崔錦遐

【摘 要】“綜合性學(xué)習(xí)”所涉及的很多內(nèi)容是我們平時(shí)了解甚少或根本不了解的東西，有的不是很抽象的東西。例如《探索月球奧秘》《戲曲大舞臺(tái)》《漫話探險(xiǎn)》《黃河，母親河》《說(shuō)不盡的橋》《蓮文化的魅力》《科海泛舟》等。怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？最行之有效的方法利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如，指導(dǎo)在學(xué)習(xí)《漫話探險(xiǎn)》時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)把人類關(guān)于探險(xiǎn)的成功與失敗的案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考探險(xiǎn)的優(yōu)與劣，在此前營(yíng)造出的關(guān)于探險(xiǎn)的氛圍中，學(xué)生的思維得到發(fā)展。又如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》和《追尋人類起源》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生了解這些內(nèi)容與歷史、地理、生物等學(xué)科的關(guān)系?？傊?，利用信息技術(shù)上綜合性學(xué)習(xí)課，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，一舉多得。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)

初中語(yǔ)文教材中設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)板塊。“綜合性學(xué)習(xí)”所涉及的很多內(nèi)容是我們平時(shí)了解甚少或根本不了解的東西，有的不是很抽象的東西。如果僅憑課本中提供的那點(diǎn)資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就算老師再補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，可是這些大多是專業(yè)性較強(qiáng)的東西，而且很多名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生根本主不會(huì)感興趣，所以也無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果的。

怎樣才能使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩而且又生動(dòng)有趣呢？最好的辦法是利用信息技術(shù)輔助綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)，因?yàn)檫@樣有以下優(yōu)勢(shì)：

一、拓展學(xué)生信息空間，豐富課外知識(shí)

比如《到民間采風(fēng)去（節(jié)日探源）》這樣的綜合性學(xué)習(xí)課，需要學(xué)生的積極配合，上課時(shí)大膽發(fā)言，但事與愿違，我讓學(xué)生講民間文化寶貴的資源，但他們對(duì)此知之甚少，無(wú)從談起。我慷慨激昂地給他們講解，他們有的無(wú)精打采，有的一臉茫然。我不明白，是講解的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，還是學(xué)生不感興趣，總之，我和學(xué)生之間好像沒(méi)有交流，沒(méi)有互動(dòng)，只是我一個(gè)人在“夸夸其談”。上完這堂課后，我認(rèn)真地反思，課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的局面，后來(lái)通過(guò)了解，學(xué)生不是不愿舉手發(fā)言，而是他們無(wú)法與老師溝通，因?yàn)闆](méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這是最大的問(wèn)題所在，課堂上僅僅是老師的講解收效甚微。而同學(xué)們收集大量的知識(shí)，增加大量的知識(shí)儲(chǔ)備，目前最快最便捷的方法無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)，于是我布置了課外作業(yè)，各小組到學(xué)校圖書室和電腦室搜集有關(guān)端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)的知識(shí)，接下來(lái)的語(yǔ)文課上，同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的資料，我剛說(shuō)出今天的上課內(nèi)容，同學(xué)們急不可待的舉起手來(lái)回答問(wèn)題，從每一個(gè)節(jié)日的由來(lái)到每一個(gè)節(jié)日的名稱，每個(gè)節(jié)日的各地習(xí)俗，與每個(gè)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)詞或傳說(shuō)等知識(shí)，有條不紊的一一問(wèn)答出來(lái)了。

又如，我在教授《黃河，母親河》這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，各小組分工協(xié)作，根據(jù)主題上網(wǎng)查找資料、收集有關(guān)黃河的人類文化遺址、地理知識(shí)、成語(yǔ)及諺語(yǔ)、著名詩(shī)詞、斷流及水污染知識(shí)、治黃方法、水文圖片等；并通過(guò)整理、篩選，在課堂上進(jìn)行展示，同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性，我認(rèn)為還是比較成功的。

二、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的使用，能夠在營(yíng)造的特定課堂氛圍中，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，能很好地把知識(shí)和能力緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在《漫話探險(xiǎn)》這一綜合性學(xué)習(xí)課上，我運(yùn)用信息技術(shù)把人類關(guān)于探險(xiǎn)的成功與失敗的案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在看完案例后思考探險(xiǎn)的優(yōu)與劣，在此前營(yíng)造出的關(guān)于探險(xiǎn)的氛圍中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，之后的課堂辯論也就是水到渠成的事情了。

又如，綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”和“追尋人類起源”涉及到地理、歷史生物等學(xué)科，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識(shí)和搜集資料的能力。

三、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以提供文字、圖像、音頻和視頻等資料，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《戲曲大舞臺(tái)》這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我課前找了許多關(guān)于中國(guó)戲曲的資料，課堂上通過(guò)多媒體放映出來(lái)，黃梅戲、京劇、豫劇、昆劇等等輪番登場(chǎng)，一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)看視頻、聽(tīng)曲調(diào)，營(yíng)造出中國(guó)戲曲的文化氛圍，在這一種氛圍中，學(xué)生的興趣高漲，紛紛學(xué)一學(xué)、試一試，激發(fā)了他們探求中國(guó)戲曲的欲望，對(duì)開(kāi)展此次寫作有很大幫助。

又如，學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了從古至今、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的各種各樣的橋的圖片，在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生看著這些風(fēng)格不一的橋，興致高昂，讓他們談自己看了這些橋之后的感受如何，他們搶著要發(fā)言。然后讓他們?cè)O(shè)計(jì)最具特色的橋，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)不得不讓人嘆為觀止。

多年的實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，可以拓寬教學(xué)的渠道、豐富教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神都有積極的作用。在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。

路漫漫其悠遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

“綜合性學(xué)習(xí)”這一新的領(lǐng)地，有許許多多的資源等待老師和學(xué)生去開(kāi)發(fā)。所以，我要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)我的學(xué)生繼續(xù)努力前行，去探索更多的知識(shí)奧秘。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》