摘 要：有效分析和研究高中物理作業(yè)設計、管理及評價，有利于促進高中物理教師專業(yè)水平的進一步地提升。作業(yè)作為教學的關鍵環(huán)節(jié)，物理教師要貫徹落實新課程的教學理念，充分利用物理作業(yè)，幫助學生增強物理學習能力，進而提高物理教學的效率。

關鍵詞：新課程改革；高中物理；作業(yè)設計；管理與評價

作者簡介：黃兆雄，云南省曲靖宣威市第一中學教師。（云南 曲靖 655400）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0020-02

物理因其貼近生產生活的學科特性而學習前景廣闊。學習物理的資源非常多，學生學習物理理論以后，進行實踐的機會也很多。在新課程改革的背景下，只要通過精心設計、科學合理地管理和評價物理作業(yè)，就可以為學生打開一道通向生活學習物理的大門，充分發(fā)揮作業(yè)在學生學習生活中的作用。本文就高中物理作業(yè)如何設計、管理及評價進行闡述，對高中物理教師的教學方法及學生的學習方法具有參考意義。

一、階段型的作業(yè)設計

1. 多樣性設計策略。美國心理學家和教育家加德納在“多元智能”理論中指出，人的智力構成是有一定的差異的。有的人比較喜歡組織和交際；有的人喜歡語言的表達；還有的人具有唱歌或者繪畫的天賦等，每個學生在智力和能力方面表現(xiàn)的形式不同。在物理學習方面，方法和類型等的不平衡和差異也是普遍存在的。因此，教師要正確認識這種客觀的差異，客觀分析學生的多元智能，設計不同智能所要求的作業(yè)，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生的多元智能得到開發(fā)，從而實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。

2. 分層次的設計策略。運用分層次的形式對階段型的作業(yè)進行設計。結合學生實際的情況，將大致相同的物理學習內容，設計成具有一定難易程度的不同層次的作業(yè)，讓學生結合自己掌握物理知識的實際情況來選擇作業(yè)。這種作業(yè)不但適用于多數(shù)學生的知識水準和基本能力，還能滿足不同學生的需要，讓全體學生能夠各盡其能并得到相應的發(fā)展。設計作業(yè)為階梯式，設計四個階梯：①基礎題；②變化題目，選擇適中的難度，對于所有的學生都適合；③綜合類的題目，對于基礎比較好的學生比較適合；④發(fā)散類的題目，能夠將學生的思路和視野進行拓展。不硬性地規(guī)定階梯二以上的作業(yè)，使學生選擇的空間更大一些。如思路比較慢和基礎知識比較差的學生，可以選擇階梯一、二的作業(yè)，就能將基礎夯實，實現(xiàn)穩(wěn)步提高。而對于思維比較敏捷和具有扎實基礎知識的學生，就可以設置難度比較大的問題，如階梯二以上的作業(yè)，這樣能夠調動他們對事物內在因素進行探索的積極性，對以前學過的類似物理問題進行歸納和總結，進而達到培養(yǎng)學生的類比能力和發(fā)散性思維的目的。

二、多角度、多維度的作業(yè)管理方案

1. 作業(yè)量的管理。作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習動力。因此，家庭作業(yè)是必要的。但是，如果家庭作業(yè)過量，無論對于學生的學習興趣和學習效果，還是學習態(tài)度和情感以及價值觀，都會有消極的影響。所以，應該有效地管理學生的作業(yè)量，對于不同主體作業(yè)量的管理和留作業(yè)的方式等應該采用必選加自選的方式來進行協(xié)調。

2. 作業(yè)質的管理。其一，作業(yè)目標應該根據(jù)教學進度和課程目標來進行確定；其二，根據(jù)分層設計原則，將與不同水平學生相適應的作業(yè)設計出來；其三，作業(yè)庫建立起來，將共享作業(yè)設計為資源；其四，結合學生物理作業(yè)完成的反饋信息，對物理作業(yè)設計進行調整，對高質量的物理作業(yè)進行存檔。

3. 作業(yè)過程的管理。①與學生建立約定。對于物理作業(yè)的完成，與學生建立約定，能夠有效地刺激學生自我責任心，從而有效提高學生完成作業(yè)的自主性。對于教師與學生而言，完成作業(yè)的約定，是二者的一個書面協(xié)議，可以作為一些任務清單完成：其一，能夠促使學生將教師對他的期望進行思考；其二，需要學生將物理作業(yè)預期的質量和完成作業(yè)類型進行描述；其三，應該將學生作業(yè)完成的參數(shù)列出來；其四，評價的情況約定中應該說明，作業(yè)評估什么和誰來評估都要說明；其五，團隊合作的程序約定中也可以建立；其六，網絡資料誰去收集和誰去接觸社會以及紙介資料由誰去收集等。②編制日程表。物理作業(yè)需要在教師指導下讓學生完成，怎樣督促學生完成作業(yè)？日程表是有效管理學生作業(yè)完成的辦法。日程表中既要安排時間，也應該有各個時間所進行的具體工作。同時，還要附上計劃意圖，以此提醒學生。此外，也應該設計備注一欄。

4. 批改作業(yè)效率的管理。①利用QQ群關注學生完成作業(yè)的情況。學生常用聊天的工具就是QQ，通常學生都會建立班級QQ群，教師可運用QQ這個平臺，讓學生上傳物理作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生物理作業(yè)完成中的問題。②利用微信及時關注學生物理作業(yè)的完成情況。建立班級微信群，以便更好地進行交流；讓學生將完成作業(yè)的情況定時通過視頻和照片等形式上傳，教師在線上及時點評。

三、多樣化作業(yè)的評價方式

1. 鞏固性物理作業(yè)的評價。鞏固性作業(yè)是反饋學生重復掌握所學知識的程度，將學生學習物理中的問題真實而及時地進行暴露，也檢驗了學生學習物理的效果和態(tài)度。首先，教師通過評價作業(yè)的管理，獲得第一手物理教學效果的資料，根據(jù)作業(yè)所反映的問題，對教學進行及時調整和改進。其次，在情感上，對學生的認知更加全面，從而糾正以前的錯誤，強化學生的物理作業(yè)。此外，還要加強物理作業(yè)的復批。教師可以用“△”符號作為標記，進行區(qū)分，對于未復批的學生，也能夠起到督促進行改錯的作用。評價鞏固性作業(yè)的形式多種多樣，實踐證明，對學生進行恰當?shù)脑u語，或者將完成作業(yè)的等級用字母A、B、C、D給出，能夠促使學生高效地完成物理作業(yè)。同時，還要鼓勵學生建立作業(yè)記錄冊，將每次作業(yè)錯誤的心得和收獲記錄下來。學生作業(yè)的記錄冊，既能夠反映學生學習發(fā)展的情況，也能夠反映學生平時物理學習的過程，對于公正評價學生學業(yè)非常關鍵。

2. 探究性物理實驗作業(yè)的評價。在物理學習中，物理實驗探究是主要的方式，實驗探究既包括物理課堂實驗，又包括很多物理家庭實驗。根據(jù)一些實際情況，設計學生互評、學生自評、教師評價以及家長評價等評價方案，評價內容要涉及實驗操作、實驗設計、實驗意義以及實驗效果等幾個方面，從而提升學生的探究能力和動手能力。

綜上所述，新課程改革給教學各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和改革帶來了新的契機，在新課程改革的背景下，教師們也積極地行動起來，對于課堂教學大膽地進行嘗試和創(chuàng)新，各種教學模式也新穎別致，層出不窮。就高中物理課堂教學而言，在物理作業(yè)的布置上，教師不要只是停留在物理課本上的練習上，還要在物理作業(yè)設計、管理以及評價上找到恰當?shù)姆椒?，進行科學地分析和研究，充分地利用作業(yè)，使學生各方面的技能得到有效地提升，從而增強物理教學效果。

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責任編輯 陳 莉