王歡

摘 要：在大學(xué)階段，學(xué)生不僅要接受專業(yè)文化知識，更要形成自身的人生觀和價值觀，完成人生角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟法是經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程中進行德育的滲透是提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。文章主要以經(jīng)濟法課程為例，結(jié)合經(jīng)濟法課程的教學(xué)特點，立足當(dāng)前教學(xué)中存在的問題分析，提出將大學(xué)生思想政治（以下簡稱思政）教育融入經(jīng)濟法課程的新舉措、新方法，構(gòu)建創(chuàng)新型經(jīng)管教育教學(xué)方式，使大學(xué)生在知法、守法、用法的同時樹立正確的人生觀、價值觀，把握方向，自覺肩負起愛國愛黨愛人民的社會責(zé)任與使命。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法;思想道德教育;課程滲透融合

中圖分類號：G711? ??文獻標(biāo)識碼：A

一、課程思路

經(jīng)濟法是經(jīng)濟與法律兩方面知識相交叉的學(xué)科，作為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與應(yīng)用相結(jié)合，但更偏向于應(yīng)用的一門課程。它講述的是我國社會主義市場經(jīng)濟體制下的經(jīng)濟法律規(guī)范，具有法的一般特征和功能。因此，經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)過程不僅是對經(jīng)濟法律規(guī)范的了解和掌握過程，也可以看成是當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境下的社會主義核心價值觀、道德觀的教育過程。從這個意義上說，經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)使得道德教育不僅成為可能，也成為一種必然。它在將學(xué)生培養(yǎng)成為新型實用型專業(yè)人才方面起著不可替代的作用。這就對講授者提出了更高的要求和標(biāo)準，教師在授課過程中不僅要傳授知識，更重要的是把社會主義核心價值觀融入教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到任何一門課程都不只是知識本身，更重要的是在怎樣的價值體系下去掌握知識的內(nèi)涵并應(yīng)用到實際的工作中去。

二、課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

要掌握經(jīng)濟法的概念與特征;經(jīng)濟法的原則、地位和作用;經(jīng)濟法律關(guān)系的概念;經(jīng)濟法律關(guān)系的構(gòu)成、確立和保護;企業(yè)法律制度（全民所有制工業(yè)企業(yè)法、集體所有制企業(yè)法、私營企業(yè)法和企業(yè)破產(chǎn)法）;公司法律制度;合同法律制度;反不正當(dāng)競爭法律制度;產(chǎn)品質(zhì)量法;廣告法;知識產(chǎn)權(quán)法律制度（商標(biāo)法、專利法）;等等。

2.能力目標(biāo)

能執(zhí)行經(jīng)濟法律的各項規(guī)定;能識別、確認各種經(jīng)濟組織的有關(guān)經(jīng)濟法律業(yè)務(wù)的基本情況;能夠?qū)ΜF(xiàn)實中的案例進行正確的分析判斷;能夠分析各種企業(yè)的具體規(guī)定;理解并應(yīng)用企業(yè)破產(chǎn)的申請、受理、破產(chǎn)宣告與清算、重整與和解;能夠熟悉訂立合同所有細節(jié)，以及違反合同法規(guī)定的責(zé)任;能夠理解并應(yīng)用擔(dān)保的類型、擔(dān)保的具體步驟;了解工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法等，最終運用法律常識來維護自己的權(quán)益;等等。

3.思政教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生強烈的法律意識和愛崗敬業(yè)的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟法理論知識以及經(jīng)濟法法律法規(guī)、政策去分析和解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力，使學(xué)生愛國、守法，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，適應(yīng)建立社會主義法治國家的需要，并具有實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

三、課程實施

1.在學(xué)科教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

教師一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而以積極的姿態(tài)去認識、理解、接受社會的要求;另一方面要增強學(xué)生的社會責(zé)任感，認真地分析、評判社會現(xiàn)象與自身的思想實際，明辨是非，從而成為法律規(guī)范的主動服從者和實踐者。

2.充分發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的育人作用

教師要以自身正確的價值觀及良好的心理素質(zhì)去塑造新一代青年的人格。教師高尚的道德和人格魅力更有利于教學(xué)中德育的滲透。因此任課教師在課堂教學(xué)中要以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人的方式發(fā)揮表率作用。

3.充分運用實踐教學(xué)手段，開展啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)組織形式，是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。滲透式的德育必須立足課堂，在課堂教學(xué)中，教師既要充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的“一言堂”“獨角戲”的授課模式，又要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考。在授課過程中，可以開展一些針對疑難案件的抗辯活動，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論。其最大的特點是以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與度。這種形式不僅有利于學(xué)生對基本原理的理解，而且有利于對基本原理的運用，并能鍛煉學(xué)生的語言駕馭能力和膽量。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生旁聽、觀摩經(jīng)濟法庭審判活動，舉辦經(jīng)濟法律知識競賽，開辟校園法制宣傳園地等活動形式，將課堂教學(xué)與社會實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生切身體會以法服務(wù)于社會現(xiàn)實的成就感，讓法律的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的需要，自然提升了學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

本課程長期以來由本人主講，在多年的授課過程中積累了大量的素材和經(jīng)驗。對學(xué)生的上課狀態(tài)及學(xué)習(xí)興趣點也頗為熟悉。本課程的探索研究也得到了學(xué)校全程常態(tài)化思想政治3D教育創(chuàng)新項目的大力支持。

四、課程效果

課程改革后，學(xué)生對于課程的評價有了明顯的好轉(zhuǎn)，同時對經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)有了更大的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度加深。尤其是原先學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，對于案例討論、疑案抗辯環(huán)節(jié)頗感興趣，喚起了他們求知的欲望，教學(xué)效果得到很大的提升。從學(xué)生的反饋來看，有以下幾點：

第一，課程的平均成績與以往比較有了顯著提高。根據(jù)以往成績匯總數(shù)據(jù)分析，經(jīng)濟法課程平均成績?yōu)?3～75分，課程教學(xué)改革后，平均成績達到了78～79分。其中平時成績平均分漲幅8分，期末考試平均漲幅5分。同時課程成績優(yōu)秀率有所提高，從原先的5%上升到11%;不及格率也有所下降，從原先的8%降至5%。課程改革后彌補了傳統(tǒng)考試模式的不足，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

第二，在課程中開展了案例分析、疑案抗辯及辯論賽活動，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生擺脫了原先死記硬背、枯燥乏味的法典、法條，能夠分析案件實際情況，結(jié)合知識點進行深入透徹的剖析，并給出自己的觀點，靈活地去解決實際問題。在案例分析中，學(xué)生思路更加開闊，通過查閱資料、翻閱參考書籍，各抒己見，在課堂中產(chǎn)生了思想碰撞的火花;不僅能解決實際案件，還能提高個人的表達能力、邏輯思維能力。

第三，在課程中滲透思想政治教育，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓他們每個人都清楚意識到并能夠預(yù)見到違法行為的后果，從而從內(nèi)心深處產(chǎn)生對法律的畏懼和尊重，并用法律指引自己的行為。通過經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加遵紀守法，遵守校規(guī)校紀，以往上課遲到、早退的現(xiàn)象明顯減少。在課堂中，學(xué)生以法律為準繩，以道德為標(biāo)準，嚴格要求自己，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣，樹立正確的三觀，為今后走向社會成為一名高素質(zhì)的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

教育工作者通過經(jīng)管類課程教學(xué)思政改革的開展及不斷創(chuàng)新，努力在學(xué)院形成全課程思政教育，把專業(yè)課與思想政治教育結(jié)合，提高學(xué)生良好的道德修養(yǎng)與人文情懷，培養(yǎng)新一代的符合社會主義核心價值觀的合格人才。

參考文獻：

[1]姚曉燕.淺談經(jīng)濟法課程教學(xué)中的思想道德素質(zhì)的滲透教育[J].當(dāng)代教育論壇，2010（11）：50-51.

[2]劉曉善.《經(jīng)濟法概論》教學(xué)內(nèi)容的實踐性研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009（4）：115-116.