執(zhí)教/康 倩 評析/朱 晶

教學(xué)過程

Step 1.Pre-reading

【設(shè)計一】

1.課前播放《瘋狂外星人》視頻片斷，讓學(xué)生初步感知外星人alien。

2.呈現(xiàn)外星人的圖片。

【設(shè)計二】

1.呈現(xiàn)故事封面，介紹Alien Bip,Alien Bop。

2.Let’s go with Bip and Bop.借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生跟著主人公Bip and Bop模擬時空穿越，來到新的星球。

3.課堂鏈接密語。

Bip Bop, Bip Bop, ××××××.(學(xué)生拍手)

設(shè)計意圖：讀前活動旨在創(chuàng)設(shè)相似語境，保持學(xué)生的參與熱情，激發(fā)其閱讀興趣。通過兩次不同教學(xué)設(shè)計的實施，筆者發(fā)現(xiàn)前者重在主題氛圍的營造，學(xué)生的口語表達(dá)較少，后者則搭建更多的情境支架和語言支架，如“Hello,Alien Bip.Hello,Alien Bop.Ready,go! Count(10-1)I can see...”等體驗式活動，在凸顯主題的同時，更好地體現(xiàn)了英語課堂的互動性。

Step 2.While-reading

1.T:Can you say itin alien’s voice?

Ss：用各種外星人的語氣表達(dá)“What is it?”。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生試著模仿外星人的聲音和語氣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進一步感知alien。

2.T:Look,Bip and Bop find something strange.They try to look and guesswhatitis.Let’s guess.

S1:I think it is a dress.

S2:I think it is a flower.

S3:Maybe it’s a light.

S4:...

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生就兩個外星人談?wù)摰膶ο笳归_猜測、討論，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們對故事文本的興趣。

3.Picture walking.

(1)Is it a hat?（拿出道具，讓學(xué)生實際體驗后得出結(jié)論）

Ss:No,it isn’t.

T:Why?What’s the problem?It’s too_____.

Ss:It’s too big.

(2)Is it a dress?

T:Let’s have a try.(找一女生現(xiàn)場試穿道具)

T:Do you think itis a dress?

Ss:No,it’s too small.

Practise in pairs,then make a dialogue.

(3)Is it a seat?

S1:No,because it’s too big.

S2:No,it’s too wide.

(4)Is it a tunnel?

S1:No,because it’s too narrow.（課堂生成）

S2:No,it’s too small.

設(shè)計意圖：讀中活動借助圖片環(huán)游，以兩個外星人猜測過程中的圖片為線索,結(jié)合板書厘清故事中的脈絡(luò)。借助燈罩道具讓學(xué)生在閱讀過程中體驗和感受。通過有效提問和恰當(dāng)追問，激活學(xué)生的口語表達(dá)。

(5)Listen to the sound and find:What happened?

T:What do they think of the lamp?Why did they run?

S1:The monster.

S2:It’s an alien.

(6)Try to act.

Bip：What is it?

Bop:Turn on the switch.(do the action)

Bip:Help,help!

Bip&Bop: It’s an alien.Run!

設(shè)計意圖：在語境中進行追問,檢測學(xué)生對故事的理解程度。通過角色扮演，幫助學(xué)生進一步理解故事，體驗故事學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的語言輸出做好鋪墊。

Step 3.Post-reading

1.Listen to the whole story and enjoy the story by yourself.（學(xué)生整體回顧,自讀故事）

2.Let’s share:What’s your favourite part?

學(xué)生分享故事中的趣味片斷：I like this part.Is it a...?No,it’s too...

...

3.Let’s act it out.

學(xué)生借助板書中的故事流程圖和實物道具進行故事表演。

What is it？

Is it a hat?No,it’s too big.

Is it a dress?No,it’s too small.

What is it?Is it a seat?

No,it’s too wide.

Is it a tunnel?No,it’s too small.

Look,it’s an alien,run,run!

設(shè)計意圖：讀后活動巧設(shè)臺階，助學(xué)生“一臂之力”,通過設(shè)計有梯度的活動讓學(xué)生從自主閱讀、分享閱讀到團隊合作表演故事，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有充分的語言內(nèi)化的時間和過程，更好地助推學(xué)生完整的語言輸出。

課例點評

本節(jié)課中康老師圍繞著“Whatisthestory？ Why to write the story？How to tell the story？”三個問題來設(shè)計課堂，將本文內(nèi)容放到情境中，并且將文本情感滲透到整個教學(xué)過程中，使學(xué)生帶著問題一步步探索故事內(nèi)容，并且在模擬情境中進行口語表達(dá)。

一、巧用課堂指令語，熟悉故事主人公

康老師利用“Bip Bop；Bip Bop”作為組織課堂的指令語，這樣有兩個作用：一是讓學(xué)生從小組活動中迅速回歸課堂；二是通過重復(fù)這兩個詞，讓學(xué)生熟悉他們的發(fā)音，加深對主人公的認(rèn)識。另外，教師還用了這樣的指令“Bip，Bip,where is Bip?Bop,Bop.Where is Bop?”讓學(xué)生成為故事中的人物，體會他們的語言交流，更好地走進文本，了解故事的進展。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境場，推進故事的進程

1.模擬情境，進入故事?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡教師創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的語境，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言。課堂導(dǎo)入分為兩個層面：首先播放視頻《瘋狂外星人》，讓學(xué)生感知外星人，引出主人公；其次借助技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)相似情境，學(xué)生模擬乘坐太空飛船，跟著主人公來到神秘的地方，直接進入故事。從認(rèn)識主人公到和主人公一起去神秘的地方，這樣的層級設(shè)計具有很強的代入感，帶著這樣一起探索的心，學(xué)生想了解故事的欲望就被激發(fā)起來了。

2.借助道具，感知故事。在圖片環(huán)游環(huán)節(jié)，康老師借助道具讓學(xué)生感知Bip和Bop初見這個陌生物的新奇。這里教師提供給學(xué)生的不是一張簡單的圖片，而是一個按照四年級學(xué)生身形準(zhǔn)備的一個燈罩。通過“Look，what is it?Can you guess?”這個問題，教師創(chuàng)設(shè)思考和交際的情境，通過學(xué)生親自上臺嘗試燈罩，讓他們體會描述性的形容詞small，big，wide。這種通過先觀察再思考然后再猜測的過程，不僅能讓學(xué)生初步感知故事大概，還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

3.問題交流，續(xù)編故事。文本處理的最后，當(dāng)臺燈的疑惑被揭開，康老師采用了一個故事續(xù)編的方式：Bip and Bop繼續(xù)前行，他們可能會遇到什么呢？是不是繼續(xù)嘗試呢？學(xué)生采用對話交流的方式“What’s this?”“Is it a...?”來猜測他們前行中遇到的事情。學(xué)生在真實的情境中繼續(xù)交流，培養(yǎng)了他們善于觀察、勤于思考，敢于提出問題、敢于嘗試的能力。

三、精心設(shè)計板書貼，呈現(xiàn)故事脈絡(luò)圖

朱浦老師曾經(jīng)說過板書的三個作用：一是彰顯學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是支持語用輸出；三是升華情感體驗?？道蠋煹陌鍟O(shè)計很好地體現(xiàn)這三點,真正做到了板書的情境化、清晰化和動態(tài)化。整個板書形式是一個落地?zé)舻臉幼樱@樣的設(shè)計具有很好的情境化，因為整個故事就是圍繞著落地?zé)粽归_的。在燈罩的左上方，有故事的主人公Bip,Bop頭像，在講課的過程中，隨著故事的進程，這兩個主人公是隨著故事在黑板上走動的，具有動態(tài)性。另外，關(guān)于故事中的主題句“What is it？ Is it...？”被放置在燈罩內(nèi)部的第一層，最下面一層是文中的核心詞big，small。