摘 要：柯達(dá)伊教學(xué)法屬于一種合理健全的教學(xué)體系，同時(shí)在世界各個(gè)國家教育當(dāng)中獲得極大的認(rèn)可。音樂教育來講，也需要對其進(jìn)行進(jìn)一步的探索。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中整合柯達(dá)伊教學(xué)法能夠有效提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。因此，本文主要探索小學(xué)音樂教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 柯達(dá)伊教學(xué)法 實(shí)踐探索

由于素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，我國最近幾年逐漸關(guān)注小學(xué)音樂教學(xué)。針對6～12歲的學(xué)生來講，這個(gè)時(shí)期其具備極其豐富的情感，同時(shí)也是其世界觀和價(jià)值觀以及人生觀前期形成以及發(fā)展的主要時(shí)期。所以，合理有效的教育無疑是培養(yǎng)學(xué)生具備良好心理以及身體的根本保證?？逻_(dá)伊教學(xué)法是目前全球范圍內(nèi)比較有名的教育體系之一，其對于音樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。因此，下面進(jìn)一步闡述小學(xué)音樂教學(xué)中整合柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐探索。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

柯達(dá)伊是十分有名的音樂教育家，其在長時(shí)間的音樂教學(xué)過程中，慢慢總結(jié)出一套合理有效的教學(xué)方式，通過多年的發(fā)展，已經(jīng)受到世界上大部分國家的一致肯定。詳細(xì)地講，在教學(xué)理念這方面，柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)把民族音樂當(dāng)作總體音樂教育的根本，主張全民音樂教育，并且特別實(shí)在重視學(xué)生初期的音樂教育。在教學(xué)模式方面，覺得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的最佳方法便是唱歌，包括獨(dú)唱和合唱這兩種方式。在教學(xué)方式方面，重點(diǎn)使用首調(diào)唱名以及柯爾文手勢，最大限度減少音樂學(xué)習(xí)的苦難程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。針對我國小學(xué)音樂教學(xué)的具體情況，把柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅可行，同時(shí)也是十分有必要的。第一，我國擁有大量民間音樂資源，可以最大限度達(dá)到教學(xué)方面提出的要求。第二，目前小學(xué)生絕大多數(shù)均擁有相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，進(jìn)而給柯爾文手勢這些教學(xué)方法的使用奠定了基礎(chǔ)。第三，唱歌始終是我國音樂教學(xué)中的核心方式，由于其對于客觀環(huán)境要求不高，也是教學(xué)過程中主要的教學(xué)形式，所以，把柯達(dá)伊教學(xué)法完全應(yīng)用到教學(xué)中去，不僅滿足目前教學(xué)具體情況，同時(shí)還能從根本上提升教學(xué)水平。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂中的實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變觀念注重音樂教學(xué)

柯達(dá)伊說，兒童屬于一個(gè)國家以及民族的未來，若在童年階段學(xué)習(xí)音樂，那么將會(huì)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來十分積極的影響，這也反映了柯達(dá)伊對于兒童音樂教育的重視。在現(xiàn)在教育這個(gè)大環(huán)境下，語文和數(shù)學(xué)這些主課占有核心位置，而音樂不能獲得應(yīng)有的關(guān)注，同時(shí)這樣的思想已經(jīng)保持了很長時(shí)間，想在較短的時(shí)間里改變難度較大。因此，加強(qiáng)音樂教育在學(xué)校教育中的地位，難度較大。要求管理者和教育人士必須要意識到音樂教育對于小學(xué)生的必要性，同時(shí)積極地行動(dòng)起來，促進(jìn)其加快發(fā)展，教師不可以只注重升學(xué)率以及學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該盡可能地給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去體會(huì)音樂給學(xué)生帶來的快樂和感染，只有改變其制度和思想，才能夠強(qiáng)化音樂在教學(xué)當(dāng)中的地位，進(jìn)而從根本上提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）將民族音樂滲透到音樂教學(xué)當(dāng)中

柯達(dá)伊對于民族民間音樂的重視，屬于音樂教學(xué)體系當(dāng)中一個(gè)顯著的特點(diǎn)，其覺得民族民間音樂表示一個(gè)國家以及民族的文化和傳統(tǒng)，也是民族音樂的基石，他曾經(jīng)說過，若我們舉著國旗，卻使用外國的音調(diào)進(jìn)行唱歌，愛國歌曲，那么將失去了意義。這就證明我們的精神還是受到國外的控制，這樣的民族，再生的過程一定要從學(xué)校教育入手。我國屬于一個(gè)擁有悠久歷史的國家，每一個(gè)民族擁有各自十分豐富的音樂文化。若可以把這種民族音樂應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中去，可以得到各個(gè)方面的積極意義。我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)不具備系統(tǒng)完善的教材，使用民族民間音樂當(dāng)作素材創(chuàng)作出來的歌曲不是很多，而西洋調(diào)式和我們民族調(diào)式是完全不一樣的兩種音樂體系，擁有本質(zhì)上的不同。如果把柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，從而拓展學(xué)生音樂視野。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間音樂的過程中，相當(dāng)于是傳承我國的傳統(tǒng)文化?？梢哉f，流傳到現(xiàn)在的民族民間音樂都是精華，但是其生存的空間卻在不斷減小，我們不僅有責(zé)任，還有義務(wù)傳承民族的寶藏，而學(xué)生對于民族音樂的熱愛十分有必要。例如在教學(xué)第二章“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”中的《中華人民共和國國歌》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生愛國情感以及民族自豪感。

（三）教學(xué)方式多樣化

柯達(dá)伊教學(xué)法在教學(xué)時(shí)注重音樂藝術(shù)性以及實(shí)踐性，同時(shí)擁有很多教學(xué)方式以及方法，在基礎(chǔ)音樂教學(xué)的過程中，必須要使用簡便富有趣味性的方式，才可以縮短學(xué)生和音樂之間的距離，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由柯達(dá)伊的首調(diào)唱名法到柯爾文手勢這些教學(xué)方法，均比較簡易，學(xué)習(xí)起來容易，并且使用歌唱的教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受。嗓子是天然的樂器，在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候，學(xué)生對于節(jié)奏這類構(gòu)成因素的核心元素進(jìn)行掌握，可以說是一石二鳥。

例如，在教《螢火蟲》這首歌的時(shí)候，可以采取表演的方式，讓學(xué)生們在放松的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲，在學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)之后，合唱學(xué)習(xí)就能夠融入其中，經(jīng)過合唱學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作思想，這對于學(xué)生今后的發(fā)展提供極大的幫助?？逻_(dá)伊指出，教師必須要經(jīng)過持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能夠真正地滿足教學(xué)需求，因此，對于教師的要求也要不斷地提升，教師必須要在教學(xué)模式創(chuàng)新這些方面不斷地探究，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，真正滿足目前教學(xué)方面提出的需求。

三、結(jié)束語

通過本文對小學(xué)音樂教學(xué)中整合柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐探究，使我們了解到小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果不是十分理想，而在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)方式，能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，確保課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，希望通過本文的闡述，能夠給小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)方式方面提供一定的參考和幫助。

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作者簡介：韓元萃（1981.02-），女，福建省泉州市人，民族：漢，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)音樂課堂教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用。