張明靖

摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法是世界上著名的音樂(lè)教學(xué)法之一，運(yùn)用好柯達(dá)伊教學(xué)法不僅可以幫助小學(xué)生糾正合唱歌曲中的音準(zhǔn)和節(jié)奏，還能提高合唱教學(xué)質(zhì)量，豐富合唱教學(xué)內(nèi)容?？逻_(dá)伊教學(xué)法如何在童聲合唱教學(xué)中的運(yùn)用是本文的研究重點(diǎn)，童聲合唱不僅能體現(xiàn)出小學(xué)生的總體素質(zhì)，也能展現(xiàn)小學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和精神風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法 首調(diào)唱名法 柯?tīng)栁氖謩?shì) 節(jié)奏讀法 童聲合唱

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）09-0109-02

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的環(huán)節(jié)。我國(guó)的童聲合唱教育由于地區(qū)發(fā)展不平衡的原因比較滯后，怎樣才能有效的發(fā)展童聲合唱教學(xué)成為現(xiàn)在急需解決的問(wèn)題，而柯達(dá)伊教學(xué)法所呈現(xiàn)的教學(xué)方法與理念和我國(guó)的新課標(biāo)相同，都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要掌握其獨(dú)特的規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。把柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用到童聲合唱教學(xué)中，可以幫助學(xué)生有效地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高童聲合唱水平，從而更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生有效地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高童聲合唱水平。

一、柯達(dá)伊的生平與音樂(lè)教育思想

柯達(dá)伊（1882-1967 Kodály Zoltán）匈牙利著名的作曲家，民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家?？逻_(dá)伊音樂(lè)教育思想的理念可總結(jié)為：以本民族音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)音樂(lè)教育作為根基，從而使每一個(gè)人都能接受良好的音樂(lè)教育。柯達(dá)伊的教育理念在很大程度上促進(jìn)了匈牙利民族音樂(lè)的發(fā)展，柯達(dá)伊始終認(rèn)為音樂(lè)可以改變一個(gè)人，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的影響，人的生命中不能缺少音樂(lè)，每一個(gè)人都需要用音樂(lè)去豐富自己的內(nèi)心世界。柯達(dá)伊的教學(xué)方法包括：首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏讀法等，這些音樂(lè)教學(xué)方法相互作用，以簡(jiǎn)單易懂的形式替代了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，有利于音樂(lè)教育的發(fā)展，并被廣泛的應(yīng)用。

二、在童聲合唱教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法

（一）運(yùn)用首調(diào)唱名法，提高學(xué)生讀譜能力

首調(diào)唱名法：首調(diào)唱名法就是不論以哪個(gè)音為主音的調(diào)性中，大調(diào)主音都唱do，小調(diào)主音都唱la。在首調(diào)唱名中，盡管音名和唱名沒(méi)有絕對(duì)的關(guān)系，但無(wú)論怎么改變主音，學(xué)生們唱出的音與音之間的關(guān)系是固定的。所以，這種教學(xué)方法很適于學(xué)生對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生容易理解和接受，對(duì)教師的組織教學(xué)也是很有利的。

童聲合唱隊(duì)員的讀譜問(wèn)題，是童聲合唱教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題。對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)和掌握對(duì)合唱隊(duì)的演唱水平有直接的影響，因此，讀譜對(duì)于合唱來(lái)說(shuō)是非常重要的。在我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育中，提倡用首調(diào)唱名法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)于首調(diào)唱名法的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)讀譜方面的教學(xué)不是特別突出，一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定唱名法的教學(xué)，固定唱名法就是把五線譜上的C、D、E、F、G、A、B七個(gè)基本音級(jí)和它們的變化音級(jí)相應(yīng)的唱做Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si的唱名法，固定唱名法的好處對(duì)器樂(lè)和無(wú)調(diào)性作品的練習(xí)是非常有用的。

（二）運(yùn)用節(jié)奏讀法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏讀法：柯達(dá)伊的節(jié)奏讀法使每個(gè)音符時(shí)值都有相對(duì)應(yīng)的讀音，四分音符的節(jié)奏讀法：ta，八分音符：ti ti，二分音符：ta-a，十六分音符：ti ri ti ri，七分節(jié)奏：ti ta ti，附點(diǎn)四分音符：ta-m-ti，附點(diǎn)八分音符：ti-m-ri，四分休止符：（噓），八分休止符：（嘶）。學(xué)生在初學(xué)階段用節(jié)奏讀法可以幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，還會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

童聲合唱是需要合唱隊(duì)員之間合作默契的集體活動(dòng)，因此在童聲合唱中，對(duì)合唱隊(duì)員進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的。在多聲部合唱中，由于各聲部學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握不是很好，所以在演唱的時(shí)候經(jīng)常會(huì)一個(gè)聲部唱得快，另一個(gè)聲部唱得慢，使歌曲聽(tīng)起來(lái)很沒(méi)有層次感?？逻_(dá)伊教學(xué)法中對(duì)學(xué)生節(jié)奏的教學(xué)一般是通過(guò)節(jié)奏讀法和節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行的。

對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的音樂(lè)教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)都會(huì)使用一個(gè)“da”（噠）來(lái)代替所有的音符時(shí)值，在練習(xí)節(jié)奏環(huán)節(jié)，教師整首歌曲都是用“噠”來(lái)表達(dá)各音符時(shí)值，兩個(gè)聲部在一起合練節(jié)奏也是一個(gè)讀音。運(yùn)用這種方法的好處是僅用一個(gè)讀音就可以表達(dá)各種音符時(shí)值，但是也會(huì)使各聲部學(xué)生的節(jié)奏感造成偏差，學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握好自己聲部的節(jié)奏，從而也會(huì)影響兩個(gè)聲部的配合?？逻_(dá)伊教學(xué)法中對(duì)節(jié)奏方面的教學(xué)是每個(gè)音符時(shí)值都有相對(duì)應(yīng)的讀音，這樣能使學(xué)生簡(jiǎn)單明了的區(qū)分各個(gè)音符時(shí)值，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力。

教師在童聲合唱教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)柯達(dá)伊的節(jié)奏讀法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用不同節(jié)奏的讀音來(lái)代替不同的音符時(shí)值，來(lái)進(jìn)行多聲部歌曲的節(jié)奏練習(xí)。在學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏的時(shí)候，高低聲部同時(shí)用節(jié)奏讀法對(duì)兩個(gè)聲部的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，剛開(kāi)始兩個(gè)聲部可能配合得不是很默契，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，等到反復(fù)練習(xí)幾遍可以慢慢提高速度。學(xué)生只要準(zhǔn)確把握了歌曲的節(jié)奏，加入歌詞演唱的時(shí)候就會(huì)容易許多。這種節(jié)奏讀法的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也能夠?qū)⒘钊朔ξ兜臉?lè)理知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契與配合。只有學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏把握準(zhǔn)確了，才能在多聲部合唱中各聲部之間更好的配合。

（三）運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助合唱訓(xùn)練

柯?tīng)栁氖謩?shì)：柯?tīng)栁氖謩?shì)是英國(guó)人柯?tīng)栁氖紫葎?chuàng)編的，柯達(dá)伊將其移用過(guò)來(lái)并用于歌唱教學(xué)。這套手勢(shì)以七種不同的手勢(shì)高度來(lái)表示七個(gè)基本音級(jí)的音高，各種手勢(shì)在使用過(guò)程中都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的高度。在實(shí)際的合唱教學(xué)中，為了改善不同聲部之間的音準(zhǔn)問(wèn)題，通常就是讓學(xué)生在唱的過(guò)程中并伴隨相應(yīng)的音高手勢(shì)?？?tīng)栁氖謩?shì)不僅能提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，并且由于它的視覺(jué)形象化，非常受學(xué)生歡迎，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。

童聲合唱對(duì)合唱隊(duì)員的音準(zhǔn)也有很高的要求，只有把握好音準(zhǔn)，才能更好的進(jìn)行多聲部合唱?？逻_(dá)伊教學(xué)法中對(duì)音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練是通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，柯?tīng)栁氖謩?shì)用不同手勢(shì)的變化來(lái)表達(dá)各個(gè)音高的走向，這樣就能使合唱隊(duì)員簡(jiǎn)單清楚的看出各個(gè)音的高度，從而更好地把握音準(zhǔn)。

在學(xué)習(xí)音準(zhǔn)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生教授各個(gè)唱名如何運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)各個(gè)音對(duì)應(yīng)的手勢(shì)有了一定了解之后，教師隨機(jī)挑選幾位同學(xué)上臺(tái)，讓這幾位同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)演唱的旋律用柯?tīng)栁氖謩?shì)表演出來(lái)。教師還可以用鋼琴?gòu)椬嘁恍┖?jiǎn)單的旋律，讓學(xué)生跟琴演唱，并伴隨相應(yīng)的手勢(shì)，在達(dá)到熟練程度之后，就可以運(yùn)用到合唱中去。

三、學(xué)校應(yīng)重視童聲合唱教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)童聲合唱教學(xué)的重視，童聲合唱不僅能反映一個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)水平，同時(shí)也能增強(qiáng)兒童的綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生合唱中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

加強(qiáng)對(duì)童聲合唱教學(xué)的重視，首先，學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)設(shè)備完善的合唱教室，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生排練合唱；其次，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的童聲合唱課，多舉辦一些合唱比賽，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到合唱活動(dòng)中去，并且要定期的匯演和考察，以此促進(jìn)學(xué)生參與合唱的積極性；最后，學(xué)校學(xué)校要確保有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以組織音樂(lè)教師外出交流學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展教學(xué)方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用到童聲合唱中一方面可以改善學(xué)生讀譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)能力，使學(xué)生的合唱水平得到提高，合唱效果達(dá)到更佳；另一方面運(yùn)用這種方法也很符合學(xué)生的心理特征，能夠發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，易于學(xué)生理解并掌握，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在童聲合唱中的合作能力。運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，提高了童聲合唱的質(zhì)量，使童聲合唱的水平有所提高，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里感受合唱的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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