周南海

摘 要 探討高中信息技術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用，介紹信息技術(shù)微課的具體制作方法和教學(xué)設(shè)計原則，旨在提高教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞 微課；高中信息技術(shù)；教學(xué)評價

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0086-02

1 前言

高中階段開展信息技術(shù)教學(xué)，是為了提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，以適應(yīng)數(shù)字化時代對人才的要求。但從整體來看，高中階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，如教學(xué)內(nèi)容與時代脫軌，更新不及時，教學(xué)方法單一等。由于信息技術(shù)是參與學(xué)業(yè)水平測試的科目，因此，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，完善信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)水平測試至關(guān)重要。

目前，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)亟待改革，需要注入全新的教學(xué)方法，以解決當(dāng)前存在的一系列問題。微課作為如今新興的教學(xué)模式，對改善高中信息技術(shù)教學(xué)能起到極大的促進(jìn)作用。筆者在文中對微課的定義、優(yōu)勢及其在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討[1]。

2 微課及其優(yōu)勢

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新的授課方式，其主要以短小的視頻為載體，通過將所要傳授的內(nèi)容編輯融于視頻中以供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容通常比較精練簡短，一個微課視頻通常保持在5～10分鐘，介紹的內(nèi)容具有針對性，往往一個微課視頻只講解一個知識點。這樣的微課視頻符合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律，而且容易集中學(xué)習(xí)者的注意力，使之高效學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂相比較，微課體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，并且豐富了教學(xué)方式，更易于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，微課適用于各科教學(xué)，但每一科目的微課設(shè)計要求不盡相同[2]。高中信息技術(shù)利用微課開展教學(xué)具有先天的優(yōu)勢，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）高中階段利用微課開展信息技術(shù)教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教師教學(xué)相比，更為直觀形象。對于抽象難理解的知識點，學(xué)生通過觀看微課更容易理解。以Word文字處理這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個書籍排版的微視頻，學(xué)生在觀看過程中對這一情境極為感興趣，因此會集中注意力聽教師講解Word文字處理的相關(guān)技巧。同時，教師在微視頻中還可以設(shè)計一些與學(xué)生掌握的知識相“沖突”的情境，會激發(fā)學(xué)生探究解決這些“沖突”問題的方法?？傊?，微課的出現(xiàn)會使信息技術(shù)教學(xué)更加充滿樂趣，有利于學(xué)生積極主動地投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中[3]。

2）利用微課開展信息技術(shù)教學(xué)，可以提高課堂效率。教師可以利用微課對知識進(jìn)行講解與補充，向全體學(xué)生演示操作后，部分不能掌握的學(xué)生可以觀看微課來掌握教師演示時沒有掌握的知識。也可以讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，對于部分優(yōu)秀的學(xué)生而言，在完成教師布置的任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以在學(xué)習(xí)平臺上根據(jù)自己需要，個性化地選擇本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的微課資料，更深入地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，拓展自身的知識面。

對于信息技術(shù)教師而言，他們掌握基本的錄課技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用Adobe Captivate等錄屏軟件，有利于保障微課在信息技術(shù)教學(xué)中的順利應(yīng)用。信息技術(shù)教師通過微課將重難點內(nèi)容加以講解，并利用學(xué)習(xí)平臺提供給學(xué)生來學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，微課的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的便利，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且有針對性地提高自己的能力。

3 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計 信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，需要教師前期進(jìn)行充分備課，因為信息技術(shù)教學(xué)并不是所有的內(nèi)容都可以利用微課開展，所以信息技術(shù)微課教學(xué)首先要明確設(shè)計內(nèi)容。在信息技術(shù)微課設(shè)計之初，教師首先要甄選教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)資料。微課設(shè)計的原則是精練簡潔，教師可以選擇一個具有代表性的知識點，通過微課加以講解；同時對這一知識點設(shè)計一個微課主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時目標(biāo)更加明確。如教學(xué)文本信息加工時，教師可以設(shè)計一個微課視頻來輔助教學(xué)。然而微課主題不能設(shè)計為“文本信息的加工”，因為這一主題過于寬泛，教師應(yīng)該更加準(zhǔn)確地指出微課中主要針對的知識點，如“文本信息加工之圖文混排教學(xué)視頻”，這樣一來，微課教學(xué)就更為具體了[4]。

主題明確是確保微課順利開展的要素之一。在確定微課主題后，接著要設(shè)計微課時間。通常來講，一段微視頻的時間應(yīng)保持在5～10分鐘，這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。如果微課視頻時間過長，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使微課的教學(xué)效果大打折扣。因此，保障微課的教學(xué)時間也是教學(xué)設(shè)計中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

明確教學(xué)主題、控制教學(xué)時間是微課設(shè)計的前期預(yù)設(shè)工作，而當(dāng)編輯微課內(nèi)容時，教師還應(yīng)注意教學(xué)語言的應(yīng)用。微課教學(xué)語言必須簡潔易懂，避免使用晦澀深奧的語言文字。微課教學(xué)的目的是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而簡單生動的教學(xué)語言能夠使學(xué)生更容易理解。

最后，微課設(shè)計還要結(jié)合授課內(nèi)容選擇適宜的微課類型。如教學(xué)“Flash遮罩動畫的制作”內(nèi)容時，教師可以選擇使用錄屏演示的方式。這類內(nèi)容屬于實踐類型，教師將具體的操作過程詳細(xì)地錄制下來，以微課的形式傳給學(xué)生觀看，學(xué)生按照視頻教學(xué)來自主操作即可。

總之，一堂信息技術(shù)微課的設(shè)計需要把控好每一個細(xì)節(jié)，只有精心設(shè)計微課內(nèi)容，才會收到較好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)微課具體制作 在前面已經(jīng)提到制作信息技術(shù)微課的設(shè)計要求，那么在具體制作過程中需要注意的就是提高微課視頻的質(zhì)量。筆者在此以信息技術(shù)教學(xué)中“日常文本信息的加工之設(shè)置版面規(guī)格”微課教學(xué)為例，介紹微課制作的具體流程。

第一步，確定微課主題，設(shè)置微課時間為八分鐘。

第二步，教師選擇分辨率為1280*720的錄屏軟件，輸出格式設(shè)置為MP4格式，選擇錄屏和攝像機(jī)拍攝相結(jié)合的方式，這樣有助于后期的剪輯，并且觀看更為直觀。

第三步，教師在部分工作人員的配合下展開本次微課的錄制。首先，教師把本次微課教學(xué)的內(nèi)容制作成PPT在電子屏幕上進(jìn)行展示，并將本課的知識要點明確出來；其次，教師在電腦上具體操作，并利用錄屏軟件一邊講解一邊抓錄下來，形成一個教學(xué)視頻；再次，為鞏固教學(xué)效果，教師還可以把形成的抓錄視頻在電子屏幕上再次進(jìn)行演示，有助于加深學(xué)生的印象；最后，后期制作人員把本次錄制的教學(xué)視頻編輯制作，壓縮成一個視頻包發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以在學(xué)習(xí)平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流，如在學(xué)習(xí)平臺上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后查看，進(jìn)而了解學(xué)生通過微課對知識掌握的情況。

總之，微課的制作需要教師具備較高的錄制技術(shù)，教師只有不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，才能熟練地制作微課以提高教學(xué)能力，成為一名現(xiàn)代優(yōu)秀教師[5]。

信息技術(shù)微課教學(xué)評價 信息技術(shù)微課教學(xué)評價是確保教學(xué)效果不可或缺的一個環(huán)節(jié)。微課在豐富教學(xué)手段的同時，也對教師的教學(xué)能力提出新的要求。對于一些教師而言，迫于能力的限制，他們無法獨立完成一堂微課的設(shè)計。而有些教師雖然開展了微課教學(xué)，但容易忽視微課教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，使得微課的教學(xué)效果并不樂觀。

所謂微課教學(xué)評價，其實就是教師要加強(qiáng)微課教學(xué)后的反思與監(jiān)督。教師在信息技術(shù)教學(xué)中利用微課后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以檢測和驗收，并對微課教學(xué)中存在的問題加以改進(jìn)。

信息技術(shù)微課教學(xué)評價可以通過小組與小組、個人與教師結(jié)合的形式對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價，并在課后進(jìn)行量化。如學(xué)生微課學(xué)習(xí)了“CSS樣式表”這一內(nèi)容，教師應(yīng)該在學(xué)生觀看微視頻后，即布置一項實踐作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計一個“宋體、36pt、紅色、加粗、加下劃線、傾斜”的外聯(lián)樣式，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺上。教師檢測作業(yè)，進(jìn)而完成本節(jié)微課的教學(xué)評價。通過該教學(xué)評價，教師可以了解學(xué)生對這一知識點的掌握程度，便于之后教學(xué)的開展。如果學(xué)生未能按照要求完成作業(yè)，那么教師就要調(diào)整教學(xué)計劃，修改這一知識點的教學(xué)方式，以使學(xué)生更好地掌握該知識點的教學(xué)內(nèi)容。

4 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，學(xué)校的電子信息庫不斷豐富與完善，不同年級階段所制作的微課視頻分類保留起來，使得高中生實現(xiàn)微課教學(xué)與課堂教學(xué)的有效銜接，高中信息技術(shù)教學(xué)的效果得以增強(qiáng)，并且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時為今后教學(xué)和其他教師提供了模板參考，優(yōu)化了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)資源。

并且微課給予學(xué)生更大的思考與學(xué)習(xí)空間，其可以通過預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)來鞏固教學(xué)成果，破解了傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象性等困境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。總之，微課教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，從而讓課堂情境生動有趣，尊重了學(xué)生課堂中的主體地位，樹立起正確且積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)理念。

5 結(jié)論

綜上所述，微課教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，及時更新教學(xué)理念，掌握微課制作技術(shù)，在教學(xué)過程中能夠根據(jù)自己教學(xué)科目的要求，靈活地運用微課展開教學(xué)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要深入挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢，并不斷提高制作微課的技術(shù)，使微課能夠更好地融入高中信息技術(shù)課堂中。當(dāng)然，不能盲目地應(yīng)用微課，而是必須使微課與教學(xué)內(nèi)容有效地銜接，避免微課形式化，從而提高微課的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)

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