包曉丹

【摘 要】任務(wù)情景教學(xué)可以讓課堂活動(dòng)靈活生動(dòng)、學(xué)生參與積極性高，達(dá)到特定的預(yù)設(shè)生成，提高課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到高效課堂的效果。初中地理任務(wù)情景與生活相結(jié)合、與小組合作相結(jié)合、評(píng)價(jià)總結(jié)與反饋展示相結(jié)合。在實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)有層次性、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有真實(shí)性、注意教師適時(shí)引導(dǎo)、注意合理使用多媒體。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；情景設(shè)計(jì)

一、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中地理情境教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)，學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)探究合作、為發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新提供空間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景—確定任務(wù)—自主協(xié)作—解決任務(wù)——效果評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中設(shè)計(jì)課堂情景的真實(shí)性、趣味性、生活性等直接影響教學(xué)效果的達(dá)成。

初中地理是一門(mén)生活性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地觀念。在地理教學(xué)中，情景資源十分豐富，有實(shí)地勘察、情形模擬、拼圖識(shí)圖、角色扮演、演習(xí)演練和演繹推理等。因此，在這些地理教學(xué)中如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，課堂活動(dòng)靈活生動(dòng)、學(xué)生參與積極性高，達(dá)到特定的預(yù)設(shè)生成，完成課堂教學(xué)任務(wù)，成為初中地理課堂教學(xué)中探索的重點(diǎn)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中地理情境教學(xué)模式構(gòu)建與特色

（一）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中地理情境教學(xué)基本模式

1.課前準(zhǔn)備

在上課之前，教師根據(jù)相應(yīng)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析，確定學(xué)生需要達(dá)到的相應(yīng)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀水平，確定本節(jié)課的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難易程度和特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的資源，設(shè)置成各個(gè)任務(wù)情景模塊。分解各個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)在情景中的作用和難易程度，選擇相應(yīng)任務(wù)通過(guò)班級(jí)QQ群布置給學(xué)生。學(xué)生運(yùn)用資料、資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決相應(yīng)的問(wèn)題。

在《人口和人種》課前準(zhǔn)備中，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成了飛馳的人口列車(chē)發(fā)車(chē)通知函、飛馳的人口列車(chē)—緣起篇、飛馳的人口列車(chē)—未來(lái)篇、飛馳的人口列車(chē)—主題篇四個(gè)以人口列車(chē)為主線的四個(gè)情景模式，在四個(gè)情景模式下設(shè)計(jì)了制作世界人口增長(zhǎng)曲線圖、分析世界人口增長(zhǎng)情況、完善人口列車(chē)車(chē)票、分析人口分布稀疏和稠密區(qū)、辯論人口增長(zhǎng)速度、討論二胎時(shí)代等6個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，筆者選擇相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的制作世界人口增長(zhǎng)曲線和分析世界人口增長(zhǎng)情況這兩個(gè)任務(wù)提前布置給了學(xué)生，作為課堂情景教學(xué)的前置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，主要包括：教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、小組匯報(bào)展示、教師評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)。在教師引導(dǎo)階段，通過(guò)相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景中完成自主任務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組合作交流等。在小組匯報(bào)交流階段，首先，小組代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果，其次是小組間討論交流，其他小組對(duì)匯報(bào)小組匯報(bào)的內(nèi)容提出質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)辨別、解釋、澄清等一系列討論交流最后達(dá)到共識(shí)。在教師總結(jié)階段，教師根據(jù)各小組匯報(bào)交流情況及該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深度講解，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。

筆者在《人口和人種》一節(jié)中，以人口列車(chē)為主線，通過(guò)聯(lián)合國(guó)人口微信導(dǎo)入，以人口列車(chē)的緣起、現(xiàn)狀、未來(lái)、主題四大情景模式，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等方式完成6個(gè)相應(yīng)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生小組交流展示，在人口分布的稀疏和稠密區(qū)這一重點(diǎn)，設(shè)置人口列車(chē)車(chē)票這一任務(wù)情景，在人口增長(zhǎng)保持何種速度的時(shí)候，筆者設(shè)置了人口列車(chē)速度這一辯論情景模塊，通過(guò)思維的撞擊，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

3.課后總結(jié)

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，各小組進(jìn)行反思總結(jié)，依據(jù)課堂中的展示和評(píng)價(jià)，完善相應(yīng)的情景任務(wù)，上傳QQ群共享，同時(shí)，可以通過(guò)課程QQ群向教師提出任何關(guān)于課堂教學(xué)的建議。教師通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程，在分析學(xué)生參與和教學(xué)建議的基礎(chǔ)上，不斷修改課程教學(xué)思路，為學(xué)生下次小組合作學(xué)習(xí)提供更加合適的引導(dǎo)和支持。

筆者在《人口和人種》課堂教學(xué)結(jié)束以后，反饋收集了各個(gè)小組進(jìn)一步設(shè)計(jì)的人口列車(chē)車(chē)票（漫畫(huà)版），參加了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的展示活動(dòng)，讓學(xué)生獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，增加了對(duì)地理學(xué)科的興趣，也為筆者以后的地理課堂教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了新思路。

（二）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中地理情境教學(xué)特色

1.地理任務(wù)情景與生活相結(jié)合

地理主要研究人類(lèi)生活的地球和自然界的環(huán)境以及與人們衣食住行相關(guān)的活動(dòng)、世界地貌及各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情?！盎貧w生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際行為，就是要求地理教師樹(shù)立生活中有地理、生活中蘊(yùn)含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識(shí)地將生活世界中的相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)的地理任務(wù)情景的方法多種多樣，有多媒體、角色扮演、地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等等。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)地理任務(wù)情景的時(shí)候，不但要將生活資源引入情景，還要考慮設(shè)計(jì)的任務(wù)情景的生活性和真實(shí)性。

2.地理任務(wù)情景與小組合作相結(jié)合

在任務(wù)情景教學(xué)實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。地理任務(wù)情景中，根據(jù)任務(wù)的難易程度和繁簡(jiǎn)程度，有些選擇學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)，有些選擇學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。初中地理是一門(mén)實(shí)踐性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)任務(wù)情景涉及的教學(xué)資源較多，要求的學(xué)生原有生活基礎(chǔ)扎實(shí)和知識(shí)面豐富。因此，在很多情況下，一些生活化程度較高、環(huán)節(jié)較多、資源較豐富的任務(wù)情景，都是通過(guò)小組同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到解決任務(wù)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中地理情境教學(xué)實(shí)施中注意的問(wèn)題

1.設(shè)計(jì)任務(wù)的層次性

由于學(xué)生性格差異、自身知識(shí)面和地理基礎(chǔ)知識(shí)的差異，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)任務(wù)情景的時(shí)候要根據(jù)這些差異，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)供不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇，確保大多數(shù)的學(xué)生都能選擇到難度適中、可操作性較強(qiáng)的任務(wù)，同時(shí)要注意留給學(xué)生自我開(kāi)拓探索創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題。

設(shè)置的地理任務(wù)盡量涵蓋要求學(xué)生掌握的地理知識(shí)和地理技能，在任務(wù)情景模塊中，任務(wù)必須整體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得系統(tǒng)的地理知識(shí)和技能。同時(shí)，任務(wù)的數(shù)量不能過(guò)多，能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中完成，既不造成學(xué)生盲目樂(lè)觀，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景的真實(shí)性

地理課程的生活性特點(diǎn)，決定了設(shè)計(jì)的任務(wù)情景必須要有生活氣息、要有趣味。設(shè)計(jì)任務(wù)情景的時(shí)候，要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)生活、生活中的地理現(xiàn)象、社會(huì)實(shí)際情景為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分展現(xiàn)其中的地理知識(shí)和地理技能。在這樣的情景中，要讓學(xué)生覺(jué)得自己不是在完成枯燥的作業(yè)，而是在做非常有意義和有價(jià)值的事情。在這樣的情景中，學(xué)生是情景的主體，學(xué)生在情景中體驗(yàn)成長(zhǎng)，樹(shù)立科學(xué)的人地觀念。

3.重視教師適時(shí)引導(dǎo)

任務(wù)情景學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)是必不可少的。教師不要在那里等待學(xué)生或做其他事情，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并注意把自己內(nèi)置于任務(wù)情境，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、討論過(guò)程和合作進(jìn)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特看法和個(gè)人努力，促使學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)的引導(dǎo)、介入、歸納，實(shí)施延遲評(píng)判。任務(wù)情景模塊學(xué)習(xí)中，教師做好一個(gè)情景活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的角色，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的想法。這樣才能發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

4.合理使用多媒體

在課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種網(wǎng)絡(luò)工具，幫助學(xué)生解決各類(lèi)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)課件幫助創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，要注意多媒體課件只是充當(dāng)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)的輔助工具，真正課堂教學(xué)上要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。合理地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，讓情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的迷失。謹(jǐn)記創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的目的是為了教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)效率。

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