王妮娜

摘 要：在初中英語教學(xué)中，閱讀理解的重要性顯而易見，不管是從卷面的比重，還是對于學(xué)生獲取新知的方面，都尤為重要。然而，不少學(xué)生在這方面很弱，影響閱讀理解的因素很多，如：不良的閱讀習(xí)慣，詞匯量的匱乏，閱讀速度慢，閱讀技巧的缺失，忽略閱讀思維及語感的培養(yǎng)。作為老師，我們可以從這些方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中閱讀理解；詞匯積累；閱讀思維

英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的好壞，遺憾的是，我們的閱讀教學(xué)效果并不盡如人意。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多的承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，英語教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識點(diǎn)傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，對于閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒得到實(shí)質(zhì)的提高。

一、影響學(xué)生英語閱讀能力的因素

（一）不良的閱讀習(xí)慣

1.出聲閱讀，此習(xí)慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同形式表現(xiàn)出來，不一定有聲音，有時(shí)可能是無聲地動(dòng)動(dòng)舌，喉，嘴唇等，但這無疑會(huì)阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓(xùn)練養(yǎng)成直接利用視覺來閱讀的好習(xí)慣。

2.過于精讀，由于平時(shí)英語教學(xué)著重于對詞組的積累，長句難句的分析，很多學(xué)生在實(shí)際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來查字典。結(jié)果是句子讀懂了，可對文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養(yǎng)自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。

（二）忽略閱讀技巧。大多數(shù)中學(xué)生在實(shí)際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章，再來做題。有所不知的是，運(yùn)用了一些閱讀技巧之后，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如，精讀與泛讀相結(jié)合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運(yùn)用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

閱讀量小，知識面太窄。大多數(shù)學(xué)生只在課堂上進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，很少通過報(bào)刊，雜志去豐富自己，對于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。

二、激發(fā)閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)閱讀興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先得讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，而進(jìn)行有效閱讀的前提就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠在閱讀中全身心地投入，從而進(jìn)行深入的研究和探討。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是讓學(xué)生對課外或閱讀材料進(jìn)行快速地瀏覽閱讀，然后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題在文中尋找答案，最后教師再對一些問題和重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行解釋。這種方式讓學(xué)生失去了閱讀的主動(dòng)性，一切按照教師的安排進(jìn)行，教師提問，學(xué)生回答；教師沒有涉及的問題，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考。這樣的方式使學(xué)生喪失了閱讀的興趣和積極性，而且對教師有嚴(yán)重的依賴性。而在閱讀教學(xué)中實(shí)施探究式閱讀方式，則可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生成為閱讀的主體，在自主閱讀中積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而使自己各方面的能力得到提高和發(fā)展。

三、重視閱讀技能的培養(yǎng)

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣?！薄爸豁氉x其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

（一）尋找主題句。每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。

（二）首末段落與各段首句讀法。每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會(huì)在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會(huì)在末段里對整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€(gè)段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

（三）搜尋式閱讀，即跳讀。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長期地、認(rèn)真地積累語言知識、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識能力；培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法，且只有經(jīng)過不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應(yīng)該積極探究，認(rèn)真思索，將此項(xiàng)工作不斷在教學(xué)中總結(jié)、完善和提高，力爭探索出一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力迅速提高的最佳方法，總結(jié)出能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的方法，使學(xué)生愛上閱讀。