李昶

摘 要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為人才培養(yǎng)的重要載體，其建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)有較大影響。高職院校如何盡快適應(yīng)國家、社會(huì)發(fā)展新形式，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理為抓手，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，是高職院校面臨的一個(gè)重要課題。文章對(duì)此展開了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室;建設(shè)與管理

中圖分類號(hào)：G717? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，全社會(huì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的供需矛盾日益凸顯。為此，黨的十八屆三中全會(huì)做出重大戰(zhàn)略決策：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！边@一重要部署為新時(shí)代職業(yè)教育改革和人力資源強(qiáng)國建設(shè)指明了方向、提供了依據(jù)。高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，在某一方面扮演著企業(yè)角色，學(xué)生在這里可以模擬或仿真工作崗位進(jìn)行技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)需求與崗位需求。目前我國已進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，如何在高職教育發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的新作為，已成為當(dāng)前高職院校管理者及全體教師面臨的重要課題。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理存在的問題

1.理念因循守舊

很多高職院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理工作上缺乏大局觀念，沒有從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和多專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共享出發(fā)，而僅從單一專業(yè)的發(fā)展來進(jìn)行規(guī)劃，要么導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用房和設(shè)備緊張，要么出現(xiàn)設(shè)備重復(fù)購置、設(shè)備閑置等現(xiàn)象;仍然存在理論與實(shí)踐二元分離的觀點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)擺在較輕的位置，認(rèn)為它是理論教學(xué)的附屬和延伸，只注重對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理員是教輔人員，只要開關(guān)門、維護(hù)好衛(wèi)生及管理實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)就行。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)注重硬件建設(shè)，如場(chǎng)地分配、資金安排、設(shè)備配置等，而輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)，如實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)組織及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理。

2.實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員素質(zhì)不高

有調(diào)查表明，西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員，絕大多數(shù)受過高等教育，且具有專業(yè)學(xué)位。而在我國高職院校領(lǐng)導(dǎo)者往往將實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員定為教輔人員，其在薪資、待遇、職稱、津貼等方面與專業(yè)教師存在較大差距，學(xué)校在人員配備上重點(diǎn)傾向教學(xué)與科研工作，引進(jìn)的高素質(zhì)人才都融入了教師隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需的高素質(zhì)人才的引進(jìn)較少。長此以往，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)為年齡偏大或過小、學(xué)歷偏低、職稱難晉升、管理人員不足、工作責(zé)任心不強(qiáng)等問題。如此現(xiàn)狀必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理水平停滯不前，嚴(yán)重制約了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，甚至存在安全隱患。

3.缺少建設(shè)資金和場(chǎng)地

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)的根本條件，而齊全的設(shè)備、完善的功能是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開展的重要支撐。當(dāng)前，國內(nèi)高職院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中普遍存在資金、場(chǎng)地嚴(yán)重不足的問題，具體表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備陳舊、不足或更新滯后，影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展;②實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地供需矛盾突出，一室多用、被擠占或資源不愿共享，嚴(yán)重約束了實(shí)踐教學(xué)的正常開展;③實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材保障經(jīng)費(fèi)不足，耗材不能及時(shí)補(bǔ)充，影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的正常開展。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開放運(yùn)行時(shí)間得不到保障

多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室只有教學(xué)才會(huì)開放，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)與監(jiān)管下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后便會(huì)清場(chǎng)關(guān)閉，特別是在操作價(jià)格昂貴的儀器設(shè)備時(shí)尤為如此，這種封閉狀態(tài)的教學(xué)模式不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。由于開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室時(shí)間不能充分保障，學(xué)生大多是草草完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行充分思考與設(shè)計(jì)，缺乏主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)，較大程度地限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮，同時(shí)打擊了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理意識(shí)

國內(nèi)外知名大學(xué)均高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，在人力、財(cái)力及物力的投入上均不遺余力，以確保其學(xué)科處于世界領(lǐng)先水平。如加州大學(xué)的勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室自成立以來，已經(jīng)在基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)方面取得了豐碩成果，并獲得眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括數(shù)個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。改革開放以來，我國投入大量資金在知名高校建設(shè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，匯聚優(yōu)秀科學(xué)家進(jìn)行高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，已在重大科研成果的產(chǎn)生和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面做出了重大貢獻(xiàn)。上述事實(shí)充分說明了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在高校教學(xué)與人才培養(yǎng)中的重要地位與作用。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用同樣毋庸置疑。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面可以復(fù)習(xí)和鞏固理論知識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，另一方面對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極作用。高職院校管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，大力加強(qiáng)校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，積極創(chuàng)造條件申報(bào)省部級(jí)、國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建三級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)體系，以輻射和帶動(dòng)所有學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升整體教學(xué)與科研水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才和促進(jìn)科技成果的產(chǎn)出提供強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)支撐。

2.建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化

高職院校應(yīng)當(dāng)以教育部關(guān)于“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理”的文件為依據(jù)，根據(jù)本校實(shí)際情況，建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度，明確學(xué)校和院系兩級(jí)管理的職責(zé)，明確院系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作職責(zé)。日常工作中由教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心集中行使管理職能，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的制訂、軟硬件條件建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控及日常管理等，做到分工明確，責(zé)權(quán)明晰。在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的監(jiān)督指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理逐步規(guī)范。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，建設(shè)好集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理、耗材出入庫管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄、運(yùn)行監(jiān)控等功能于一體的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)，以提高管理績(jī)效。

3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。一支專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的根本，也是實(shí)踐教學(xué)改革成功的重要因素。首先，學(xué)校要實(shí)行定崗定編，完善政策措施并適當(dāng)傾斜，以提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和主動(dòng)性。其次，通過“外引、內(nèi)培”的方式，提高實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)知識(shí)，引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，充實(shí)與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。最后，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師積極外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷更新并豐富知識(shí)體系，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

4.統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享

21世紀(jì)初開始的高校合并潮使得國內(nèi)高校規(guī)模不斷壯大，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問題，譬如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理方面存在的資源重復(fù)投入、管理交叉、儀器設(shè)備利用率不高等現(xiàn)象。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)熱詞“共享經(jīng)濟(jì)”，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理中，同樣可以實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)?？梢愿鶕?jù)總體的教學(xué)需求，打破院系的界限，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源配置時(shí)充分考慮資源的優(yōu)化、整合和共享問題，特別是大型儀器設(shè)備可由學(xué)校統(tǒng)一安排、投入與管理，避免造成儀器設(shè)備的分散和重復(fù)購置，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率和管理效率。對(duì)專業(yè)性單一的儀器設(shè)備由相關(guān)院系提出建設(shè)方案，經(jīng)過主管教學(xué)的部門組織專家科學(xué)論證可行后按程序購置。另外，學(xué)?？梢钥紤]結(jié)合企業(yè)需求，同企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)入校園。一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量;另一方面也給學(xué)生提供了就業(yè)的平臺(tái)，也解決了企業(yè)招工難的局面，真正實(shí)現(xiàn)校企合作和現(xiàn)代化的“學(xué)徒制”。

5.開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室效率

高職院校在條件適宜時(shí)，可開放實(shí)驗(yàn)室。一方面可充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源，為學(xué)生提供自主發(fā)展和自我專業(yè)技能提升的空間與環(huán)境，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。另一方面也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。在開放實(shí)驗(yàn)室的過程中，教師的指導(dǎo)必不可少，因此，要制定切實(shí)可行的管理辦法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，并選擇綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備的利用率，提高學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理內(nèi)涵豐富，工作任重道遠(yuǎn)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，更與學(xué)校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。我們正處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，只有完善并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，打造最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展，才能為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供支持平臺(tái)。

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