王德文 張婷

摘 要 實物教具直觀形象，應(yīng)用方便，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生觀察，促進學(xué)生動手操作，從而加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 實物教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；鐘表；課程改革

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0106-02

1 前言

隨著課程改革的深入發(fā)展，教具的類型越來越豐富，教具的輔助作用越來越重要。但教具的選用只有建立在教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，才能真正發(fā)揮作用。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性和概括性的特點，再加上小學(xué)生的思維以形象思維為主，那么在選用教具時就必須考慮到這兩方面的因素，選用那些既直觀形象，又有利于學(xué)生動手操作的教具，以便促進學(xué)生在操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對所學(xué)知識的深刻理解。從這個角度出發(fā)，實物教具的優(yōu)勢最大，因而成為各種教學(xué)教具的首要選擇。筆者以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)為例，談一談在這方面的實踐與思考。

2 實物教具應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

直觀形象，有利于幫助學(xué)生理解 小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維較差，因而對一些抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解，必須借助一些直觀教具來加強理解和認(rèn)識。而實物教具直觀形象，如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，通過學(xué)生的感知促進形象思維和理性思維結(jié)合起來，達到幫助學(xué)生深刻理解和記憶的目的。

教學(xué)實踐表明，具體形象的概念容易建立和理解，而抽象虛幻的概念則不容易建立和理解。根據(jù)小學(xué)生的這一認(rèn)知特點和成長規(guī)律，那么在教學(xué)過程中，教師就要盡量采用具體形象、可感可觸的實物進行教學(xué)，以促進學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

可觸可感，有利于幫助學(xué)生觀察 觀察是一種有目的、有計劃的認(rèn)識活動，是獲取知識和提高能力的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，觀察能力強的學(xué)生，能通過數(shù)量的變化關(guān)系抓住事物的本質(zhì)，較快地理解概念的實際意義。但觀察力不是天生的，需要長期的觀察訓(xùn)練才能形成。因此，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，有意識地在觀察目的及觀察方法等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。而實物教具可觸可感，有利于學(xué)生通過觀察獲得直觀感知，并由感性認(rèn)識上升為理性分析，再用理性知識來解決實際問題。

如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，就可以先把長方體的長、寬、高等分別涂成紅、黃、藍三種顏色，然后讓學(xué)生通過觀察，了解有幾條長、幾條寬、幾條高，從而很容易得出長方體的棱長和=（長+寬+高）×4。

可移可動，有利于學(xué)生動手操作 在課程改革背景下，實際操作已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”由此可見，動手操作是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一。而實物教具的應(yīng)用，一方面有利于學(xué)生通過動手操作，了解知識的形成過程；另一方面能讓學(xué)生在動手操作的過程中加強自主探究與交流合作，從而使其綜合能力得到發(fā)展。

3 實物教具在“認(rèn)識鐘表”教學(xué)中的應(yīng)用

“認(rèn)識鐘表”一課是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊中的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生的觀察、討論、比較等活動，認(rèn)識鐘表的時針和分針，學(xué)會看整時，學(xué)會兩種表示時間的方法，嘗試建立時間概念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣，同時為二年級學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”奠定知識基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師在教學(xué)時起碼要考慮到兩個基本因素。

其一，雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的能力，但他們對數(shù)的認(rèn)識還處于抽象思維階段，還沒有建立起具體的概念。因此，教學(xué)時就要借助一些具體形象的實物，以幫助他們通過直觀感知，在頭腦中建立具體而完整的概念。

其二，由于大部分學(xué)生家中有各種各樣的鐘表，多多少少接受過一些關(guān)于時間的知識，這就為感知時間這一抽象概念打下了基礎(chǔ)。

從這兩方面來看，教學(xué)時利用鐘表作為教具是最好的選擇。

課前搜集鐘表，做好上課準(zhǔn)備 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！蓖瑫r，“教材編寫建議”中指出：“呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)

實。”根據(jù)這一指示和要求，教師課前要求學(xué)生準(zhǔn)備鐘表有兩個好處。

1）貫徹落實課程改革精神。新課標(biāo)是目前指導(dǎo)教育教學(xué)改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，只有認(rèn)真貫徹和落實新課改精神，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料和信息的能力，才能拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

2）鐘表與生活密切相關(guān)，通過收集過程，有利于加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，從而加深對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的理解，體會數(shù)學(xué)的魅力。

利用時間游戲，導(dǎo)入課題 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有設(shè)計好的導(dǎo)入，才能取得事半功倍的效果。在本課導(dǎo)入中，考慮到低年級的學(xué)生具有好動愛玩、注意力容易分散的特點，因而必須設(shè)計富有趣味性的導(dǎo)入，一上課就能抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，集中他們的注意力。為此，可利用學(xué)生非常喜愛的游戲方式導(dǎo)入，如讓學(xué)生玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲：讓學(xué)生站成一橫排，請一個學(xué)生當(dāng)老狼，站在前面和大家一起往前走；當(dāng)大家齊聲問“老狼老狼幾點了”時，老狼便回答說“一點了”或“兩點了”等；當(dāng)回答說“天黑了”或“12點了”時，大家就轉(zhuǎn)身往回跑，老狼轉(zhuǎn)身追捕，被拍到的學(xué)生為被抓到者。

利用這個游戲?qū)胄抡n，既符合小學(xué)生的興趣特點，促使他們更快地融入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，同時又密切了與時間的聯(lián)系，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。

利用鐘表，探究新知 數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，因此，利用鐘表探究新知，有利于把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)活動聯(lián)系起來，通過自主操作與合作交流，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正促進學(xué)生自主獲得知識。

1）指導(dǎo)學(xué)生觀察。如在“認(rèn)識各種不同類型的鐘表”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生把拿來的鐘表互相展示和觀察。通過觀察，了解到鐘表的大小、顏色、樣式等都有所不同；鐘面的形狀也不同，有的是圓形，有的是方形，但鐘面的組成相同，都有一根又細(xì)又長和一根又短又粗的指針，有12個數(shù)字，這12個數(shù)字把鐘面分成12個部分。這樣的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過觀察鐘表的形狀和鐘面的組成，發(fā)現(xiàn)鐘表的異同點，感性地接觸到鐘面，為以后的學(xué)習(xí)探究打下堅實基礎(chǔ)。

2）認(rèn)識整時，引出結(jié)論。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，第一步，在鬧鐘的鈴聲中提出問題，讓學(xué)生猜想：“鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎？”第二步，出示三個鐘面讓學(xué)生觀察，議一議這三個鐘分別是幾時。第三步，等學(xué)生回答后，集體交流討論“如何認(rèn)識整時”，順勢歸納結(jié)論：分針指著12時，時針指著幾就是幾時。第四步，說一說“早上什么時候上課，中午什么時候吃飯”等。第五步，撥一撥：一是教師說時間，師生一起撥；二是學(xué)生說時間，師生一起撥；三是同桌相互說，相互撥時間。

這樣設(shè)計，一是讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生進一步感悟數(shù)學(xué)在生活中的存在，又應(yīng)用于生活，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；二是基于知識點的淺顯，利用學(xué)生已有的知識，通過說一說、議一議、撥一撥，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和動手動腦能力，突出學(xué)生的主位地位。

3）巧妙引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睘榇耍趯W(xué)生認(rèn)識整時以后，可在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針和分針運動中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，例如：6時的時候，時針和分針在一條直線上；12時的時候，時針和分針重合；9時和3時的時候，時針和分針成直角。這樣就把操作與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，使操作活動成為創(chuàng)新的源泉。

4）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時間表示法。新課改不僅強調(diào)學(xué)生的主體性，也重視教師的指導(dǎo)性。因此，在學(xué)生認(rèn)識了整時的基礎(chǔ)上，教師可及時創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)過渡到時間表達法的學(xué)習(xí)。如通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的表達方法，并在操作的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)：時間有兩種表示法，第一種是普通計時法，即“數(shù)字”加上“時”字，幾時就寫幾；第二種是電子計時法，即一個數(shù)字加上冒號，再寫兩個0，一般在電子表和電視屏幕上看到的就是這種表示方法。這樣設(shè)計有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主練習(xí)實現(xiàn)掌握知識的目的。

5）修理鐘表，增強學(xué)生的信心。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度?！币虼耍趯W(xué)生掌握了時間表示法以后，教師可讓學(xué)生修理壞了的兩個鐘表，以此進一步鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，感受幫助別人的快樂，體驗成就感。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展和普及的今天，作為一種傳統(tǒng)教具，實物教具仍然具有不可替代的作用。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，恰當(dāng)?shù)匕盐諏嵨锝叹吲c課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，合理應(yīng)用，就一定能最大限度發(fā)揮其功效，為推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展發(fā)揮事半功倍的作用。

參考文獻

[1]楊露霞.實物教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：教學(xué)版，2016（9）：48.