張永玉

摘 要：文章分析如何將CDIO工程教育改革的理念引入到園林工程施工技術(shù)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“學(xué)中做、做中學(xué)”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和階段性的考核評(píng)估體系，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：CDIO;園林工程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、園林工程施工技術(shù)課程現(xiàn)狀?

目前，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這主要是由于高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式主要存在以下問題：

（1）校企合作僅限于簽訂合同，或者邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、管理者作一次或幾次專家講座，時(shí)間短，課時(shí)少，教師參與企業(yè)工作過程程度低，學(xué)生工學(xué)結(jié)合有難度。

（2）課堂教學(xué)的模式教師講授偏多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

（3）實(shí)踐課堂教學(xué)受條件限制，無法滿足目前的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)需要。

（4）專業(yè)課程之間沒有持續(xù)性，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

（5）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)整體素質(zhì)提高不重視。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，“園林工程施工技術(shù)”課程組在充分論證的基礎(chǔ)上提出采用CDIO工程教育模式，即以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目教學(xué)為平臺(tái)，通過在課堂中采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂參與”，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中完成任務(wù)的能力，突出學(xué)生能力鍛煉，把課堂教學(xué)環(huán)境由以往的教師主講改為教師學(xué)生互動(dòng)，把理論和實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)一步縮小職業(yè)院校人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才需求之間的差距。本文通過實(shí)例論證該課堂改革方案的效果，給相關(guān)兄弟院校提供借鑒參考。

二、基于CDIO教學(xué)模式改革實(shí)踐

（一）改革內(nèi)容

基于目前高職教育存在的問題和CDIO模式的優(yōu)越性、我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的需求，本次研究項(xiàng)目準(zhǔn)備對(duì)浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院13級(jí)園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行CDIO試點(diǎn)，對(duì)“園林工程施工技術(shù)”課程進(jìn)行改革，其改革的具體內(nèi)容有：

參照CDIO模式，建立項(xiàng)目化的園林工程施工課程體系。調(diào)整課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，突出工程技術(shù)能力培養(yǎng)，建立基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照任務(wù)實(shí)施分為四個(gè)階段，即構(gòu)思階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段、運(yùn)行階段，每個(gè)階段均有計(jì)劃地在課堂上完成。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，分小組討論進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力。

按照考核要求，采取多樣化的考核方式，注重平時(shí)考核，培養(yǎng)工程施工能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。注重過程，淡化期末考核，在CDIO模式的四個(gè)階段分別考核，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。

以校企合作為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程環(huán)境零距離對(duì)接。利用校企合作企業(yè)的在做項(xiàng)目，在企業(yè)兼職教師、校內(nèi)專任教師的帶領(lǐng)下到園林工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前融入實(shí)際園林工程施工現(xiàn)場(chǎng)情景。

（二）實(shí)施方案

1.教學(xué)實(shí)施形式

為了方便組織教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)施工學(xué)結(jié)合，每個(gè)班級(jí)學(xué)生分成5人一個(gè)小組，設(shè)小組長(zhǎng)1人，在學(xué)習(xí)過程中共同討論解決問題的方法，形成方案后，獨(dú)自完成項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)施中設(shè)一名主講教師、一名實(shí)踐指導(dǎo)技工，共同完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目均采用CDIO模式的構(gòu)思階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段、運(yùn)行階段四個(gè)階段進(jìn)行。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照“必須、夠用”的原則，經(jīng)過課程組的討論調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容以典型工作過程為切入點(diǎn)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出技能訓(xùn)練，采取教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)崗位能力要求，課程內(nèi)容分為11個(gè)項(xiàng)目：園林土方工程、園林給排水設(shè)計(jì)與施工、園林砌體設(shè)計(jì)與施工、園林水景設(shè)計(jì)與施工、園路設(shè)計(jì)與施工、假山設(shè)計(jì)與施工、園路照明設(shè)計(jì)與施工、種植工程設(shè)計(jì)與施工、園林建筑小品、屋頂綠化工程、園林工程施工管理。通過具體的園林工程施工案例，使學(xué)生充分地理解園林工程的施工過程，整個(gè)教學(xué)過程圍繞施工完成就是合格工程的目標(biāo)展開，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向的改革思路，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“園林工程施工技術(shù)”共設(shè)置了11個(gè)項(xiàng)目，11個(gè)項(xiàng)目均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容和行業(yè)的工作過程相一致，有利于仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，真實(shí)感強(qiáng)，使學(xué)生有興趣有能力完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是項(xiàng)目能進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。

4.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

CDIO模式的教學(xué)過程始終是按照構(gòu)思階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段、運(yùn)行階段四個(gè)階段進(jìn)行的，每次教學(xué)按照項(xiàng)目中的任務(wù)，把工作任務(wù)布置給學(xué)生，明確要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，把做學(xué)教的教育理念貫徹到實(shí)施過程中去，主講教師結(jié)合工作任務(wù)，把園林工程專業(yè)知識(shí)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。四個(gè)階段具體安排如下：

（1）構(gòu)想階段。注重園林工程技術(shù)知識(shí)和園林工程技術(shù)技能的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)專業(yè)行業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去查找資料，去發(fā)現(xiàn)問題，在任務(wù)解讀時(shí)給學(xué)生介紹園林行業(yè)需要的基本的個(gè)人和人際能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)“園林工程施工技術(shù)”的動(dòng)機(jī)。

（2）設(shè)計(jì)階段。園林工程施工技術(shù)的工程設(shè)計(jì)和園林工程的實(shí)施具有不可分割的關(guān)系，工程設(shè)計(jì)不到位就沒辦法組織施工。因此，在設(shè)計(jì)階段教師必須要求學(xué)生掌握?qǐng)@林工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)規(guī)范以及施工規(guī)范，從中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和提高學(xué)生工程素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

設(shè)計(jì)階段由每組組長(zhǎng)安排具體的設(shè)計(jì)任務(wù)分工，教師根據(jù)任務(wù)書要求從施工工程圖紙可行性方面進(jìn)行審圖把關(guān)，學(xué)生按照任務(wù)書的要求和指導(dǎo)步驟，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工程設(shè)計(jì)任務(wù)，繪制能夠滿足施工要求的施工圖紙。

（3）實(shí)施階段。按照任務(wù)書的要求，以組為單位完成自行設(shè)計(jì)的施工圖紙，按照?qǐng)D紙的內(nèi)容，每組制訂施工方案，在園林實(shí)訓(xùn)園地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)實(shí)施過程，由學(xué)生提出具體的實(shí)訓(xùn)步驟，指導(dǎo)教師指導(dǎo)，通過對(duì)園林工程的常規(guī)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、收集資料、主動(dòng)探索，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大大提高此課程的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與園林行業(yè)實(shí)際聯(lián)系在一起。

（4）運(yùn)行階段。該階段主要是對(duì)完成任務(wù)進(jìn)行常規(guī)的養(yǎng)護(hù)管理以及每組完成情況進(jìn)行考核。園林工程施工項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，由學(xué)生組織驗(yàn)收，指導(dǎo)教師對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

CDIO教學(xué)模式從目標(biāo)到內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，模式要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，將個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展置身于產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)階段中，在過程中掌握必備的知識(shí)與技能，提高自己的工程應(yīng)用能力，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

因此，本課程按照CDIO的考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自身實(shí)際情況制定以下考核方案：以必需、夠用為原則，注重考核基本操作技能的應(yīng)用。理論知識(shí)考核：開卷、階段性考核、網(wǎng)絡(luò)在線考試;操作技能考核：技能成果。

按百分制評(píng)定成績(jī)（見下表）：

在評(píng)價(jià)主體上實(shí)行教師、組長(zhǎng)、學(xué)生互評(píng)的形式，注重第三方評(píng)價(jià)，聘請(qǐng)園林企業(yè)一線人員參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容系統(tǒng)化，課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合，而且按照工程竣工驗(yàn)收的步驟進(jìn)行，最后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

5.實(shí)施效果

以花壇工程為例，分析該項(xiàng)目實(shí)施的效果：

任務(wù)布置。按照教學(xué)計(jì)劃，制訂出花壇工程設(shè)計(jì)與施工的任務(wù)書，要求學(xué)生按照要求分組進(jìn)行該任務(wù)的實(shí)施。

對(duì)花壇工程的構(gòu)思。每組在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，了解花壇的常見形式，熟悉花壇的常見材料、施工做法等，初步制訂花壇工程的實(shí)施方案。

花壇工程的設(shè)計(jì)。每組安排設(shè)計(jì)師按照討論構(gòu)思的方案進(jìn)行花壇施工圖紙的繪制，要求圖紙規(guī)范、能施工。

花壇工程的施工。每組按照花壇設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行按圖施工。具體施工由組長(zhǎng)安排施工任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

花壇工程竣工驗(yàn)收，繪制竣工圖。在花壇工程施工完成后，對(duì)每組的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，并要求每人繪制竣工圖一份。

效果分析。從該任務(wù)布置下去開始，學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)的形式相互合作并很好地完成任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總體來說，該項(xiàng)目的實(shí)施符合預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，分階段地完成教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)達(dá)到教學(xué)改革的要求。

“園林工程施工技術(shù)”課程是一門綜合性、操作性很強(qiáng)的課程，既有技術(shù)性，又有藝術(shù)性。學(xué)校在本課程課堂教學(xué)中引入CDI0工程教育理念，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)園林工程相關(guān)的工作，深入地理解園林技術(shù)，也為后繼課程的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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