宋國鍵

摘 要：現(xiàn)時的體育教學已不單是教授學生體育技能和提升他們的體能，幫助他們建立活躍及健康生活方式也是重要內(nèi)容。文章旨在以校本經(jīng)驗與同工分享如何透過課程、教學、設(shè)施和行政上的配合于體育科中推動全人教育，建立活躍及健康的生活模式，并為體育教學帶來新的思維和方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;全人教育;體育

中圖分類號：G633.96? ??文獻標識碼：A

全人體育教育是一種教育哲學，旨在幫助每個人透過生活、價值觀傳遞和與世界的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其身份、存在意義和目的。全人教育倡議者 Miller （1990） 認為全人教育是一種全人的世界觀。全人體育教育觀意味著人的內(nèi)在品質(zhì)，如頭腦、情感、創(chuàng)造力、想象力、憐恤心、好奇心、尊重感與實現(xiàn)自我的期望，這些內(nèi)在品質(zhì)有助于人類達到真正自我完成與社會和諧互動。

一、學校體育與全人體育教育?

《體育學習領(lǐng)域課程指引》當中清楚地指出體育是透過身體活動進行教育，著重的是體驗式學習，透過不同的場景發(fā)展學生的體育技能并使他們獲得活動及安全知識，并在進行活動中，建立活躍及健康的生活方式。不單如此，課程更著重培養(yǎng)學生與體育相關(guān)的正確價值觀、態(tài)度及自信心，為終身學習及全方位學習建立良好的基礎(chǔ)，以面對不同的挑戰(zhàn)。以上所述的正跟全人教育的目的不謀而合。而體育當中六個學習范疇——體育技能、健康、運動相關(guān)的價值觀及態(tài)度、安全知識及實踐、活動知識、審美能力，可協(xié)助發(fā)展學生的共通能力并培養(yǎng)其正確的價值觀和生活學習態(tài)度。

二、體育課程如何推動全人體育教育?

1.科學的體育政策

科學的體育政策是建立健康校園、推動全人運動、建立活躍及健康的生活模式，而我們認為活躍及健康生活的理念是意識和態(tài)度上的改變。因此，學校在培養(yǎng)學生建立活躍及健康生活方面，除提供多元化的體育課程外，更要提供多元化的運動平臺，并在設(shè)施和人手安排上做特別的配合，于教學上傳授有關(guān)活躍及健康生活知識，教師身體力行，感染學生一同參與。

2.多元化的體育課程

學校應本著因人而異的體育教育方法，透過不同的運動項目，培養(yǎng)學生的運動興趣，培養(yǎng)他們終身運動的習慣。在課程設(shè)計上，主要是初中學生涉獵而普及的運動項目，如田徑、足球、排球、籃球、手球、羽毛球、乒乓球等，讓他們有基本的認識和掌握基本的技巧;借此開闊學生視野，使其認識和嘗試不同的運動，發(fā)掘和培養(yǎng)他們的興趣，達到終身運動的目標。這為推動全人教育提供足夠的體驗和學習機會，對學生從活動中學習不同的技能、知識和重要的價值觀和態(tài)度有重要作用。

除技能教授，我們亦著重運動知識的傳授，期盼學生不單喜愛運動，同時更要具備有關(guān)的知識和安全預知。故此，學校應要求學生預知技能與知識兼?zhèn)洌瑢W校理論課的內(nèi)容不單涵蓋運動歷史，比賽制度、訓練法、健康生活、運動安全知識和急救環(huán)節(jié)也應適當涉及，務(wù)求讓學生于理論層面得到全面認識。

三、全人體育教學方法

為了讓學生能享受課堂，有效學習，從而推行全人教育，學?？蓢L試引入不同的教學手法，目的是提升教學效能、提高學生的學習興趣、照顧不同個體的學習需要、減少學習上的差異及培養(yǎng)和發(fā)展學生的共通能力。多年來，我嘗試了不同的教學策略，如采用不同的教學法學習籃球和足球，設(shè)計不同程度的活動去照顧學習上有困難的學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、溝通、協(xié)作和批判性思維，并借此建立運動文化。

在考核上的安排，體育科是以分數(shù)評級，并且把體育科的成績納入總成績中，與其他科目看齊，同時加強學生對體育科的重視。在人手上的安排，除了有四位體育老師（2 男 2 女），學校還應鼓勵非體育老師參與帶領(lǐng)體育活動，非體育老師自愿報名參與不同校隊的培訓和帶領(lǐng)體育活動。

總之，體育是透過身體活動進行教育的學科，有其獨特的地方，同時也是推動全人教育的良好媒介。透過體驗學習，可以讓學生透過環(huán)境和互動學習到主要的價值觀和道德觀，讓其得到全面的發(fā)展，以求適應時代的變遷和社會的需要。體育老師是推行全人教育的重要力量，其個人素質(zhì)有著重要的影響。

參考文獻：

[1]林雪山.淺析新課改下高中體育教學有效性[J].考試周刊，2018（33）.

[2]吳挺達.探究新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新[J].體育風尚，2017（9）.