)的影院一睹為快，其場面可謂壯觀。近年來，不少高校也紛紛設(shè)立多媒體播放室，開展影視欣賞活動(dòng)?？捎捎趯Ｂ氹娪皩?dǎo)讀館員與運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的缺失，許多高校圖書館的電影放映活動(dòng)僅僅停留在例行慣事與休閑娛樂層面，缺乏深層次的互動(dòng)交流與文本推廣，活動(dòng)效益十分有限。鑒于此，湖南人文科技學(xué)院圖書館借鑒CCTV-6的精品電視節(jié)目《佳片有約》“導(dǎo)視、劇場、漫談”[1]的結(jié)構(gòu)創(chuàng)意，創(chuàng)辦了“文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”。經(jīng)過三年的實(shí)踐，該活動(dòng)取得了一定實(shí)效，受到了大學(xué)生讀者的歡迎。

1 “文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”之活動(dòng)思路及概況

電影自19世紀(jì)誕生以來就與文學(xué)結(jié)下了不解之緣。一方面，文學(xué)源源不斷地滋養(yǎng)著電影，成為電影走向藝術(shù)殿堂的有力支撐；另一方面，文學(xué)借助電影先天的傳播優(yōu)勢，使得自身有了被更多人閱讀的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)條件下，文學(xué)名著更是通過電影走出深閨，走進(jìn)人們生活的。為此，文學(xué)名著電影欣賞節(jié)創(chuàng)辦之初，便確立活動(dòng)新思路：

(1)將文本推廣與影視欣賞相結(jié)合，突出“文學(xué)、名著、電影”三元素。

(2)充分利用社團(tuán)人力資源。以青笛文學(xué)社、紫鳶文學(xué)社、淺草文學(xué)社、碧州文學(xué)社四大文學(xué)社團(tuán)為主力，聯(lián)合Crazy電影協(xié)會(huì)共同開展活動(dòng)。

(3)組建運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。以讀者服務(wù)部主任為中心，凝聚5個(gè)社團(tuán)的社長，成立一個(gè)6人工作團(tuán)隊(duì)。

(4)明確事務(wù)分工。圖書館負(fù)責(zé)提供場地經(jīng)費(fèi)、邀請點(diǎn)評(píng)嘉賓、購買紙質(zhì)圖書、承擔(dān)活動(dòng)指導(dǎo)等事務(wù)，學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)活動(dòng)執(zhí)行。

(5)確立活動(dòng)模式。活動(dòng)分為名著電影欣賞、影評(píng)書評(píng)征文兩個(gè)版塊進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間共6周。其中電影欣賞持續(xù)時(shí)間為2周，共放映4部名著影片，定于每年11月相鄰兩周的周五、周六晚上播出；每場電影設(shè)活動(dòng)主持人1名，點(diǎn)評(píng)老師1位，分為觀影導(dǎo)視、影片播放、點(diǎn)評(píng)討論三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行；4部影片全部播放完后，讀者在兩周內(nèi)提交影評(píng)書評(píng)征文，后續(xù)兩周為征文評(píng)審時(shí)間。獲獎(jiǎng)文章依托社團(tuán)刊物《青笛之音》雜志刊發(fā)，獲獎(jiǎng)?wù)弑皇谟瑾?jiǎng)金和校級(jí)榮譽(yù)證書，還可參與大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分加分。

目前，該活動(dòng)已連續(xù)舉辦三屆，共播放12部名著影片，直接受益人數(shù)近6000人次；編印《青笛之音——文學(xué)名著電影欣賞節(jié)?？啡齼?，在全校閱讀交流。具體情況如下表：

文學(xué)名著電影欣賞節(jié)信息統(tǒng)計(jì)表

2 “文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”之活動(dòng)特色

2.1 由影至?xí)簩㈦娪靶蕾p與名著閱讀相結(jié)合

研究表明，推薦過的圖書比未經(jīng)推薦的圖書更容易吸引讀者注意，借閱頻次也更高*此觀點(diǎn)來自2015年6月10-12日由湖南省高校圖工委舉辦的閱讀推廣研習(xí)班上范并思教授主講的報(bào)告。，但凡能夠?qū)⒆x者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的有吸引力的圖書推薦方式，都有可能提高圖書的流通量[2]，由此而使得“提高館藏資源利用率”成了圖書館閱讀推廣的直接目的[3]6-7。在經(jīng)典閱讀日益式微的當(dāng)下，為了讓人物繁多、描寫抽象、缺乏故事情節(jié)、厚如磚頭的文學(xué)名著能夠借助電影先天的傳播優(yōu)勢走出“文獻(xiàn)博物館”，走進(jìn)大學(xué)生的“閱讀生態(tài)園”，“文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”每屆活動(dòng)前，都會(huì)挑選出8部文學(xué)名著作為候選電影，通過網(wǎng)站、微信平臺(tái)、QQ群、讀者意見箱、宣傳單等渠道號(hào)召讀者投票，根據(jù)投票數(shù)選取排名靠前的4部電影集中于兩周內(nèi)的周五、周六晚上播出，并學(xué)習(xí)《佳片有約》節(jié)目構(gòu)架，每場電影設(shè)立活動(dòng)主持人，邀請文學(xué)院口碑良好的相關(guān)教授或博士擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓，點(diǎn)評(píng)老師與主持人共同組織觀影前的導(dǎo)視與觀影后的討論；觀眾可以參與現(xiàn)場抽獎(jiǎng)，贏取圖書館提供的電影同名小說，也可現(xiàn)場辦理名著借閱手續(xù)。在提高觀眾名著品鑒能力的同時(shí)，有力地促進(jìn)了館藏資源的利用。

2.2 由讀至寫：將名著閱讀與文學(xué)寫作相結(jié)合

寫作是閱讀的一個(gè)“轉(zhuǎn)換升成”[4]過程，這種“轉(zhuǎn)換升成”并非一個(gè)龐雜無章的“拼盤”，而是將自己所讀的東西在消化理解的基礎(chǔ)上，觸類旁通，移入其它領(lǐng)域的創(chuàng)造，是一個(gè)從“無序”走向“有序”的知識(shí)建構(gòu)過程?！都哑屑s》影評(píng)版常常邀請知名的影評(píng)人與媒體人作為嘉賓，與現(xiàn)場幾十位觀眾一起解讀影片主題帶來的思考，讓觀眾不僅擁有“視聽”的感性思維，更能升成富有秩序的理性思維，可謂觀影后的“片斷式”口頭寫作?！拔膶W(xué)名著電影欣賞節(jié)”既在電影播放現(xiàn)場組織觀眾討論，又將《佳片有約》的電影評(píng)說以“影評(píng)書評(píng)有獎(jiǎng)?wù)魑摹钡男问礁吨T實(shí)踐。讀者可以圍繞觀看的電影、閱讀的名著撰寫讀書心得，參與活動(dòng)。為了拓展寫作視角，觀影現(xiàn)場，點(diǎn)評(píng)老師就電影藝術(shù)、時(shí)代背景、人物塑造、敘事策略、文本改編、比照閱讀、作家風(fēng)格等方面進(jìn)行多維度的解讀，讀者可就自己關(guān)心的問題與老師互動(dòng)，觀眾之間也可進(jìn)行有序的坦誠交流。將書影閱讀作為領(lǐng)入寫作入口的楔子，引領(lǐng)讀者深化感想，從而增加影評(píng)書評(píng)的厚度，彰顯活動(dòng)的人文教育價(jià)值。

2.3 由少至多：將個(gè)別閱讀與共同閱讀相結(jié)合

大家同讀一本書，通常是在學(xué)校教育的課堂上，以語文教材為讀物，按照教學(xué)大綱的規(guī)定，在老師的指導(dǎo)下，有步驟、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，這種以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為核心的傳統(tǒng)語文教育往往忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)閱讀一旦離開課堂，基本以個(gè)人閱讀的形式存在，而個(gè)體閱讀大都缺乏與他人主動(dòng)交流、分享讀書心得的意識(shí)與行動(dòng)，遇到疑問，難免會(huì)有孤單無助之感。全民閱讀環(huán)境下，共同閱讀的興起，正好彌補(bǔ)了個(gè)別閱讀的缺陷，因而日益受到人們的喜愛。文學(xué)名著電影欣賞節(jié)可謂個(gè)別閱讀與共同閱讀相互融通的一種良好形式。一方面，名著的文本閱讀是一種個(gè)別閱讀。讀者把文本借回去，利用課余時(shí)間，選擇自己喜歡的閱讀方式與閱讀地點(diǎn)，在教室、宿舍、圖書館、草地上，或快讀慢讀，或精讀略讀，或邊讀邊記，高興了大笑，感動(dòng)了流淚，疲倦了休息，隨心所欲，極具私密性與個(gè)性化。另一方面，名著的電影閱讀是一種共同閱讀。大家在同一時(shí)間同一地點(diǎn)共同欣賞電影，這種時(shí)空與內(nèi)容的同步，容易產(chǎn)生集體閱讀效應(yīng)。尤其是以圖書館為主導(dǎo)進(jìn)行的集體化觀影活動(dòng)，由于參加人員學(xué)養(yǎng)構(gòu)成的差異，容易碰撞出智慧的火花，從而彌補(bǔ)個(gè)別閱讀的知識(shí)盲點(diǎn)與素質(zhì)盲區(qū)，產(chǎn)生明顯的社會(huì)教化作用。

2.4 由淺至深：將樂趣與難度相結(jié)合

美國著名文學(xué)批評(píng)家哈羅德·布魯姆在《如何讀，為什么讀》一書中說，深讀經(jīng)典是一種“有難度的樂趣”。[5]那么，如何推廣這種有難度的樂趣，既增加閱讀經(jīng)典的樂趣，又降低閱讀經(jīng)典的難度呢？文學(xué)名著電影欣賞節(jié)可謂一種寓“難”于“樂”的推廣模式。閱讀經(jīng)典文本，讀者需要進(jìn)入寧靜與專注的內(nèi)心狀態(tài)，才能領(lǐng)悟文本的意義世界。而長時(shí)間的寧靜與專注未免讓人感到孤獨(dú)和疲倦，因此，“一個(gè)人戰(zhàn)斗”的經(jīng)典文本閱讀需要讀者具有強(qiáng)大的自我執(zhí)行力才能完成，我們也就不難理解為什么《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《西游記》等中國名著與《瓦爾登湖》《尤利西斯》《百年孤獨(dú)》等外國名著會(huì)登上“死活讀不下去”排行榜了。相反，由經(jīng)典文本改編的名著電影，若能以節(jié)日的形式，網(wǎng)羅大批電影愛好者，讓觀眾在輕松愉悅的心境與高雅別致的環(huán)境中快樂地解讀文本，同伴的帶動(dòng)作用可以增強(qiáng)讀者的閱讀意愿，老師的點(diǎn)評(píng)分析能夠降低閱讀難度，提升閱讀能力，共同的閱讀氛圍可以彌補(bǔ)“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的個(gè)別閱讀缺陷，進(jìn)而讓“難以下咽”的經(jīng)典變?yōu)椤案手顼崱钡慕?jīng)典。

3 “文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”之活動(dòng)績效

“文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”于2014年醞釀、2015年創(chuàng)辦，已連續(xù)開展3屆活動(dòng)，共推薦了3部中國文學(xué)經(jīng)典與9部外國文學(xué)經(jīng)典，收到影評(píng)書評(píng)征文分別為333篇(2015年)、289篇(2016年)和254篇(2017年)，獲獎(jiǎng)文章編印成集，在全校閱讀交流。2016、2017兩屆活動(dòng)現(xiàn)場問卷調(diào)查顯示：觀眾用五級(jí)測評(píng)法給活動(dòng)整體情況打分分別為4.3分、4.26分，對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)是愉快和贊揚(yáng)；雖然兩屆活動(dòng)都有超過四成的同學(xué)是抱著純粹娛樂消遣或感受時(shí)尚潮流的初衷參與活動(dòng)的，卻分別有49.7%與49.4%的同學(xué)表示看完電影后會(huì)去閱讀原著，89.2%與97.5%的同學(xué)認(rèn)為參與文學(xué)名著電影欣賞節(jié)活動(dòng)很有收獲或有收獲；被調(diào)查者一致認(rèn)為，文學(xué)名著電影欣賞節(jié)是一個(gè)很具創(chuàng)意的活動(dòng)，可以持續(xù)舉辦。館藏借閱數(shù)據(jù)也表明：2015年11月1日(發(fā)出活動(dòng)通知)-2016年1月31日(寒假前)期間，《霧都孤兒》《飄》《傲慢與偏見》《活著》四種書的館藏外借量(122冊)比2014年同期(84冊)增長了45.2%；2016年11月1日-2017年1月31日期間，《遠(yuǎn)大前程》《格列佛游記》《海蒂》《紅高粱》四種書的館藏外借量(41冊)占其全年總外借量(64冊)的64.1%。盡管這些名著的外借數(shù)量都不多，然而通過數(shù)據(jù)比照，我們還是能夠明顯地看出文學(xué)名著電影欣賞節(jié)的圖書推薦功能與閱讀推廣效益。此外，還有不少同學(xué)在書評(píng)影評(píng)征文中對(duì)文學(xué)名著電影欣賞節(jié)的活動(dòng)意義及功能進(jìn)行了直接或間接的描述，現(xiàn)舉幾例以說明之。

(1)電影《紅高粱》是張藝謀的一鳴驚人之作，早就如雷貫耳。我一直想好好看看這部影片，卻總是想看時(shí)沒時(shí)間，有時(shí)間了又總忘記。這次借著學(xué)校文學(xué)名著電影欣賞節(jié)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，我認(rèn)真觀看了一番，領(lǐng)悟甚多。

(2)《格列佛游記》是我童年接觸到的第一部國外小說，時(shí)隔多年，當(dāng)我在學(xué)生社團(tuán)的宣傳下再次觀看由這部經(jīng)典改編的電影時(shí)，同一個(gè)我竟會(huì)對(duì)同一部作品在不同時(shí)期關(guān)注的重點(diǎn)截然不同，想罷應(yīng)該是長大后有了一些閱歷的緣故。

(3)我沒讀過《遠(yuǎn)大前程》這部小說的譯本，更沒讀過外文版的原著，不過是用兩個(gè)小時(shí)的電影時(shí)間去體驗(yàn)了一下這部經(jīng)典的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)名著，的確是一種超值的感受。雖然中間有編劇、導(dǎo)演和演員這好幾層隔閡，但仍能感覺到大師的氣息撲面而來。

(4)最近，因?yàn)槲膶W(xué)名著電影欣賞節(jié)的活動(dòng)，我便去圖書館借了書籍，用了差不多兩個(gè)星期安安靜靜地看完了余華的《活著》，感觸頗深。

(5)帶著心靈的感動(dòng)與震撼，在讀過小說《簡愛》之后，我又觀看了電影《簡愛》，讓我對(duì)愛情有了更新的感悟，也對(duì)自己提出了更高的要求：我希望自己能做一個(gè)像簡一樣有思想、有膽識(shí)、有智謀、勤奮勇敢又不失風(fēng)度的優(yōu)秀女子。

(6)電影《哈姆雷特》過多過長的人物獨(dú)白讓人懵懂而疲憊，好在老師的點(diǎn)評(píng)為我撥開了云霧，并激發(fā)了我閱讀其劇本的欲望。

(7)作為一個(gè)理工男，雖然對(duì)張愛玲這個(gè)名字很熟悉，但卻從未品讀過她的文字。這次因《文學(xué)名著電影欣賞節(jié)》之故，我認(rèn)真觀看了電影《半生緣》，而后又仔細(xì)閱讀了這部原著，原來愛情可以是這樣的美好，竟也可以是這樣的令人惋惜和懷念。

(8)電影《威尼斯商人》給觀眾提供了一個(gè)解讀夏洛克的新視角：在基督教對(duì)猶太教排擠和殺戮的時(shí)代，作為異教徒的夏洛克不能擁有自己的財(cái)產(chǎn)，沒有地位，沒有尊嚴(yán)，不被世俗社會(huì)認(rèn)可，不受當(dāng)?shù)胤杀Ｗo(hù)，他的“愛財(cái)如命、陰險(xiǎn)狡猾、殘暴不仁”皆緣于他的生活環(huán)境所逼；電影讓我看到了亡國后的猶太民族所遭受的艱辛與屈辱，也讓我想到了中國人落后挨打的那一段歷史，同時(shí)也讓我明白了大學(xué)生在“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”中應(yīng)肩負(fù)的時(shí)代使命。

從這些真實(shí)樸素的文字中，我們可以看到：文學(xué)名著電影欣賞節(jié)活動(dòng)，通過電影所裹挾的強(qiáng)勢宣傳力量，既激發(fā)了大學(xué)生主動(dòng)閱讀經(jīng)典名著的積極性，提高了名著審美能力；又增加了名著文本的讀者數(shù)量，引發(fā)了經(jīng)典文本的二次曝光效應(yīng)，提高了名著的社會(huì)關(guān)注度；同時(shí)借助電影的休閑娛樂優(yōu)勢，讓經(jīng)典名著的社會(huì)教化功能得到了廣泛傳播。

4 “文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”之多維啟示

4.1 用心構(gòu)思活動(dòng)創(chuàng)意

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，“創(chuàng)新”已成為一種時(shí)尚。好的閱讀推廣活動(dòng)都需要構(gòu)思好的創(chuàng)意。好創(chuàng)意來自生活。只要我們留心觀察，無論是逛商場、書店，還是出入賓館、餐廳，亦或是看電影、演出，都有可能在隨處可見的廣告、包裝、節(jié)目、櫥窗、裝飾中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意。例如北京大學(xué)圖書館開展的“書目攝影展”[3]87活動(dòng)就是在“大學(xué)生模仿名畫拍畢業(yè)照”這一行為的啟發(fā)下，迸發(fā)出“精選書目+閱讀攝影模仿秀”的活動(dòng)創(chuàng)意，通過書畫結(jié)合的方式，引領(lǐng)讀者進(jìn)入精彩的閱讀世界；南陽師范學(xué)院圖書館的“書模表演”[3]169活動(dòng)，其創(chuàng)意來源于時(shí)裝發(fā)布會(huì)的服裝模特表演，把“書香模特”嵌入圖書展覽、經(jīng)典誦讀等傳統(tǒng)活動(dòng)中，讓閱讀走出單一的白紙黑字，以更為時(shí)尚活潑的方式走進(jìn)讀者生活。在媒介競爭日趨激烈的當(dāng)下，電視媒體上也涌現(xiàn)出了許多富有創(chuàng)意的節(jié)目。湖南人文科技學(xué)院“文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”的活動(dòng)框架，其靈感就來源于電視節(jié)目《佳片有約》。細(xì)心的圖書館員還可學(xué)習(xí)《中國成語大會(huì)》《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》三檔傳統(tǒng)文化電視節(jié)目運(yùn)作形式，開展校園成語大賽、趣味漢語知識(shí)競賽等活動(dòng)；也可將《開講啦》《我是演說家》《朗讀者》等節(jié)目樣態(tài)運(yùn)用于真人圖書館、演講比賽、經(jīng)典誦讀等閱讀活動(dòng)中，讓圖書推薦、讀書征文、名家講座、知識(shí)講演、影視欣賞等傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)在好創(chuàng)意的支撐下也能做到常辦常新。

4.2 巧用學(xué)生社團(tuán)力量

學(xué)生社團(tuán)是由有著共同興趣愛好的學(xué)生組成的自助團(tuán)體，具有成員眾多、開展活動(dòng)積極等特點(diǎn)。他們既是校園閱讀推廣的對(duì)象，如果培育得當(dāng)，又能發(fā)展成為學(xué)校閱讀推廣的主體。在閱讀推廣日益成為圖書館主流服務(wù)的當(dāng)下，僅靠圖書館員的力量搞好閱讀推廣工作顯然捉襟見肘。因此，大多數(shù)高校圖書館都建立了自己的社團(tuán)組織，除了參與上架、整架、借閱、衛(wèi)生等日常服務(wù)外，近年來，更是將工作重心向圖書館的閱讀推廣工作轉(zhuǎn)移。例如首創(chuàng)于上海交通大學(xué)圖書館的“鮮悅Living Library”[6]項(xiàng)目就是實(shí)行圖書館指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)責(zé)任制，由其社團(tuán)組織“學(xué)管會(huì)”(學(xué)生管理委員會(huì))負(fù)責(zé)全面運(yùn)營，目前該項(xiàng)目已開展83期活動(dòng)，成為國內(nèi)高校真人圖書館的一面旗幟；湖南師范大學(xué)圖書館更是主動(dòng)吸收其它社團(tuán)參與讀書月活動(dòng)，2013年采用競聘的方式挑選到14個(gè)學(xué)生社團(tuán)參與讀書月的協(xié)辦。[7]當(dāng)下高校的閱讀推廣活動(dòng)逐漸紛繁炫目，圖書館應(yīng)該巧用社團(tuán)力量，將每一個(gè)閱讀推廣活動(dòng)視為一個(gè)閱讀推廣項(xiàng)目，并為其物色合適的學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)建項(xiàng)目組織，實(shí)行項(xiàng)目管理。如文學(xué)名著電影欣賞節(jié)創(chuàng)辦之初，即采用項(xiàng)目管理機(jī)制，組建運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，并對(duì)影片選擇、主持人選拔、PPT制作、點(diǎn)評(píng)嘉賓邀請、問卷調(diào)查、審稿流程等具體事務(wù)制訂了相應(yīng)規(guī)范，使得該項(xiàng)目走上了可持續(xù)的品牌化發(fā)展軌道。

4.3 精準(zhǔn)把握用戶需求

商品經(jīng)濟(jì)條件下，需求導(dǎo)向是市場化運(yùn)作的黃金原則。閱讀推廣也不例外。只有契合用戶需求的活動(dòng)才有可能成為讀者滿意的活動(dòng)。圖書館可以通過問卷調(diào)查、走訪、座談、電話、郵件等方式了解讀者的興趣和需求。文學(xué)名著電影欣賞節(jié)創(chuàng)辦之前，筆者在校園內(nèi)進(jìn)行了走訪調(diào)查。盡管上世紀(jì)八、九十年代盛行的校園操場電影早已退出歷史舞臺(tái)，通過手機(jī)、電腦收看電影已變得十分方便，然而大學(xué)生的共同觀影興趣卻并未消減。早在2014年，湖南人文科技學(xué)院宣傳部就與婁底市電影公司合作開展“周末影院”活動(dòng)，一些社團(tuán)也自發(fā)組織放映小規(guī)模室內(nèi)電影。因校園電影資源的稀缺，這些活動(dòng)都積聚了不少人氣，卻也存在著影片選擇跟風(fēng)、影場秩序混亂、互動(dòng)交流空白等共同缺陷。在經(jīng)典逐漸遠(yuǎn)離普通民眾生活的當(dāng)下，如能將名著以大眾喜愛的電影形式推廣，既給觀眾帶來高品位的觀影體驗(yàn)，又拉近經(jīng)典與民眾的距離，從而增加精英文本的民間生命價(jià)值，可謂益處良多。為了收集觀眾對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我們在電影播放現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷，就影片選擇、活動(dòng)主持、老師點(diǎn)評(píng)、討論交流等環(huán)節(jié)請觀眾用五分制打分，并就信息接收渠道、電影類型喜好、文本閱讀意愿、征文參與意愿等話題收集反饋數(shù)據(jù)，為活動(dòng)改進(jìn)提供方向和依據(jù)。此外，學(xué)生社團(tuán)作為圖書館的群體用戶，在助力圖書館閱讀推廣工作的同時(shí)，圖書館也應(yīng)積極滿足社團(tuán)需求，如吸納社團(tuán)干部加入閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為社團(tuán)活動(dòng)聯(lián)系贊助商、提供活動(dòng)場所，有條件的圖書館還可為有合作關(guān)系的社團(tuán)提供辦公用房等，讓學(xué)生社團(tuán)在圖書館的幫助下獲得發(fā)展的動(dòng)力和空間，從而更好地為圖書館的各項(xiàng)工作服務(wù)。

4.4 采用立體化的閱讀推廣方式

立體是相對(duì)于平面而言的，平面是構(gòu)成立體的基本元素，一個(gè)立體由多個(gè)平面組成。人們生活在立體環(huán)境中，可以上下、左右、前后觀察周圍的事物，也可以進(jìn)行仰視、俯視、左右環(huán)視。因此，立體化閱讀推廣方式是從面的視角，將聽、說、讀、寫四大閱讀基本功有機(jī)結(jié)合，融“薦圖書、觀展覽、聽講演、讀名著、看影視、賞音樂、說故事、享互動(dòng)、寫美文”等活動(dòng)形式于一體的綜合性推廣方法。例如，南京圖書館打造的品牌經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)——“南圖讀書節(jié)”[8]，采用主題學(xué)術(shù)研討會(huì)、作品吟誦、主題論壇、主題講座、圖書展示、影視賞析、書法繪畫、作品展覽等形式進(jìn)行名著導(dǎo)讀；同濟(jì)大學(xué)圖書館的“聞學(xué)堂”[9]，包含有聞學(xué)講堂、聞學(xué)展堂、聞學(xué)課堂、聞學(xué)知行堂、聞學(xué)雅集堂、茶話清談、傳統(tǒng)文化活動(dòng)日、經(jīng)典三讀、電影之夜等子項(xiàng)，因其在立體閱讀推廣中的獨(dú)創(chuàng)性而榮獲全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；武漢大學(xué)圖書館的“珞珈閱讀廣場”[10]設(shè)有珞珈開卷、影像閱讀、戲劇之門、音樂空間4個(gè)分項(xiàng)，分別由真趣書社、自強(qiáng)網(wǎng)站毛線電影、莎士比亞英文戲劇社、愛樂社4個(gè)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)運(yùn)營，目前該活動(dòng)已開展155期，堪稱業(yè)界立體閱讀推廣項(xiàng)目的典范。湖南人文科技學(xué)院圖書館開展的“文學(xué)名著電影欣賞節(jié)”活動(dòng)，充分利用經(jīng)典文本的館藏資源優(yōu)勢，將圖書推薦、影視欣賞、讀書沙龍、主題征文等常用活動(dòng)形式有效復(fù)合，將電影與名著、閱讀與寫作、個(gè)體與群體、難度與樂趣融為一體，讓每一位讀者都能從中找到符合自己口味的活動(dòng)內(nèi)容，既增強(qiáng)了活動(dòng)的黏性，又提高了活動(dòng)的美譽(yù)度與影響力。

正如學(xué)者所言：“大家將來一定是通過電影來認(rèn)識(shí)那些偉大的經(jīng)典文學(xué)，而且改編的很大目的就是因?yàn)闆]人再去讀原著了，那么就用電影來說故事吧。所以BBC用電視劇把狄更斯拍出來，讓英國人知道他們歷史上的狄更斯作品?！盵11]實(shí)踐證明：通過名著電影這種無意識(shí)的廣告，吸引觀眾尋覓閱讀文本，讓藏在深閨、束之高閣的經(jīng)典再度曝光；由觀到讀，由讀到寫，運(yùn)用影視力量進(jìn)行文本內(nèi)容的詮釋，文學(xué)名著電影欣賞節(jié)可謂經(jīng)典閱讀推廣的一種理想模式。