許優(yōu)嫻

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對提升學(xué)生綜合素質(zhì)重視程度越來越高。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的重要科目，在小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀屬于主要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。文章首先分析了當前小學(xué)語文文本閱讀中存在的問題，然后對激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、小學(xué)語文文本閱讀中存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生本身各項身體機能尚未發(fā)育成熟，這個階段的學(xué)生好奇心強，自制力差。在這種情況下，教師受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方式與教學(xué)手段都比較單一[1]。在這種情況下，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生往往很難提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。同時，小學(xué)生的詞匯積累量比較少，知識水平也存在比較大的局限性。在這種情況下，學(xué)生在閱讀文本時，相對較為吃力，很多學(xué)生不會主動去閱讀，閱讀量嚴重缺乏，閱讀習(xí)慣也相對比較差，在這種情況下，學(xué)生的閱讀水平很難得到提升。此外，目前小學(xué)語文教師對文本閱讀的重視程度不高，以往的教學(xué)更加重視理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對學(xué)生的閱讀能力、情感體驗等比較忽視。在這種情況下，學(xué)生將很難真正融入課堂教學(xué)當中，教學(xué)效果不顯著，文本閱讀也難以得到滿意的效果。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

1.設(shè)置懸念，增強學(xué)生的閱讀熱情

文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生更快積累詞匯量的關(guān)鍵[2]。因此，教師更應(yīng)該重視文本教學(xué)，在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師可以通過設(shè)計懸念的方式來增加學(xué)生的閱讀熱情。在設(shè)置懸念時，教師應(yīng)該對文本教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況等先有一個充分的了解，然后結(jié)合學(xué)生興趣愛好，設(shè)定出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的文本懸念，從而提升學(xué)生閱讀興趣。

例如，在《黃果樹瀑布》文本閱讀當中，教師可以先給學(xué)生展示一些瀑布的圖片，問：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”等到學(xué)生回答后，教師再問：“那同學(xué)們知道我們國家最大、最美的瀑布是什么嗎？”通過提問的方式，教師可以給學(xué)生設(shè)置懸念，然后適當?shù)貙W(xué)生引入黃果樹瀑布的教學(xué)當中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.展示文本魅力，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在語文教學(xué)中，文本教學(xué)屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過文本閱讀，學(xué)生可以充分感受到不同朝代、不同地點、不同人物的思想與情感。這不但能夠豐富學(xué)生的詞匯積累，還能提升學(xué)生情感體驗。因此，教師可以通過展示文本魅力的方式，將學(xué)生對文本閱讀的興趣充分展示出來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合文本的字句進行拓展，最大限度地挖掘文本魅力，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在與學(xué)生溝通交流時，應(yīng)該注重自身的語言與形態(tài)，確保能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

3.廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)生文本閱讀教學(xué)當中，閱讀量較少、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等是影響小學(xué)生本文閱讀興趣，影響文本閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)生文本閱讀當中，教師還需要通過廣泛閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過一些閱讀活動來引導(dǎo)學(xué)生參與到文本閱讀當中，從而為學(xué)生營造良好的文本閱讀環(huán)境。利用學(xué)生的課外時間來讓學(xué)生享受閱讀樂趣，從而在閱讀中不斷進步，不斷發(fā)展。

例如，教師可以舉辦一些講故事大賽，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的故事用語言描述出來。在講故事的過程中，學(xué)生閱讀興趣也會大大提升，同時還能鍛煉自身的語言組織與表達能力。此外，教師還可以在教室設(shè)置板報，讓學(xué)生將自己喜歡的內(nèi)容謄抄上去，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣是保證文本教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該更加重視文本教學(xué)，通過設(shè)置懸念、展示文本魅力、廣泛閱讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到文本教學(xué)當中，從而不斷鍛煉和提升自身閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]徐 欣.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細讀的策略[J].教學(xué)與管理，2016（35）：36-38.

[2]軒 穎，李榮冉.基于比較的小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2016（26）：34-36.