付姍姍

【摘要】學(xué)業(yè)不良是教學(xué)活動中存在的普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的因素是復(fù)雜的，其中認(rèn)識偏差及學(xué)習(xí)動機缺乏等非智力因素是影響學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要因素。針對這些因素采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對策能有效地解決學(xué)業(yè)不良問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良 學(xué)習(xí)動機 輔導(dǎo)對策

一、學(xué)業(yè)不良的常見類型及具體表現(xiàn)

1.認(rèn)知偏差及其表現(xiàn)。認(rèn)知是由注意、觀察、記憶、想象、思維等五個基本要素組成的完整體系。這五個要素的有機組合共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。研究表明，學(xué)生的認(rèn)知水平不僅影響其學(xué)習(xí)的數(shù)量，而且影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大專學(xué)生常見的識知偏差表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）注意力不集中。聽課不專心，在老師講課時，他常在分心，如開小差、做小動作或和其他人講話。（2）觀察能力較弱。經(jīng)常出現(xiàn)看錯、做錯、寫錯字詞、題目等。（3）記憶力較差。對已學(xué)的知識，如概念、公式、詞語等常常不能再現(xiàn)。（4）想象狹窄。不善于空間想象，難于理解文章的意圖，語言貧乏。（5）思維困難。不能找出問題的難點，不善于理解老師講授的內(nèi)容，不能說明自己解答練習(xí)題的目的和自己解答的結(jié)果意味著什么。

2.學(xué)習(xí)動機缺乏及其表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機利于促使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)而忽視其它事物。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量。大專學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏主要表現(xiàn)為：（1）成就感缺乏。常表現(xiàn)出沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)不清學(xué)習(xí)的價值和意義；作業(yè)不認(rèn)真或不完成，滿足于死記硬背，應(yīng)付考試。（2）正確學(xué)習(xí)動機的缺乏。學(xué)習(xí)、受教育是為了應(yīng)付來自于家長的壓力。甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，為了應(yīng)付考試，甚至抄襲。（3）獨立學(xué)習(xí)能力缺乏。這類學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性差，而是過多地依賴其他讓人。如父母，老師或同學(xué)。（4）律己行為缺乏。這類學(xué)生往往好玩好動。在學(xué)習(xí)上拖拉、散漫、怕苦怕累、貪玩。如容易沉迷于玩手機或網(wǎng)絡(luò)游戲，在學(xué)習(xí)的時間看網(wǎng)絡(luò)視頻、上網(wǎng)聊天等。

二、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的輔導(dǎo)對策

（一）改正學(xué)生認(rèn)知偏差的具體方法

1.加強訓(xùn)練、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)業(yè)不良產(chǎn)生的重要原因之一是基礎(chǔ)知識和基本技能的缺乏。所以，讓學(xué)生能充分地獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，加強“雙基”訓(xùn)練。由于認(rèn)知偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生不適應(yīng)感，對學(xué)習(xí)感到困難。教師可通過改善各種教學(xué)方法，多些鼓勵，逐漸消除不適應(yīng)感。給這些學(xué)生布置臨時性的，系統(tǒng)性的，有針對性的補充作業(yè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)。積累基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于逐步消除學(xué)業(yè)不良。興趣是最好的老師，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以吸引學(xué)生把精力完全投入到學(xué)習(xí)中，付出必將有回報，因此，可以產(chǎn)生良性循環(huán)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

3.及時發(fā)現(xiàn)并消除學(xué)習(xí)困惑。學(xué)生學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑，若未得到及時的消除，可能就會由于未能形成正確的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備而產(chǎn)生另一個困惑，而后滾雪球似的不斷膨脹，久而久之，難以挽救。所以，教師及學(xué)生本人應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并消除學(xué)習(xí)困惑。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)過程中或者對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的加強和指導(dǎo)，如制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程中的自我控制、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等策略。

5.開展心理輔導(dǎo)，消除不良情緒情感。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，尤其針對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的情緒情感特點，盡力解決學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理問題，開設(shè)心理學(xué)基礎(chǔ)知識和心理健康方面的課程，讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)規(guī)律和自我心理調(diào)節(jié)的方法，進(jìn)而能夠?qū)Σ涣记榫w情感進(jìn)行控制。還可以不定期請心理健康中心的老師給學(xué)生開學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)講座，對學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，消除或減緩學(xué)業(yè)不良學(xué)生情緒問題。

（二）學(xué)習(xí)動機的激活與培養(yǎng)

1.幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想?？赏ㄟ^開展主題班會，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的性和重要性。既要胸有大志，又要腳踏實地地學(xué)好每一門課程。既要強調(diào)學(xué)習(xí)的意義和價值，又要強調(diào)學(xué)習(xí)對自身的價值，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，自己有義務(wù)學(xué)好知識。

2.正確評價和及時反饋。正確的評價和及時的反饋，使學(xué)生可以更快地、更準(zhǔn)確地知道自己的課業(yè)水平和成績，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不僅要做出評價，還要及時做出反饋。使學(xué)生及時的看到自己的問題和欠缺，知道該從哪些方面努力和改進(jìn)，從而克服學(xué)習(xí)困難。評價應(yīng)堅持正面教育的原則，以表揚為主，應(yīng)盡量使學(xué)生有成就感。

作為教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)、行為方式，以改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生自覺消除學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們真正愛上學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)業(yè)不良的狀況得到糾正。